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1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSIÓN
MAZATLÁN
NOMBRE DEL CURSO:
PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
TRABAJO:
DIARIOS
NOMBRE DEL MAESTRO:
VICTOR MANUEL SANDOVAL CEJA
NOMBRE DEL ALUMNO:
ELIZABETH LÓPEZ ESTRADA
GRADO Y GRUPO:
3°D

2. MAZATLÁN SIN.A 15 DE MARZO DE 2015.
LUNES 2 DE MARZO DE 2015
El día de hoy regresé nuevamente a la escuela primaria Josefina Osuna Pérez, en
donde los alumnos de 6to grado B me recibieron de una manera muy afectuosa, me
sentí muy bien en el hecho de que me di cuenta que ya me había ganado el cariño
de cada uno de ellos, y hasta estudiantes de otros grupos, fueron igual de amables.
Terminaron los honores, y al llegar al salón lo primero que hicieron fue acomodarse
para realizar el examen del tercer bimestre, porque apenas habían terminado con
él, estaba en un dilema porque los contenidos que me había dado el profesor fueron
del bimestre que se había concluido, sin embargo, él me informó que esos temas
no los tocó para dejármelos, lo cual agradecí. Continuando con los alumnos, una
vez que se acomodaron ayudé a entregar los exámenes y dieron inicio a él.
Durante todo el examen la mayoría de los alumnos estuvo entregado en su trabajo,
sin embargo, había algunos que estuvieron inquietos, y continuamente intentaron
copiar a otro compañero, por lo que los estuve cambiando de lugar para evitar que
esto ocurriera, porque me habían dejado solo con ellos, al mismo tiempo, me di
cuenta que con el simple hecho de escuchar le término examen, todos los pequeños
se ponen nerviosos y ansiosos, se puede ver claramente en los rostros de cada uno
de ellos, y también se notó que muchos no habían estudiado o por lo menos no se
sentían preparados para realizarlo, todo el día se la pasaron con él y en realidad no
terminaron, por lo que continuaran el día de mañana.
Por otro lado, hubo dos estudiantes que no asistieron así que mañana tendrán
menos tiempo para hacerlo todo. Continuamente los estudiantes me preguntaban
cosas, que obviamente no contestaba, porque les daría las respuestas del examen
si fuera así.
Por último, se les informó que el día de mañana sería lo del tortazo en donde se
hizo esto con la intención de recaudar fondos para el día del niño y así estos paguen
lo más mínimo para su fiesta o si es posible nada, y del mismo modo, se les dijo
que el día miércoles iríamos al teatro Ángela Peralta a presenciar una obra, por lo

3. que debían traer un recado firmado y autorizando la salida de ellos, ya sea por el
padre de familia o tutor. En lo que respecta a la ida al teatro fue por el motivo de
que ellos, habían concluido el proyecto de transformar los textos a obras de teatro,
y para que vieran como son algunas, en lo único que iban a gastar fue en el
transporte que serían $20.

4. MARTES 3 DE MARZO DE 2015
El día de hoy al iniciar la jornada escolar, me dejaron sola con el grupo, debido a
que el profesor era el encargado de esta actividad por lo que cobró el tortazo, pero
mientras hacía esto, a uno de los alumnos se le perdió el dinero y otros comenzaron
a acusar a uno de sus compañeros, porque según ya lo ha hecho en varias
ocasiones, pero éste se negó rotundamente, nunca había sabidoque sucediera este
tipo de incidentes en el salón, se arregló todo e iniciaron con el examen para
posponerlo luego de una hora hasta finalizar el recreo debido a que empezó lo del
tortazo, aunque según a como había pensado era únicamente comer y regresar al
aula, pero la mayoría de los maestros incluyendo mi salón se quedaron afuera.
Al finalizar el recreo hice que regresaran al aula, para que finalizaran el examen.
Continuamente tuve que hacer que guardaran silencio, debido a que andaban muy
inquietos e hice que en repetidas ocasiones se cambiaran algunos de lugar, y quien
fuera terminando para que no distrajera a los alumnos podía salir al patio escolar.
En eso se fue únicamente de día de hoy, no se hizo nada más. Me sentía que como
que jamás iba a poder comenzar a practicar por el hecho de que mañana se iría a
una obra y ya prácticamente íbamos a estar en la mitad de la semana.

