1. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS MOMENTO 3: INFORME FINAL
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
PRESENTADO POR.
ARGENIS GONZALEZ
CODIGO: 52770256
GRUPO: 90003_248
TUTOR:
CAROLINA HERRERA
UNIVERSIDAD NACIONALABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES – ECSAH
PSICOLOGIA
Pasto, Junio de 2014

2. MOMENTO 1: PLANIFICACION DE LA TAREA
Propósito:
Familiarizarse con sus compañeros de tal modo que logren conocer sus fortalezas
y carencias para que como grupo reconozcan los entornos de aprendizaje, la
agenda del curso, y la manera como realizará grupalmente el blog.
Actividades de este primer momento:
Dentro del espacio del foro de trabajo colaborativo, encuentra un tema
denominado momento uno: planificación de la tarea, en él debe interactuar con
sus compañeros para desarrollar las siguientes actividades:
1. Identificación de los compañeros de trabajo colaborativo. Para ello se puede ir a
la opción participantes (ubicada al lado izquierdo superior del aula).
2. Reconocimiento y uso de los temas del foro trabajo colaborativo.
3. Realiza la tarea 1 que se ubica dentro del momento 2

3. RESPUESTA: 1
2.
3.
MOMENTO 2 DESARROLLO DE LAS TAREAS
TAREA UNO (INDIVIDUAL)

4. Aspecto general de la tarea: Identificar las características esenciales de la
comunicación oral.
Aspectos concretos de esta tarea:
Revise el siguiente documento: Características de la oralidad.
Lea comprensivamente y luego describa en el foro las características
del documento.
Documento en Word o pdf (una página*) en el que el estudiante
explica la manera en que hizo la lectura e identifica las
características esenciales de la comunicación
RESPUESTA:
Como identifique las cateréticas; descargue el documento los analice
detalladamente y con unas cuantas leídas pude entender identificar
y explicar las características como las entendí con mis palabras.
DESCRIBIR CARATERISTICAS DE LA COMUNICACIÓN ORAL
Lenguaje, lengua y habla son eslabones de una cadena indisoluble que conforman
la comunicación oral.
El canal es el aire. Lenguaje, lengua y habla son eslabones de una cadena
indisoluble que conforman la comunicación oral.
1. En el lenguaje oral el mensaje es recibido por medio del oído (el mensaje se
escucha).
2. En el lenguaje oral existen dos o más personas que interactúan en un lugar y
tiempo determinado, por lo tanto hay respuesta de los mensajes entregados hasta
que uno de los dos decida terminar la conversación.
3. Cabe destacar que una de las grandes características del lenguaje oral es su
espontaneidad, que es inmediato y momentáneo, es decir, que dura sólo el
instante que es emitido y los mensajes enviados nacen en el momento y no han
sido programados con anterioridad.
4. Los mensajes emitidos en una comunicación oral, se crean a partir del contexto
y situación en que se desarrolla el acto comunicativo.
5. La inflexión (sugiere matices, colorea el sentido y orienta la forma de interpretar
el mensaje), la articulación (permite

5. Emitir y comprender el mensaje) y el énfasis (permite cortar una frase, poner de
relieve algo o expresar una emoción, destacando una silaba o un grupo de ellas)
son otros recursos para orientar el sentido de las palabras.
El habla es una de las características existenciales del ser humano y es la puesta
en práctica, por parte de la persona (el hablante o emisor), de la comunicación
oral, en la que se emplean un cierto número de palabras (léxico) según un cierto
número de reglas (sintaxis); es el ejercicio que cada individuo hace de su lengua.
Sin embargo, para expresarnos, casi siempre podemos elegir entre varias
combinaciones, que le dan variabilidad a la lengua y revelan parcialmente la
personalidad del que habla.
En la lengua hablada, las reglas gramaticales se aplican con mucho menos rigor
que en la escrita. Por ejemplo en la frase: “entiendes a lo que me refiero”;
sustituye fácilmente toda una serie de datos que tendrían que especificarse en un
texto.
CARATERISTICAS ESENCIALES DE LA COMUNICACION
Su principal característica y la que lo lleva a ser el más eficaz, sencillo y directo es
que se produce con la voz del individuo, pero además se encuentran otras como:
 Es espontáneo.
 Se rectifica.
 Utiliza modismos.
 Acción corporal.
 Es dinámica.

