Cómo sacar partido a Twitter en un contexto ELE

1. Universitat de Barcelona. Curso 2014-2015
Lluís Rius Alcaraz (lrius@uoc.edu)
Microblogs. Cómo sacar partido a Twitter en clase de ELE
Máster oficial en ELE.Experto en español como lengua extranjera en ámbitos profesionales
Edición online y competencias digitales: el profesor de ELE en la sociedad digital

2. Referencias
 ARELLANO, Felipe (2013). El uso Twitter en la enseñanza de español
como lengua extranjera: una propuesta práctica. [Trabajo de final de
máster].
http://es.scribd.com/doc/148404935/El-uso-Twitter-en-la-ensenanza-
de-espanol-como-lengua-extranjera-una-propuesta-practica#scribd
 CUADROS, Roberto; VILLATOROS, Javier, ed. (2014). Twitter en la
enseñanza y aprendizaje del español. Málaga: Ediciones EdiEle.
http://digitalingua.com/biblioteca/twitter/#p=1
 FORNARA, Fabrizio. “ Twitter en la enseñanza del español como
lengua extranjera”. En: El bazar de los locos. [Blog offline]
 LARA, Tíscar (2012). “Twitter y sus funciones educativas.” En:
Tíscar.com [Blog].
http://tiscar.com/2012/03/11/twitter-y-sus-funciones-comunicativas/
 MARTÍN, A. ; MEJÍAS, M. Á. (2012). “Cómo evaluar el uso de Twitter
con estudiantes de ELE”. http://es.scribd.com/doc/80108864/Como-
evaluar-el-uso-de-Twitter-con-estudiantes-de-ELE
 RASTRERO, M. El uso de Twitter en ELE.
http://www.slideshare.net/Hermesytot/el-uso-de-twitter-en-ele

3. Referencias
 VARO, Daniel; CUADROS, Roberto. (2013). “Twitter y la
enseñanza del español como segunda lengua”. En:
RedELE. Revista electrónica de didáctica del español
lengua extranjera, 25.
http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-
RedEle/Revista/2013/2013_redELE_25_02CUADROS-
VARO.pdf?documentId=0901e72b8159e13f
 VICENTE, A.; GOZZE, S. (2010). Taller Ediciona: Twitter:
cómo ser eficaz en la comunicación en tiempo real con
clientes y lectores. Anatomía de la edición.
http://www.slideshare.net/anatomiadelaedicion/100929-taller-
ediciona-twitter
 VICENTE, A.; GOZZE, S. (2010). Manual de
comunicación online editorial. Twitter en el sector editorial.
http://www.anatomiadelaedicion.com/2010/03/manual-de-
comunicacion-online-editorial-twitter/

4. Objetivos
 Analizar Twitter como eje de un Entorno Personal de
Aprendizaje y de una Red Personal de Aprendizaje
(PLN, o Personal Learning Network)
 Rol del profesor
 Enseñanza basada solo en lección magistral.
 Interacción alumno-profesor-y entre los propios alumnos
(y no profesor-grupo)
 Aplicaciones didácticas de Twitter en el aula de ELE
 mejora de competencias digitales + competencia lengua
extranjera

5. Definición
 Servicio abierto de microblogging que permite
enviar mensajes de texto plano (sin formato) de
corta longitud, con un máximo de 140 caracteres,
llamados tuits (tweets), que se muestran en la
página principal del usuario.
 Siguiendo (following): usuarios a los que
seguimos. Sus tuits aparecerán en nuestro muro
(timeline).
 Seguidores (followers): usuarios que nos
siguen. Nuestros tuits aparecerán en su muro.

6. Twitter

7. Glosario para tuitear
 Menciones:
 Mensajes públicos a un usuario.
 Para hacer una mención hay que escribir @ más el
nombre de usuario.
o @lolatorres ¡Hola Lola!
 Retuit:
 Tuits de otros usuarios que reenviamos para que los
vean nuestros seguidores.
 Para hacer un retuit, podemos pinchar en retuits
debajo del tuit o usar el codigo RT.