5. MIÉRCOLES 4 DE MARZO DE 2015
El día de hoy entraron los alumnos a las 8:30 para que fueran desayunados, porque
como ya lo venía diciendo desde el lunes asistiríamos a una obra, pero me enteré
que no seríamos los únicos porque también el otro sexto iría, además fueron los dos
maestros de sexto, la de inglés y el de educación artística.
Como eso de las 9:10 a.m. nos fuimos en aurigas, claramente se ve la separación
de los alumnos, porque en vez de irse mezclados niños y niñas, se fueron por un
lado los niños y por el otro las niñas, evidentemente, el rostro de los pequeños era
completamente diferente al que fue el día de ayer, estaban muy relajados, contentos
y emocionados a la vez, para algunos era la primera vez que iban al teatro y les
parecía aún más emocionante.
Al estar allá, pude ver que fueron diferentes escuelas las que presenciarían la obra,
tanto públicas como de colegio, fuimos pasando y durante todo el tiempo que se vio
la obra, los alumnos realmente supieron comportarse como se les había pedido,
cosa que no podía decir lo mismo de los de otras escuelas, quienes estaban
bastante inquietos.
Al finalizar la obra, esperamos a que llegara el transporte y mientras tanto los
alumnos se estuvieron tomando fotos en la plazuela machado. Llegamos a la
escuela como eso de las 12:00 y cada uno se fue a sus respectivos hogares.

6. JUEVES 5 DE MARZO DE 2015
El día de hoy por fin inicie mi primera clase, y fue con mi proyecto trasversal de
formación cívica y ética con geografía, por lo que primeramente les conté un
anécdota que me platicaron, el cual fue el siguiente:
“En un vuelo una señora blanca de unos cincuenta años se sienta al lado de un
negro.
Llama a la azafata para quejarse:
– “¿Cuál es el problema señora?”, pregunta la azafata.
– “¿Pero no lo ve?”, responde la señora, “me colocó al lado de un negro. No puedo
quedarme al lado de estos inmundos. Deme otro asiento”.
– “Por favor, cálmese”, dice la azafata, “casi todos los lugares de este vuelo están
tomados. Voy a ver si hay algún lugar en clase ejecutiva o en primera”.
La azafata se apura y vuelve unos minutos después. ”Señora”, explica la azafata,
“como yo sospechaba, no hay ningún lugar vacío en clase económica. Hablé con el
piloto y me confirmó que tampoco hay lugar en ejecutiva. Pero sí tenemos un lugar
en primera clase”.
Antes que la señora pudiese responder algo, la azafata continuó: “Es totalmente
inusitado que la compañía conceda un asiento de primera clase a alguien que está
en económica, pero dadas las circunstancias, el comandante consideró que sería
escandaloso que alguien sea obligado a sentarse al lado de una persona tan
detestable…”
Y, diciendo eso, la azafata mira al negro y dice: “Si el señor me hiciera el favor de
tomar sus pertenencias, el asiento de primera clase ya está preparado para usted”.
Y todos los pasajeros alrededor, que acompañaron la escena, se levantaron y
aplaudieron por la actitud de la compañía”
Una vez que les platiqué esto, les preguntaré ¿Qué les pareció?, ¿Creen que actuó
bien la señora? ¿Por qué?, ¿Qué tipo de situación fue la que se presentó?, ¿Cómo
creen que se sintió el señor?; de esta manera los iré guiando a que me den por