6. Utilice el E-portafolio para realizar una breve autoevaluación de este ejercicio.
- Entregue su archivo en el entorno de Evaluación y Seguimiento en Tarea 1.
REFERENCIAS:
Álvarez Muro, A. (2001). Estudios de lingüística del español. Recuperado el 20 de
febrero de 2014, de Análisis de la oralidad: una poética del habla cotidiana:
http://elies.rediris.es/elies15/cap12.html. ISSN: 1139-8736
TAREA DOS (INDIVIDUAL)
Aspecto general de la tarea: Escribir un documento tipo reseña a partir del texto de
audio propuesto.
Aspectos concretos de esta tarea:
Revise la bibliografía sobre reseñas.
Escuche el audio propuesto aquí.
Haga un borrador (de manera general) de su escrito inicial
Entregue la reseña en el Entorno de Evaluación y Seguimiento
denominado “Tarea 2”
Utilice el E-portafolio para realizar una breve autoevaluación de este
ejercicio.
REPUESTA:
RESEÑA
Este audio, corresponde al programa radial de la radio UNAD, programa enfocado
a tratar temas de interés para el aprendizaje a través de la discusión de los
mismos estudiantes, en esta ocasión estudiantes de psicología con el
acompañamiento de una comunicadora social, discuten sobre La Lectura,
destacando elementos sobre la incorporación del gusto por la literatura desde
temprana edad, la evolución del lector y el cambio de sus hábitos según las etapas
y momentos de la vida; el lector niño, el lector adolescente.. etc, se menciona

7. cómo la multimedia y demás elementos tecno didácticos están modificando la
noción de hábitos de lectura, generando ciertamente efectos positivos y negativos,
puliendo destrezas cognoscitivas pero al mismo tiempo generando problemas
físicos; de visión, de agotamiento al exponerse a pantallas y no a un medio físico
como el tradicional, a la experiencia brindada por un libro acompañado de audio y
video, las consecuencias en los hábitos de lectura de los niños y personas que
optan por una experiencia más contemporánea (digital) a la hora de leer.
Se trae a discusión la importancia de los audiolibros para personas en
condiciones especiales y por ende el reto que implica tener una experiencia
sensitiva totalmente diferente a la que tiene una persona sin dicha discapacidad.
Se presenta también los efectos del tipo de lectura en el comportamiento del
lector. La complejidad de algunos textos (filosóficos, históricos) y la simplicidad de
algunos que despiertan discusiones sobre que se debería leer y que no,
concluyendo que hay cierto tipo de lectura más constructiva, pero que la
importancia no radica en el objeto sino en el interés por leer cualquier composición
textual semántica y ortográficamente correcta.
La perspectiva que se tiene al escuchar el audio es de aprobación con muchos de
los elementos en mención: la lectura no es aburrida, enriquece plenamente el
intelecto, el vocabulario y la perspectiva del lector, nunca es una perdida leer, es
importante generar desde una edad temprana hábitos funcionales de lectura
aunque nunca es tarde para iniciar, todo tipo de lectura nos puede dejar una
enseñanza.
Para muchos es más grato leer de la manera tradicional en un medio físico, la
experiencia multimedia contribuye a pulir algunas destrezas cognoscitivas pero
inhibe la imaginación o la creatividad, entorpece el proceso de lectura nato con
todos los elementos y rituales que conlleva; la relajación, la concentración, la
visibilidad del texto, el contacto con cada hoja leída y la interiorización misma de la
lectura.