8. Glosario para tuitear
 Mensajes (DM):
 Tuits privados que solo ve el usuario que lo recibe.
 Etiqueta (hashtag):
 Palabra clave que sirve para poder seguir un tema o un
evento. Para crear una etiqueta hay que usar #.
 Por ejemplo: #ELE.
 Lista:
 Filtro que permite seguir una selección de usuarios, y no
todos los del muro.

9. Listas

10. Características
a) Permite relaciones flexibles entre sus usuarios.
 seguir y no ser seguido,
 ser seguido y no seguir,
 seguimiento recíproco
 Ej. Puedes seguir a profesores de ELE,
políticos, artistas, etc. sin que tengan que
seguirte. Te pueden seguir empresas, alumnos
(sin que tengas que seguirlos).

11. Características
b) Para entablar conversación tampoco es necesario
conocerse.
 Ej. Puedo dirigirme a un profesor de ELE que no
conozca (a cualquier persona con cuenta) y él a mi
sin que nos sigamos mutuamente.
c) La conversación no es en tiempo real
 Ej. Los usuarios pueden pensar sus respuestas, más
autonomía
 Pero puede ser muy parecida a una conversación real
d) No sabemos quién está conectado y quién no.
 Ej. Decidimos nosotros cuando participamos: no es un
medio invasivo de la privacidad.

12. Nueve funciones comunicativas (1/3)
1. Función de reconocimiento
 El retuit es una forma de referencia de autoría y
valoración. Da la oportunidad de conocer la fuente, de ir a
la fuente, y de seguirla una vez conocida.
2. Función dialógica
 Podemos contactar con cualquier usuario, aunque no
nos siga ni nos conozca, escribiendo @usuario
3. Función discursiva
 Incorporar hashtags permite seguir eventos en directo,
unirse a discusiones, crear una etiqueta propia
 Por ejemplo, #TwitterELE, creada por el docente Manuel Rastrero
en 2010, aún sigue con fuerza.
 Por ejemplo, @#VaELEncia14, para un taller de recursos
didácticos que tuvo lugar en enero en Valencia, organizado por la
Red Internacional de Enseñanza del Español (ELE)
Fuente: Tíscar Lara (2012)

13. #TwitterELE

14. Nueve funciones comunicativas (2/3)
4. Función de descubrimiento
 Los perfiles suelen ser públicos, podemos conocer
información del autor
5. Función de organización de las lecturas
 Posibilidad de crear listas y seguir cuentas de Twitter de
forma segmentada. Es quizás la función más útil e
importante de Twitter. Pueden ser públicas o privadas
 Por ejemplo, lista sobre “Actualidad”, “amigos”, “comunicación”,
“política”…
 Por ejemplo, de Victoria Castrillejo (@acastrillejo):
 “Profesores de ELE”, con 612 miembros,147 subscriptores (febrero
2015) https://twitter.com/acastrillejo/lists/profesores-de-ele-21
 “Academias ELE”, con 96 miembros, 14 subscriptores (febrero 2015)
https://twitter.com/acastrillejo/lists/academias-ele

15. Nueve funciones comunicativas (3/3)
6. Función de comisariado
 Una lista que yo hago puede ser útil a otros. (Las listas
“profesores de ELE” y“profesores de la UOC” ni las he
creado ni las mantengo yo, sencillamente las sigo).
7. Función de archivo
 Opción de “favoritos”, para no perder un tuit que nos haya
interesado.
8. Función de documentación
 Podemos buscar información en tiempo real sobre
personas, evento, temas, y las búsquedas se pueden
guardar.
9. Función identitaria
 El perfil, con foto y breve texto, nos hace autores de los
tuits o la selección de retuits, nos crean reputación (¡o
destruyen!), es visible quién nos sigue y a quién seguimos.