7. sentado que la acción que se suscitó fue de “racismo”, las respuestas que me fueron
dando fueron variadas, y muy buenas algunas, la participación fue al azar según el
nombre que me fuera saliendo de la cajita que llevaba.
Después, en su cuaderno de manera individual debieron definir qué es para ellos el
racismo e hicieron el siguiente ejercicio que les entregaré, y un cuadro en donde
debieron poner yo he discriminado por... religión, vestimenta, idioma, u otra
manifestación cultural, así como, si ellos han sido discriminados y narrar como fue
lo ocurrido.
Una vez que concluyeron leyeron de forma libre, lo que escribieron, algunos se
negaban, pero les hice ver que es algo por lo que todos hemos pasado.
Le platiqué que existen diferentes grupos culturales en el mundo, que eso nos hace
diferentes entre sí, entre ellos hay una minoría, que son grupos étnicos donde
comparten rasgos culturales, lengua religión, vestimenta, etc., cuando ellos
pertenecen a nuestro país son llamados minorías nacionales, y cuando pertenecen
en otros países y se asientan en una región son minorías de inmigrantes, entre otras
cosas.
Para después se proyectó en el aula un video en donde puedan apreciar las
simplificaciones sociales, culturales y económicas del mundo, en donde ellos
pudieron ver aún más cómo fue que suceden estos hechos. Posteriormente dividí
al grupo en donde unos estarán a favor y los otros en contra dependiendo el
cuestionamiento que les plantee (debate): ¿A qué creen que se deba la migración
de las personas hacia otros lugares? ¿Cuáles creen que son las consecuencias
sociales y culturales económicas de la migración en el mundo? ¿Cuáles creen que
son las consecuencias económicas de la migración en el mundo? (con forme
transcurra el debate, se irán presentando otros aspectos, en este caso yo seré la
moderadora). Por otro lado, se dirigieron a la página 192 del libro de texto de
geografía, y en binas deberán observar el mapa y contestar las preguntas de la
página 102.

8. Al finalizar, con base a lo que se platicó, hicieron un texto mínimo de media cuartilla,
en donde plasmarán sus ideas de manera crítica respecto a lo que estuvimos viendo
en clase, la cual me entregarán.
Les dejé de tarea para que lo hagan en binas donde busquen una minoría cultural
del mundo, e investiguen sus características y rasgos culturales, recopilando
imágenes, para que formen un collage, donde tomen en cuenta la vestimenta,
ideología, festividades, lengua, alimentos, etc. (sin olvidar el nombre de la cultura),
para que el día siguiente, se forme un collage grupal, en donde todos podrán
apreciar diferentes minorías culturales del mundo.
Después de recreo llegaron los de supervisión a revisar documentación que el
profesor debía tener al corriente, como las planificaciones, y lo cuestionaron con
que inició la jornada, pero como había sido yo, a mi me preguntaron, y me dijeron
que siguiera así porque no inicie con el libro directamente como lo llegan a hacer
muchos maestros, al principio cuando le comencé a decir me puse algo nerviosa y
no recordaba como había comenzado, pero después todo comenzó a fluir y fue
fantástico.
Posteriormente vi la asignatura de historia el contenido de los incas: Organización
económica, social, política y cultural, con aprendizaje esperado de distingue las
características de la organización económica, social, política y cultural de los
incas.
Inicié preguntándoles a mis alumnos si alguna vez han escuchado hablar de los
incas, quiénes son, qué saben de ellos. Posteriormente sacaron el libro de texto
en la página 70 y se dará lectura al pequeño texto, pausándonos para que
subrayen lo que les parece más relevante, para después representar un pequeño
esquema (mapa conceptual, mapa mental, etc.) individualmente.
Después, fuimos al aula de medios para ver un video donde mencionan cosas
destacadas de los incas, mientras el profesor y la de supervisión se quedaron en
el salón.

9. Y para realizar unas actividades, en donde en uno de ellos verán unirse imágenes
con concepto según corresponda (economía, social, cultural, político), y formar un
rompecabezas en donde se forma la ciudad de Machu Pichu.
Esta otra actividad, da explicación de la cultura inca, hace preguntas de ello y hay
una sopa de letras donde deben encontrar la palabra política, económica, social y
cultural, así como realizar una actividad en su cuaderno.
Al azar fueron pasando a realizar cada una de las actividades, en donde todos,
pudieron interactuar con la computadora, y realmente estaban entusiasmados con
lo que se iba haciendo, y se comportaron muy bien.
Una vez finalizada las actividades, regresaremos al aula de clases, para que de
manera individual los alumnos investiguen y organicen la información de la cultura
Inca, como las ciudades mas importantes, los dioses, organización económica,
política, cultural y social, pero eso se los dejé de tarea porque el tiempo estuvo por
finalizar.