8. Por otro lado se considera tedioso calificar como texto “basura” algún tipo
de literatura, partiendo de que toda construcción textual con un sentido y
ortografía perfecta, amerita respeto por el autor y el tiempo que este dedico para
con su obra.
Indudablemente, los libros no son solo para adultos, para gustar de la lectura, hay
que tener motivación y leer lo que nos cautiva y nos gusta, que bueno es contar
con la costumbre desde chicos, pero sino es el caso, no importa, los libros pueden
cautivar al niño, al adolescente, al profesional, al anciano, a todo el que guste.
Tras una lectura siempre hay algo, a veces influye en el pensamiento, a veces
cambia la personalidad, genera sensaciones, el Libro despierta sentimientos. La
buena literatura, es relativa al gusto del lector, recuerda leer lo que te gusta y
Cuestionarte para comprender Se puede destacar la lectura enriquecedora y la
lectura light, pero solo el lector puede determinar su caso en particular.
Leer te cultiva, va más allá de observar las letras y emitir sonidos, se necesita de
comprensión textual con una lectura atenta y concentrada donde se aprenda a
identificar la esencia. Para adentrarnos en un mar de letras, vasta una guía, mirar
el titular y sin haber leído mucho, captar la idea, cuando se tiene el tema central se
llega a una lectura más significativa.
Qué bueno sería que los niños adquieran ese hábito. Si sus padres no tienen el
hábito, debe ser un compromiso para con los niños y lograr que aprecien la lectura
y se cuestione sobre lo que se lee, para que puedan interpretar.
Los medios audiovisuales cambian el proceso de lectura tradicional con
programas interactivos. Escuchar, ver y leer al mismo tiempo lima destrezas
cognoscitivas pero limita el proceso de leer. Pensar en que con el auge de
internet, la imprenta desaparecería totalmente. Fue indudablemente una omisión.

9. BIBLIOGRAFIA
Competencias comunicativas. (2014). Guía trabajo colaborativo. UNAD.
Ramírez, A., & Jacobo, J. (25 de Agosto de 2009). (M. Moreno, Entrevistador) Radio
Unad Virtual.
TAREA TRES (INDIVIDUAL)
Aspecto general de la tarea: Presentar en una grabación un discurso de temas
libres teniendo en cuenta las características de este tipo de comunicación oral
(tiempo máximo 2 minutos)
Aspectos concretos de esta tarea:
Revise la bibliografía relacionada con la Unidad 1
Escoja un tema, apóyese en el foro en diálogo con sus compañeros.
Pueden tomar un tema similar entre los miembros del grupo.
En el foro escriba su discurso, recuerde que su extensión debe ser igual a
la grabación que realizará.
Grabe su discurso. Utilice la guía propuesta en el taller de audio que se
encuentra en la bibliografía.
Entregue la dirección de su audio en “Tarea 3” en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento.
RESPUESTA:
PROBLEMÁTICA ANTE EL MALTRATO ANIMAL
2.1 REALIDAD DE LA PROBLEMÁTICA:

10. En Colombia existen diversos animales que viven en condiciones inadecuadas
como perros, caballos, gatos y otros animales abandonados sin el mínimo cuidado
de abrigo, y alimentación. Por la comercialización de los animales exóticos tales
como iguanas, loros monos, canarios, tortugas los cuales se encuentran
expuestos en jaulas con limitados espacios para su libre vida e incluso fuera de su
habitad. De todos los animales que se encuentran con tratos inadecuados el de
mayor porcentaje en Colombia, son los perros. En la actualidad las instituciones
gubernamentales no se preocupan en dar solución a la problemática, sin embargo
existen fundaciones y entidades ambientales Que se han sensibilizado hoy en día
por dichos animalitos, hacen esfuerzos por atender y mejorar su calidad de vida,
pero se puede decir que hace falta mayor cuidado y promoción por parte de la
comunidad en general en especial de los dueños que los adquieren.
2.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
En Colombia el maltrato animal es un problema realmente alarmante, un elevado
número de animales son víctimas de maltratos indirectos (negligencia en los
cuidados básicos: omisión en la provisión de refugio, alimentación y/o atención
veterinaria adecuada) o de maltratos directos (omisión intencional de proporcionar
los cuidados básicos o tortura, mutilación etc.
DISCURSO AUDIO
www.problematica ante el maltrato animal.discurso.aup
TAREA 4 (COLABORATIVA)
Aspecto general de la tarea: Realizar con el grupo de trabajo colaborativo una
sesión de debate alrededor de una problemática concreta el contexto nacional.
Tener en cuenta las características de este tipo de prácticas orales. Tiempo de
duración 5 minutos.
Aspectos concretos de esta tarea:
Observar el vídeo sugerido sobre debate aquí.