16. Twitter en clase de ELE (1/4)
1. ¿Una cuenta nueva o la usual?
 El profesor puede optar por crear una cuenta particular o
mantener la suya propia.
2. Escribir un tuit al día durante seis días a la
semana
 El profesor guía e interactúa de forma constante.
Evaluación de carácter cuantitativo (Fornara, 2012)
3. Historias colaborativas
 2 tuits por cada grupo de alumnos, hasta llegar a los 50
tuits. Escribir una historia por turnos, respetando un turno
establecido
4. Tuitear un programa de televisión, un partido de
futbol, etc. desde casa

17. Twitter en clase de ELE (2/4)
5. Escribir un diario de clase
 Los alumnos y profesor pueden ir escribiendo sus
experiencias en el aula.
6. Escribir microcuentos
 Crear y compartir materiales, comentarios, enlaces, temas
de interés. A partir de una etiqueta, cada alumno debe al
menos escribir 10 tuits (o los que sea)
7. Tuitear información sobre un lugar o tema
 Cada estudiante elige un país y ofrece información
mediante tuits. El profesor participa y pregunta. Los otros
estudiantes pueden también preguntar y participar.

18. Twitter en clase de ELE (3/4)
7. Aprendizaje de temas verbales
Fuente: Pilar Munday, citada por VARO (2013)

19. Twitter en clase (4/4)

20. Cómo evaluar Twitter en clase (1/2)
Participació
n
(nº de tuits)
4 puntos
(16 tuits o más)
3 puntos
(11-15 tuits)
2 puntos
(6-10 tuits)
1 punto
(1-5 tuits)
Interacción 3 puntos
Siempre o casi siempre escribes a tus compañeros y
respondes sus tuits mostrando interés y fomentando el
dialogo. Incluyes información de otros tuiteros y/o hashtags y
es posible que, incluso, hayas interactuado con otros
usuarios en alguna ocasión.
2 puntos
Algunas veces escribes a tus compañeros y respondes sus
tuits.
Sueles mostrar interés en tus respuestas.
1 punto
Nunca o casi nunca escribes a tus compañeros ni respondes
sus tuits.
Fuente: Propuesta de Martín y Mejías (2012)

21. Cómo evaluar Twitter en clase (2/2)
Participació
n
(nº de tuits)
4 puntos
(16 tuits o más)
3 puntos
(11-15 tuits)
2 puntos
(6-10 tuits)
1 punto
(1-5 tuits)
Gramática
(puntuación
similar para
valorar la
interacción
)
3 puntos
Tus tuits se comprenden perfectamente. Escribes frases
completas, sin errores y utilizando los contenidos aprendidos
en clase. Utilizas un amplio vocabulario. No cometes errores
ortográficos ni tipográficos. Te autocorriges.
2 puntos
Cometes algunos errores propios de tu nivel, pero estos no
impiden la comprensión de tus tuits. Escribes frases
incompletas.
Utilizas un vocabulario poco amplio. Cometes algunos errores
ortográficos y/o tipográficos.
1 punto
No se comprenden tus tuits. No utilizas la gramática ni el
vocabulario de forma adecuada. Cometes muchos errores
ortográficos y/o tipográficos.

22. Práctica
1) Crea o accede a tu cuenta personal en Twitter.
 Pon atención a la biografía y al avatar.
 Incluye una URL en el campo correspondiente.
 Ajusta la configuración general de la cuenta.
 Comprueba que tus tuits no estén protegidos (Seguridad
y privacidad).
2) Crea listas de usuarios que tuiteen sobre un tema
que te interese, y sigue a una ya existente. Al menos
una debería tener relación con ELE.

23. 4) Escribe al menos 3 tuits informando y opinando
(ambas cosas, en uno o varios tuits) sobre temas
de actualidad. Incluye al final de cada tuit la
etiqueta #ELE15UB para que podamos monitorizar
la conversación. Retuitea tuits, dialoga con tus
compañeros, opina sobre alguno de los tuits que te
interesen.
5) Marca como Favoritos los mejores tuits que hayas
encontrado.