10. VIERNES 6 DE MARZO DE 2015
Inicie la jornada escolar con el proyecto de Español en donde para poder rescatar
los conocimientos previos de los alumnos, llevé varios periódicos en donde entre
todos elegirán acorde al título que sea de su interés, para dar lectura de ella.
Uno de los estudiantes elegido al azar (por la cajita que dentro de ella estarán los
nombres de todos los pupilos) y será el o la encargado(a) de leer dicha publicación.
Una vez finalizado, haremos una mesa redonda en donde intercambiaremos puntos
de vista y responderán a algunos cuestionamientos tales como: ¿Qué tipo de texto
es (descriptivo, argumentativo, narrativo…)?, ¿Qué elementos lo componen?, ¿cuál
será el objetivo de hacerlos?, ¿alguna vez habían leído algo parecido?, entre otras
preguntas.
Posteriormente, pegué dos rotafolios los cuales tuvieron líneas donde debieron
pegar los elementos que contiene ya sea la carta formal (de opinión) y la informal
(o personal); del lado derecho estarán pegados los rotafolios y del izquierdo del
pintarrón los diferentes nombres (destinatario, título, propósito, tipo de lenguaje,
lugar y fecha, saludo, despedida, firma…).
Al azar fueron pasando a poner uno de cada uno, si en dado caso no está bien, los
mismos compañeros serán los encargados de corregir. Una vez finalizado y
evaluado ambos contestaron las siguientes dos preguntas en su cuaderno ¿cuál es
el propósito de una carta formal? Y ¿cuáles son sus características principales en
cuanto a los posibles destinatarios, la estructura y el lenguaje que se utiliza en
ellas?, así como escribirán cuáles son las características de las formales e
informales y se comentaron las respuestas dadas.
El profesor les pidió que hicieran una carta informal a alguno de sus compañeros,
pero desgraciadamente una de ellas, le escribió algo ofensivo a un compañero y el
maestro hizo que hiciera otra carta en donde se debía disculpar, porque la dinámica
no consistía en eso, pero como ella desgraciadamente le tiene mucho resentimiento
porque en años anteriores sus compañeros y en especial él le hicieron bullying, pero
ya se habían hecho actividades para que eso se erradicara, aunque

11. desgraciadamente ella no puede olvidar y mucho menos perdonar, pero tampoco la
culpo porque para eso es necesario de un psicólogo, es algo con lo que te quedas
y más porque lo vivió por muchos años.
Después, tuvieron la clase de inglés que trato sobre la discriminación, se claramente
en sus rostros que la asignatura no les gusta para nada.
Me siento feliz, porque ellos ya me ven como una autoridad, me hacen caso y
cumplen con las tareas cosa que antes no hacían, es verdad que aun hace falta
muchas cosas por aprender, pero estoy segura que con las constantes prácticas
que siga asistiendo, mi formación será aún mejor, aún me hace falta tener un
dominio total de los contenidos, pero sé que con la experiencia eso se va a ir
desarrollando.