11. Dialogar en el foro correspondiente sobre lo visto en este vídeo.
Seleccionar una temática y distribución de roles.
Realizar un debate sobre el tema escogido por ustedes. La duración será
igual o menor a 5 minutos.
En el foro correspondiente a esta tarea, escriban la dirección en donde
realizaron el debate. El archivo puede ser para audio o para vídeo. Lo
importante es que se comprendan los puntos de vista de cada integrante.
Utilice el E-portafolio para realizar una breve autoevaluación de este
ejercicio.
RESPUESTA: El link en el que se puede escuchar el audio es:
rec_59swww. desarrolloen colombia.com.mp3
TAREA 5 (COLABORATIVA)
Aspecto general de la tarea: Crear de manera colaborativa un código específico
de comunicación en la red.
Aspectos concretos de esta tarea:
Revisar la escritura en redes sociales.
Determinar la manera como cada integrante escribe en las redes sociales.
Utilizar la anterior información para acordar con sus compañeros de grupo
colaborativo una forma única y entendible para el grupo en la manera para
comunicarse.
El grupo colaborativo presenta un código específico de comunicación en la
red con la correspondiente explicación.
Entrega de un documento en el Entorno de Evaluación y Seguimiento:
Tarea 5.
Utilice el E-portafolio para realizar una breve autoevaluación de este
ejercicio.
DESARROLLO:

12. CONTENIDO
1. En la elaboración del trabajo se inició con la programación del tiempo y
organización n de ideas para los participantes del mismo.
GELA: Hola compañeras q y como están hoy… yo acá de estar con ud, y
tomando un les cuento que no ha sido tan fácil esto de
pero con esfuerzo y un poco de sacaremos la universidad adelante…. Por
ahora me voy a , cuéntenme como están, un abrazo y .
2. El paso a seguir es la escogencia de los elementos que nos permitirán la
comunicación.
Compañera urgente Se acaba el tiempo.

13. Solución de inquietudes Solución de Conflicto Ideas
Informativas Emergencia Espera de respuestas
Respuesta satisfactoria Te voy a contestar pero dame más tiempo
Dar por cerrado algún tema de parte de alguna compañera
3. Elaboración conversación final.

14. Olga Caicedo: Para mí la Universidad ha sido un reto bastante dado que
tengo otras actividades
Laborales y como madre que realizar.
Olga Caicedo: A veces quisiera dedicarme a estudiar
solamente y a mis hijos; sin embargo el se necesita para
suplir muchas necesidades.
Gela: Olga estamos igual el tiempo es corto y muy, además creo
que para todas nuestras compañeras es igual, pero somos unas
y sacamos adelante los trabajos
Sayda: a mí me pasa lo mismo, estoy muy
Olga Caicedo: Aunque a veces quiero desistir me
preocupa porque realmente me interesa sacar este proyecto
adelante.
Gela: A veces me parece que las respuestas son un poco
Y no encuentro a quien preguntar nada y me siento al igual que tu
Sayda muy pero al final me da gran saber que lo logramos y
que todo saldrá como tú dices Olga
Sayda Reyes: vivo con todo el tiempo
Olga Caicedo: Pero como todo en la vida; requiere bastante
para terminarlo y más adelante se verán los resultados.
Sayda Reyes: estoy

15. Sayda Reyes: en retirarme
Olga Caicedo: cómo así?
Sayda Reyes: estoy no hay tiempo para ni
para
Olga Caicedo: pero es necesario sacar
Sayda Reyes: si yo se
Argenis para mi también ha sido difícil ya que me toca
trabajar y estudiar al mismo tiempo como dice Sayda no
queda tiempo
Para ni pero más adelante vendrán los y satisfacción de
nuestras familias que este fruto pronto lo cual lo estamos haciendo con
mucho esfuerzo Olga sacaremos este proyecto adelante bueno niñas espero
nos vaya
BIBLIOGRAFIA
http://www.holaciudad.com/el-nuevo-lenguaje-nuestros-jovenes-n235926
http://www.ehowenespanol.com/signos-simbolos-redes-sociales-info_201520/
TAREA 6 (INDIVIDUAL)
Aspecto general de la tarea: Responder de manera individual las siguientes
preguntas ¿qué es un texto académico?, ¿cómo se escribe un texto académico?
Aspectos concretos de esta tarea:
Revisar la bibliografía correspondiente a la Unidad 2

