1. Universidad
Modular Abierta
Formas de enseñar.
Docente: Licda. Marvyn Angelina Abarca.
Estudiante:
Morán García, Yanira Elizabeth.
Facultad deCienciasy Humanidades
Práctica Profesional IV

3. Teoría Aprendizaje
Es un conjunto de saberes, ideas
y proposiciones, que describen,
explican y hasta pueden predecir
cómo aprende el ser humano.

4. AUTOR TEORÍA
John Brunner Aprendizaje por
descubrimiento
Lev Vygotsky Psicología dialéctica
Jean Piaget Psicogenética
John Dewey Progresista.

5. TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
Jerome S. Bruner

6. Teoría.
Esta teoría fue concebida por Jerome S.
Bruner, y el espíritu de ella busca
propiciar la participación activa del
alumno durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, a partir de la
consideración de que un aprendizaje
efectivo depende, básicamente, de que
un problema real se presente como un
reto para la inteligencia del alumno,
motivándolo a enfrentar su solución, y
aún a ir más allá, hasta el fin primordial
del aprendizaje que consiste en su
transferencia.

7. Para Bruner, el
desarrollo
intelectual del
alumno
depende
directamente
de que éste
domine ciertas
técnicas. En
este dominio
deben
considerarse
como
determinantes
dos factores:
la maduración
y la

8. ¿Que es aprendizaje por
descubrimiento?
Proceso de construcción de nuevas ideas basadas en el
conocimiento anterior. Los estudiantes son motivados a
descubrir los hechos, por ellos mismos y a construir
continuamente a partir de lo que ya saben.
Rol del estudiante
El aprendiz es activo construyendo nuevas ideas sobre la
base de un conocimiento previo. Selecciona y transforma
la información, construye hipótesis y toma decisiones
apoyándose en una estructura cognitiva.
Rol del maestro
no expone los contenidos de una forma acabada, su
actividad se enfoca en darles una meta a seguir y buscar
que esta sea alcanzada. El maestro presenta todas las
herramientas al alumnos para que el descubra por si

9. Descubrimiento inductivo colección o
reordenación de datos para llegar a
una nueva categoría o concepto. Va
de lo particular a lo general.
Descubrimiento deductivo
combinación o puesta en relación de
ideas generales para llegar a
enunciados específicos. Va de lo
general a lo particular.
Descubrimiento transductivo relaciona
o compara dos elementos particulares
Formas de descubrimiento

10. PSICOLOGÍA
DIALÉCTICA
Lev
Vygotsky

11. PSICOLOGÍA DIALÉCTICA
Vygotsky
La teoría de Vygotsky se basa
principalmente en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y por lo tanto
en el medio en el cual se desarrolla.
Problemática que le interesó: análisis de la
conciencia.
El ser humano aprende teniendo en cuenta
un mediador, en este caso uno que tenga
más conocimientos para poder orientarlo.
La historia y la cultura tienen un papel
preponderante en el desarrollo del
pensamiento y del lenguaje.

12. Vygotsky enfatiza la importancia que ejerce
la instrucción formal en el crecimiento de
las funciones psicológicas superiores.

13. Concepción del
maestro.
Experto que enseña
de forma
esencialmente
interactiva
Promueve zonas de
desarrollo próximo
Principal
“andamiaje”
Guía que es
mediatice y
promovedor de un
tutelaje extraescolar.

14. Zona de desarrollo próximo
“ no es otra cosa que la distancia entre el
nivel real de desarrollo, determinado por la
capacidad de resolver independientemente
un problema, y el nivel de desarrollo
potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de
un adulto o el colaboración con otro
compañero más capaz.

16. PSICOGENÉTICA
Piaget.

17. ¿Qué es la Psicogenética?
Se conoce como psicogenética a la
disciplina que se dedica a estudiar las
funciones básicas (adquiridas
genéticamente) de la mente y su
desarrollo.
Todo ser humano es un constructor
activo de significados, con
predisposición a dar sentido a su
entorno, construyendo a través de las
informaciones del ambiente

18. La asimilación hace
referencia al modo en
que un organismo se
enfrenta a un
estimulo del entorno
en términos de
organización actual,
mientras que la
acomodación implica
una modificación de
la organización actual
en respuesta a las
demandas del medio
El Funcionamiento de laEl Funcionamiento de la
inteligencia:inteligencia:
Asimilación y AcomodaciónAsimilación y Acomodación

19. Etapa Pre - Operacional
2 – 7 años
Es la etapa del
pensamiento y la del
lenguaje que gradúa su
capacidad de pensar
simbólicamente, imita
objetos de conducta; hay
juegos simbólicos, dibujos,
imágenes mentales y el
desarrollo del lenguaje
hablado.
Etapas del desarrollo cognitivo
Etapa sensorio-
motora
0 – 2 años.
La conducta del niño
es esencialmente
motora, no hay
representación
interna de los
acontecimientos
externos, ni piensa
mediante conceptos.

20. Etapa de las
Operaciones Formales
11 años en adelante.
En esta etapa el
adolescente logra la
abstracción sobre
conocimientos concretos
observados que le
permiten emplear el
razonamiento lógico,
inductivo y deductivo.
Desarrolla sentimientos
idealistas y se logra
formación continua de la
personalidad, hay un
mayor desarrollo de los
conceptos morales.
Etapa de las Operaciones
Concretas
7 – 11 años.
Los procesos de
razonamiento se vuelen
lógicos y pueden aplicarse
a problemas concretos o
reales. En el aspecto social,
el niño ahora se convierte
en un ser verdaderamente
social. Aparecen los
esquemas lógicos de
seriación, ordenamiento
mental de conjuntos y
clasificación de los
conceptos de casualidad,
espacio, tiempo y velocidad.

21. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
John Dewey

22. APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
El concepto principal
relacionado con la teoría del
conocimiento es la
"experiencia". Dewey mantiene
una concepción enteramente
dinámica de la persona. Lo que
él propone es la re-construcción
de las prácticas morales y
sociales, y también de las
creencias.

23. La propuesta metodológica de Dewey
consta de 5 fases:
Consideración de alguna
experiencia actual y real del niño.
Identificación de algún problema o
dificultad suscitados a partir de esa
experiencia.
Inspección de datos disponibles, así
como búsqueda de soluciones
viables.
Formulación de la hipótesis de
solución.
Comprobación de la hipótesis por la

24. ¿Cómo se aplica?
La escuela para Dewey es la primera
responsabilidad de la escuela es invitar a la
curiosidad natural y la actividad del niño y dirigir
éstos hacia la investigación de materias de
interés.
Tanto los Maestros, como los padres (modelos
para maestros), dan a los niños "las
oportunidades apropiadas y condiciones" para
aprendizaje y expresión que les lleva a la
investigacióneindagaciónextensa.

27. ¡¡¡Feliz
Tarde!!!