12. LUNES 9 DE MARZO DE 2015
El día de hoy llegué temprano a la escuela para iniciar mi jornada únicamente de
observación, ya que ahora no tenía planeado poner en práctica mi planificación.
Dieron el toque de entrada y me dirigí directo al grupo que ya había estado presente
en las observaciones pasadas. Como es natural, los pequeños salían de sus
salones para hacer la formación y presenciar los honores a la bandera.
Todos los profesores estaban presentes, obviamente, cada uno de ellos al
pendiente de sus niños. Me percataba de que los acomodaban, hacían que
guardaran silencio y que pusieran atención a las instrucciones de la maestra de
guardia, quien les hablaba por el micrófono.
Durante este tiempo, aclarando, en cuestión de segundos, yo buscaba con la mirada
a la educadora de mi grupo. Ya me imaginaba, aún no llegaba, pues cuando estuve
en la entrada de la institución no noté que accediera. Así que, rápidamente, me metí
al salón y me llevé a todos los niños a la formación.
En ese momento, me sentí la responsable del grupo, sin haberlo planeado.
Sinceramente, fue algo inesperado, ya que en las visitas anteriores mi profesora era
puntual y no faltaba. Era la primera ocasión en que me quedaba como responsable
de los niños; sabía que tenía que salir adelante y hacer acto de presencia ante ellos
para que se comportaran. A decir verdad, siento que no dominé por completo a
todos, ya que algunos, a pesar de que les llamara la atención y me vieran parada a
su lado, no me hicieron caso.
Después de los honores, se pasó el micrófono al director, quien comenzó a darles
un discurso; en ese momento, los menores se inquietaron aún más. Les tenía que
decir reiteradamente que debía atender lo que se les decía, guardar silencio y
escuchar, pero eran segundos en los que me hacían caso y parecía que lo que les
acababa de decir se les había olvidado.
En fin, pasaron algunos minutos, cuando divisé al practicante que trabaja con ellos.
Llegó y comenzó a ayudarme. Terminaron los honores y la formación, y la profesora

13. de guardia, fue nombrando a cada grupo para que pasaran a los salones
correspondientes.
Continuamos con el proyecto de español se formaron equipo de 3 a 4 personas
máximo al azar (esto lo hago para que no sean siempre los mismos equipos y se
enseñen a trabajar con los demás) (se elegirán con la cajita con los nombres)
sacarán el libro de texto y van a leer el artículo de la página 112 “Sobre el
calentamiento global” y comentarán las dos preguntas para dar una conclusión al
grupo “¿La carta abordó los dos temas que indica el título? ¿Qué recomienda el
autor para frenar el calentamiento global?”.
Después, a esos mismos equipos les repartiré secciones de periódico o revistas,
para que busquen e identifiquen en donde se encuentran las cartas de opinión, para
comparar e identificar las características. Por ello, en su cuaderno hicieron la tabla
que aparecía en el libro de texto y estuve pasando a cada uno de los equipos para
checar la manera como trabajan y por si en dado caso llegan a tener alguna duda
si es así, le pediré a alguien más de otro equipo a que apoye a sus compañeros.
Luego de finalizar de elaborar la tabla la revisé, y les comenté, que las cartas de
opinión utilizan un lenguaje formal porque están dirigidas al director de una
publicación o a la sociedad en general, con el propósito de compartir una opinión
sobre un determinado tema de interés general. Aunque están hechas para
publicarse en periódicos o revistas, no es un tipo de texto que sea propio de ellos,
más bien son de carácter formal escritos por los lectores para comunicar un hecho
o expresar su opinión sobre alguna noticia, tema relevante o asunto de interés.
Dichas cartas son publicadas en secciones con el nombre de “cartas al director” o
“lectores opinan”. Esto lo hago para que los alumnos comprendan aún más sobre
este tipo de textos o bien cartas.
De manera individual los alumnos leyeron los textos de la página 114 “Los animales
no son juguetes” y 115 “Un legado de Edward W. Said”, en donde leyeron,
identificaron y subrayaron las opiniones de cada autor, así como: inicio, desarrollo
y conclusión de estos. Se socializó y se analizó en que partes coincidieron y en
cuáles no, y el por qué, para llegar a una sola conclusión de este ejercicio.