16. Responder de manera individual las siguientes preguntas:
¿Qué es un texto académico?
¿Cómo se escribe un texto académico?
Argumente sus respuestas.
En el Entorno de Evaluación y Seguimiento “Tarea 6” entregue su
correspondiente tarea.
Utilice el E-portafolio para realizar una breve autoevaluación de este
ejercicio.
DESARROLLO:
¿QUE SON LOS TEXTOS ACADÉMICOS? son aquellos que se realizan durante
nuestra vida escolar o académica. El informe es igual que un reporte y tiene los
mismos elementos de un proyecto de investigación.
Se clasifican en: informe. Reseña y ensayo
Informe: el informe se deriva del verbo informar, es decir, comunica un suceso o
un asunto determinado. Tiene, por lo general, un destinatario especifico. Algunos
informes incluyen argumentos persuasivos, sugerencias, recomendaciones o
alguna petición para llevar a cabo un proyecto.
Tipos de informes
Informe expositivo:
Normalmente se realiza como respuesta al encargo particular de alguien que debe
evaluar el resultado de un proyecto. Predomina la finalidad informativa a la que se
suma con frecuencia la valoración de los datos y la propuesta de actuación
Informe interpretativo:
Informe sobre la expansión, reducción o cambios en una empresa o institución.
Reseña: la reseña es una revisión o examen que se le hace a un libro, película,
obra o un evento para exponer una poción crítica sobre su valor e importancia

17. Tipos de reseña
Reseñas de texto: reseñas literarias. Para analizar especialmente alguna
novedad editorial de una novela, poemario o en general de alguna novela de una
obra literaria.
Reseñas de teatro o espectáculos: elementos el texto original o adaptado,
signos no verbales, mímica y movimientos corporales lenguaje pro sémico,
decorado, salón o auditorio.
Reseña de cine: estructura adaptada a esta clase de exhibición. Aspectos más
significativos o novedosos y aportaciones impactantes
Ensayo: la palabra ensayo viene de la palabra latina exagium, que significa peso.
Ensayo (del lat. exagium, peso). 1. m. acción y efecto de ensayar escrito en el cual
el autor desarrolla sus ideas sin necesidad de mostrar el aparato rudito.
TIPOS DE ENSAYO
Ensayo científico: los investigadores lo presentan como una aportación persona.
Son planteados como aproximaciones o esbozos. la diferencia más evidente es su
aspecto subjetivo que, proporciona al lector un elemento de reflexión sobre la
temática planteada.
Ensayo literario: lo más frecuente es que se refiera al aspecto concreto de una
obra o una corriente literaria. Aunque también abarca los escritos donde el autor
plasma de manera libre y subjetiva su impresión y refecciones acerca de sus
vivencias experiencias o conocimientos generales.
Sirven para: sirven para señalar las pausas, para determinar la información
Características: el significado textual temático se expresa por medio de lo que se
pone primero (tema = a punto de partida del enunciado) y lo que se pone al último
(rema = lo que sigue, lo que se afirma del tema)

18. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBE TENER UN TEXTO ACADÉMICO?
Finalmente, las características que debe tener cualquier trabajo académico se
pueden resumir en que debe ser:
Pertinente: Que resulta oportuno y adecuado a la situación en la que se produce
Programático: Que sigue un programa o un orden
Perspicaz: Que analiza con agudeza y profundidad
Preciso: Claro, conciso, que expresa lo esencial
ARGUMENTO TEXTOS ACADÉMICOS
Los textos académicos son todos aquellos documentos elaborados para la clase
con objeto de enseñar, la forma en que se escriben algunos de ellos puede estar
determinada por su propósito.
Existen muchos tipos como:
Los elaborados para nosotros mismos (resúmenes, notas o borradores) de estos
textos académicos cabe destacar que no son formales y no siempre cumplen con
todas las características de los mismos. Otro tipo de textos académicos pueden
ser los que se escriben para otra persona ya sea un libro o una tesis, un ensayo o
un relato, estos cumplen con todas las reglas de los textos académicos como la
coherencia, la cohesión y tienen un alto nivel de formalidad, existen reglas a
cumplir para la elaboración de cada uno de ellos y se cuidan hasta los mas
mínimos detalles, requieren de un previo conocimiento para su elaboración y son
siempre con el objetivo de probar o respaldar algo, están apoyados en bases
firmes y pueden ser comprobados.
Antes de realizar un texto académico para otra persona se debe de investigar
sobre el tema a exponer y tener ideas claras acerca de lo que se quiere dar a
entender con ese documento, se pueden elaborar borradores para probar las
diferentes formas de redacción y si es posible acudir con una persona que haya
elaborado un texto académico anteriormente.
Las tesis, que son textos académicos más elaborados, requieren de una
investigación exhaustiva de un tema para que al finalizar con esta se haya
respaldado una idea, debe ser aprobada por maestros especializados en el tema.
Sin importar cuales sean las características de los textos académicos todos ellos
cumplen con una función, mostrar al destinatario la estructura de una idea clara y
precisa, no son complicados de elaborar y tienen cierta flexibilidad en sus reglas
por lo tanto podría decirse que la mayoría de las tareas que se realizan en clase
son textos

19. ¿CÓMO SE ESCRIBE UN TEXTO ACADÉMICO?
La estructura que presenta todo trabajo académico se puede sintetizar en los
siguientes
Componentes:
a) La presentación: “Di de qué vas a hablar”
b) El núcleo: “Habla”
c) El cierre: “Di de qué has hablado”
La presentación o introducción se compone de un título, un índice general y un
sumario, una
INTRODUCCIÓN: sobre los principales temas a abordar, agradecimientos, etc.
La presentación es la encargada de provocar las primeras impresiones al lector.
El título, el índice y el sumario brindan una idea rápida del texto y deben permitir
que el lector sea capaz de responderse preguntas, tales como: ¿me interesa?,
¿debo leerlo?, ¿debo leerlo completo? El sumario o resumen constituye una
síntesis de todo el trabajo. No es un relato sobre los distintos capítulos o temas a
abordar, sino un resumen preciso del documento en su conjunto. La elaboración
del sumario constituye una actividad relevante y exigente. Es relevante porque
permite al lector tener una idea general sobre los temas tratados y las
conclusiones. Es exigente porque implica un esfuerzo de abstracción en relación a
las ideas fundamentales del trabajo. El capítulo introductorio de un texto
académico también anticipa el contenido del trabajo. Debe ser breve y, en general,
presenta los distintos temas a abordar, señalando el orden en qué serán
presentados. Generalmente, la introducción y el sumario son lo último que se
redacta, porque cumplen la función de “Di de qué vas a hablar”. Entonces para
hacerlo correctamente suele ser necesario haber culminado completamente la
elaboración del texto.
EL NÚCLEO O CUERPO: está conformado por el problema a estudiar, los
objetivos del trabajo, los antecedentes, el marco teórico, la metodología empleada,
dependiendo del tipo de texto académico de que se trate. El cuerpo constituye el
elemento central y es dónde se concentra la información y la argumentación del