14. Después, se juntarán en binas, con el compañero más cercano que se tenga y harán
el ejercicio que se plantea en el libro de texto de Español página 116, en donde
deben completar la tabla según el inciso que le corresponda.
Este es el momento en donde el alumno de manera individual seleccionaron tres
hechos noticiosos que llamen más su atención, de los cuales quiera hablar. Una vez
que los tenga, deberá seleccionar el que más le agradó para hacer la carta, en el
cuaderno anotará el título, una explicación de por qué lo eligió, y escribir su primera
opinión al respecto.
Después se socializaron los temas que seleccionaron cada uno de ellos, para que
se den cuenta de que tan afines pueden llegar a ser. Por otro lado, de tarea, para
enriquecer su trabajo deben buscar información de otras fuentes de investigación,
con el fin de conocer diferentes posturas al respecto y así formular una mejor
argumentación. Lo que no se les debe olvidar es poner la fuente que consulte.
Por último, estuvieron en la clase de inglés y posteriormente salieron a recreo. Una
vez que regresaron de éste, tuvieron la clase de educación física junto con el otro
grupo, pero lo que no me pareció bien, fue que se prolongó hasta la hora de salida
y nadie le dijo nada, y obviamente los alumnos estaban muy felices.

15. MARTES 10 DE MARZO DE 2015
El día de hoy se le dio continuidad al proyecto de español, en donde sacaron su
carta de opinión y se intercambiaron para que los alumnos pusieran las cosas que
les habían hecho falta y también lo hice yo, porque todavía les hace falta muchas
cosas por analizar. Después vimos el contenido de ciencias naturales Efecto de la
fuerza en el funcionamiento de las máquinas simples: palanca, polea y plano
inclinado, y su aprendizaje esperado fue compara los efectos de la fuerza en el
funcionamiento básico de las máquinas simples y las ventajas de su uso.
Comencé mostrándoles en el pintarrón diferentes imágenes donde se representen
a personas utilizando máquinas simples (gente del pasado): Para posteriormente
preguntarles: ¿Qué creen que se utilizó para sacar el barco del agua?, ¿Cómo se
hace subir el agua girando la llave?, ¿Cómo se levantó la carreta?, ¿Cómo se
podían mover los objetos tan pesados?, ¿Alguna vez han visto alguno parecido o
que sea para uso en la casa?, ¿Ustedes creen que esas podrían ser máquinas
simples? Y ¿Por qué?, ¿Qué tipo de máquinas son cada una de las imágenes que
se muestra?...
Una vez que hayamos comentado y llegado a la conclusión que son máquinas
simples. Hablamos de que es cada una de las máquinas, como la rampa, cuña,
palanca, etc., para que sepan diferenciar y conozcan la función de cada una y su
importancia. Posteriormente se reunirán en binas y sacarán su material (que pedí
de tarea), para realizar el experimento de la página 102 del libro de texto.
Después, socializamos las experiencias que se tuvieron, respondiendo a los
cuestionamientos que escribieron en su libreta: ¿Pudieron partirlo con la mano?
¿Por qué?, ¿Qué utilizaron para partirlo?, una vez que utilizaron la cuña ¿Qué
sucedió?, ¿Fue más fácil?. Luego, de manera individual me hicieron un pequeño
escrito de mínimo 13 renglones, en donde me expondrán, si ellos consideran que
las máquinas simples son importantes en la vida cotidiana.

16. Al azar algunos compañeros leyeron lo escrito, para complementar o reforzar los
conocimientos de todos. Por último hicieron un pequeño ejercicio donde tendrán
que unir el concepto, con la definición; será como un pequeño examen el cual, no
se requirió más de 10 minutos, por lo que se intercambió, y entre todos revisamos
y analizamos cada una de las preguntas y respuestas del pequeño examen.
Y fue así como se concluyó el día de hoy.

17. MIÉRCOLES 11 DE MARZO DE 2015
El día de hoy, el profesor me pidió que él daría los días restantes porque se sentía
un tanto atrasado con los alumnos, por lo que únicamente le ayudé a revisar los
exámenes, y a cosas que se fueran requiriendo.
Después salieron a educación artística en donde estuvieron ensayando para un
bailable, pero como no se estaban comportando como era debido la maestra los
metió al salón, en donde siguieron trabajando con el libro de geografía en donde
estaban un tanto atrasados según el profesor, y también los cambio de lugar, como
lo hace cada vez que se va a iniciar otro bimestre.
Al estar dentro del salón y tener la consigna de revisar las tareas de los alumnos,
pude percatarme que no saben las reglas básica gramaticales, hasta lo que puede
ser lo más simple en ortografía, para ellos se les complica bastante, es demasiado
notorio su problema; y esto es en todos los alumnos, puede ser que unos más que
otros (es un fallo gravísimo), para intentar mejorar este problema, considero que es
necesario que los niños practiquen más la lectura y escritura, haciéndolo realmente
a consciencia, porque han tenido 5 años para mejorar, esto y a lo que veo el titular
del grupo, no le ha dado la importancia necesaria que se merece.
Al mismo tiempo, como hubo muchos estudiantes que no cumplieron con la tarea,
hicieron el compromiso de que lo traerían a más tardar el viernes. Me parece muy
bien, porque con esto les está inculcando un poco el deber de la responsabilidad.
Además, vieron el tema de yuxtaposición; me dio pena pensar que no recordaba
que era, siendo que es la unión de dos o más oraciones simples en un mismo
párrafo, que se unen entre signos de puntuación; punto, coma, signo de
interrogación y/o admiración, estaba muy nerviosa que me preguntara el maestro
que era, porque no tenía idea, me sentía como los niños cuando apenas les están
enseñando algo nuevo.
El tiempo se va bastante rápido, debido a que les dan clases de educación física,
los niños tardan en terminar los trabajos, vienen maestros a interrumpir la clase o

18. personas externas, haciendo de esta forma que no se pueda aprovechar como es
debido la jornada escolar.

19. JUEVES 12 DE MARZO DE 2015
El día de hoy, ya no presenté planificación, sólo estuve presente como observadora,
por lo cual ya estaba más tranquila, relajada, sin presión y sin nervios.
Aún seguía observando y ayudando al profesor de grupo. Durante esta jornada, no
presencié problemas ni nada. Hicieron varias actividades; se encontraban viendo
los animales que habitan en la selva, el desierto, las montañas y la costa. Fue
preguntando uno a uno por algún animal de algún relieve, y así concluyó esta
actividad.
Siento que de la encargada del grupo aprendí bastante, cuando sea maestra,
quisiera implementar varias actividades que observé que ella las ponía en práctica
y que además le funcionaban. Es una persona responsable y comprometida con lo
que hace; resalta su vocación con sólo ver el trato que le da a sus alumnos, también,
me percaté de que se empeña en los ejercicios que realiza. No diré que seré igual
que ella, pero sí pienso en tomar las cosas que me gustaron para cuando yo esté
frente a un grupo.
Otra de las cosas que hicieron fue ensayar una pequeña obra de teatro, porque el
día de mañana tendrán la junta con los padres de familia para entregar
calificaciones, todos estaban muy emocionados, aunque fueran pocos quienes lo
presentarían, porque al mismo tiempo tenían un pequeño toque de comedia, en lo
particular me gustó mucho, y me causó mucha risa. Nos fuimos a las 11:00 a.m.
porque no había agua.

20. VIERNES 13 DE MARZO DE 2015
Por último, el día de hoy básicamente estuvieron en la junta, en donde se dieron las
calificaciones, pero una de las mamás estaba muy ansiosa por irse y presionaba
bastante al profesor, también se hizo lo de la obra y todos los papás estuvieron muy
felices y entusiasmados por eso. Una vez que finalizó la junta, algunos padres se
acercaron a platicar algunas cosas.
Indiscutiblemente, todas las experiencias que se viven en las diferentes escuelas y
salones de clases, siempre ayudan a mejorar nuestra práctica docente, y nos dejan
grandes enseñanzas, por ello, creo que no me equivoqué al elegir esta profesión,
que es muy noble, y te da grandes enseñanzas, siempre y cuando estemos
dispuestos a recibirlo.
Y me gustó el hecho que ya tenía el afecto de todos los alumnos y estuvieron
conmigo, se despidieron platicamos, pero les dije que regresaría por lo que no se
pusieron tan tristes. Salimos temprano 11:00 a.m. por el hecho de que no se tenía
agua en los baños y estaban bastante sucios y no se podían utilizar.