20. texto. El análisis de la información se estructura en capítulos que responden a los
ejes temáticos del trabajo. Los capítulos, a su vez, suelen organizarse e apartados
para facilitar tanto la lectura como la formulación del desarrollo del texto. Por
último, el cierre incluye las conclusiones del trabajo, las recomendaciones, etc. Al
igual que la introducción, se caracteriza por ser un texto breve y esquemático,
constituyendo un recurso organizador de todo el contenido del trabajo.
EL CIERRE: presenta los resultados del análisis y es dónde se registran los
nuevos conocimientos. Asimismo, proyecta la información hacia el futuro ya que
permite la preparación de tareas posteriores, tales como la formulación de nuevas
hipótesis, la preparación de nuevas investigaciones y, en el caso de los informes
técnicos, las recomendaciones o conclusiones finales.
¿Qué otros elementos debe contener un texto académico?
Todos los textos académicos deben contener las fuentes bibliográficas que han
sido utilizadas o a las que se ha hecho alusión y, en algunos casos, contienen un
apartado con anexos.
En los anexos se agrega toda la información que es necesaria para demostrar la
idea y que no resulta imprescindible que aparezca en el cuerpo principal. Estos
solo constituyen un material complementario, por lo que el texto debe poder ser
comprendido por el lector sin los anexos.
La bibliografía incluye el listado de todas las fuentes citadas en el texto,
conteniendo las referencias bibliográficas completas y ordenadas alfabéticamente.
Además, las notas al pie, los párrafos y la propia estructura de la página
contribuyen a organizar los datos e inciden en la confección de un texto
académico.
ARGUMENTO: En todo texto académico es fundamental saber cómo se escribe
es decir como iniciar y como terminar el tema que se escogió para así llegar a
obtener unos buenos resultados al culminar el trabajo final ; este punto es muy
necesario en el escrito de un tema porque sin esto no sabríamos como realizar un
texto académico.

21. BIBLIOGRAFIA
TAREA 7 (INDIVIDUAL)
Aspecto general de la tarea: Realizar un RAE de un documento específico
asignado (Unad, 2014).
Aspectos concretos de esta tarea:
Revise la bibliografía correspondiente a la Unidad 2
Realice el RAE (Filosofía y vida, 2014) para el siguiente
documento: Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo
argumentativo (Torres, 2004). Éste se encuentra en la bibliografía.
Sus inquietudes escríbalas en el tema de discusión correspondiente a esta
tarea.
Entregue el documento RAE en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en
“Tarea 7”
Utilice el E-portafolio para realizar una breve autoevaluación de este
ejercicio.
DESARROLLO:
Unad. (2014). Guía de trabajo colaborativo competencias
comunicativas. Escuela de ciencias, artes y humanidades.

22. BIBLIOGRAFÍA
Filisofía y vida. (2014). Filosofía y vida. Recuperado el 16 de Mayo de 2014, de Cómo
hacer un RAE algunas indicaciones:
http://www.actiweb.es/filosofiacacs/resumen_analitico_en_educacion.html
Torres, I. C. (Diciembre de 2004). Una mirada pedagógica a la escritura de un ensayo
argumentativo. Revista de estudios sociales, 19, 97 - 105.
Unad. (2014). Guía de trabajo colaborativo competencias comunicativas. Escuela de
ciencias, artes y humanidades.
MOMENTO 3 INFORME FINAL
INFORME FINAL:
Aspecto general de la tarea: Crear de manera colaborativa un blog que incluya
diversas formas escriturales y orales desarrolladas en el curso aplicando la
netiqueta. (Competencias comunicativas, 2014)
Aspectos concretos de esta tarea:

23. En el tema de discusión “Momento tres: Informe Final” ubicado en el
Entorno de Aprendizaje Colaborativo: distribuyan roles para la creación de
un blog en el que incluyan diversas formas escriturales y orales aplicando la
netiqueta.
Utilizar la información que vienen desarrollando en los temas de discusión y
en el E-portafolio.
Ajustar los textos escritos e intitulen el tipo de narrativa utilizada.
Ajustar los textos orales en el blog.
Producto esperado:
1. Participación del estudiante en el foro.
2. El blog incluye participaciones de cada tarea anterior por cada participante.
3. Los textos insertados en el blog corresponden a la autoría de cada estudiante.
4. Implementación de Tics en los textos orales y escritos.
5. Funcionalidad de tipos de letra y tamaños de letra en el blog.
6. Adecuada redacción en los textos utilizados en el blog.
7. Adecuado uso de referencias y citas en normas APA
DESARROLLO:
Después de realizar la respectiva intervención en el foro se creó el blog en el cual
se incluye las tareas realizadas por las integrantes del grupo colaborativo N°248.
El link que corresponde al blog es:
http://habilidadescomunicativasgrupo175.blogspot.com/2014/05/competencias-
comunicativas-momento-3.html
También fue publicado en el foro para ser observado por la Tutor y las
compañeras de trabajo colaborativo.

24. E – PORTAFOLIO: