1. EL JUEGO COMO RECURSO EDUCATIVO Y DE APRENDIZAJE<br />Marina Martínez Huecas<br />Eva Herrando González<br />Ana Mª Pámpanas Arellano<br />María Díaz López<br />Teresa Pélaez Cabiedas<br />Proceso educativo en la Ed. Infantil<br />Daniel Rodríguez Arenas<br />1ºB Educación Infantil<br />UCLM. Facultad de Educación de Toledo<br />ÍNDICE<br />Portada ………………………………………………………………Página 1<br />Índice…………………………………………………………………Página 2<br />Introducción………………………………………………………… Página 3<br />El juego: <br />Ámbito psicomotor y juegos psicomotores…….…………..Página 4<br />Ámbito cognitivo y juegos cognitivos ……………………..Página 5<br />Ámbito afectivo y juegos afectivos ………………………...Página 6<br />Ámbito social ……………………………………………….Página 6<br />Juegos sociales……………………………...……………….Página 7<br />Elección del juego………………………………………….. Página 7<br />Características del juego…………………………………….Página 7<br />Conclusión……………………………………………...………… Página 8<br />INTRODUCCIÓN<br />El juego es una actividad propia y característica del niño, propia porque el chico juega todo el tiempo y característica, porque la necesidad de jugar lo distingue del adulto. quot;
El niño vive en un estado de juego.quot;
<br />right-1905El juego constituye un mundo propio y característico de cada niño con su medio, que es diferente al del adulto. En términos generales se denomina al juego como las actividades placenteras que realiza una persona durante un período indeterminado con el fin de entretenerse, como educadores preescolares, debemos de saber qué tan importante es para el niño el juego. El niño involucra todas sus habilidades en el juego, cuerpo, inteligencia y afecto. Y juega con todo lo suyo: con la mano, con el cuerpo, con el llanto y la risa, con la narración y la fantasía. <br />En el niño la importancia del juego se centra en el hecho de que constituye una actividad importante para él pues por medio de este reproduce e imita las actividades cotidianas. quot;
El juego es acción, es armar, discutir, atrapar, correr.quot;
Por medio del juego lo niños obtienen conocimiento de sí mismos, del ambiente y comunicación por ejemplo:<br />Conocimiento sobre su propio cuerpo<br />Descubrimiento de sus sentidos<br />Respeto de su propio cuerpo<br />Cuidado de su cuerpo<br />Adquisición de las nociones espacio temporales<br />Estimulo a su curiosidad<br />Coordinación, corroboración con sus compañeros y adultos<br />Propiedades y naturaleza de los materiales<br />Establecimiento de correspondencia, semejanzas y diferencias<br />Expresión de lo que siente y necesita<br />Aspectos básicos de tiempo<br />Desarrollo en su lengua oral y escrita<br />Razonamientos y uso del lenguaje matemático.<br />EL JUEGO<br />El juego y ámbito de desarrollo infantil<br />Ámbito psicomotor: Entre el juego y el desarrollo psicomotor, las relaciones son las más claras y menos discutidas. Desde la observación se puede comprobar que el bebé realiza movimientos repetitivos e involuntarios. Estos juegos o movimientos se basan en los reflejos del niño, paralelamente en el tiempo aparecen las figuras humanas con expresiones en sus caras que hacen reír al bebé y que imita una y otra vez, también aparecerán objetos que se mueven, suenan, tienen colores que el bebé se esforzará en cogerlos y llevárselos a la boca. Todos estos estímulos van a favorecer la integración de las sensaciones visuales, auditivas, táctiles y motoras a escala cognitiva, logrando el desarrollo del movimiento que gracias a la maduración muscular y al desarrollo psicomotor será cada vez más elaborado y complejo e irá hacia un movimiento voluntario, autónomo y coordinado. Controlará su postura, aumentará la fuerza de sus piernas y conseguirá el equilibrio y la marcha. Cuando esto ocurre, es decir, cuando aparece todo un mundo por investigar y será mediante el juego la manera de atreverse a satisfacer esta curiosidad por el universo.<br />Juegos psicomotores: este juego es para el niño una exploración placentera que tiende a poner a prueba todas las posibilidades de la función motora del niño. Gracias a este juego niños y niñas se exploran ellos mismos y miden lo que son capaces de hacer, pero también examinan su entorno, lo que les lleva a descubrir a los demás, a los que hacen participes de sus juegos.<br />Los psicomotores se dividen en:<br />Juegos de conocimiento personal: sirven para tomar consciencia de todas las partes de su cuerpo.<br />Juegos motores: ayudan a desarrollar la lateralidad, el equilibrio, el control tónico, la relajación u la organización espacial<br />Juegos sensoriales: trabajan principalmente la discriminación auditiva, visual, táctil, gustativa y olfativa.<br />Juegos de condición física: ayudan al fortalecimiento de los músculos en general.<br />Ámbito cognitivo: Las investigaciones en este ámbito han generado un amplio campo de conocimientos teóricos. El bebé desde la cuna aprende, grabando en su mente unos esquemas de acción que les permite repetir esos movimientos con un grado de perfección cada vez más elevado. La asimilación de estos esquemas supone el comienzo de la construcción e las estructuras mentales. No hay que olvidar que para elaborar estructuras adecuadas se necesita el ámbito social. A todo ello se debe añadir la imprescindible necesidad de vivir todas sus actividades de forma placentera, de modo que les incite a repetirlas constantemente. Alrededor de los primeros años se darán dos puntos:<br />La aparición del juego simbólico: donde el niño empieza a crear una representación interna, tanto de sí mismo como de objetos no presentes en el espacio circundante. <br />El dominio del lenguaje: Destacando dos cuestiones muy importantes:<br />El pequeño está cognitivamente preparado para adquirir nuevas palabras.<br />Tiene mayor necesidad de comunicarse. <br />A través del juego los niños pueden ajustar su pensamiento, es decir, cometer errores y subsanarlos sin que ello les aporte efectos negativos, pueden solucionar problemas y comienzan a introducirse en el mundo adulto. <br />Juegos cognitivos: desarrollan el pensamiento, se dividen en:<br />Juegos manipulativos: juegos de construcción , que presenta un interés especial debido a su gran flexibilidad, ya que estimulan el desarrollo del pensamiento abstracto, fomenta la concentración y promueve la capacidad creadora del niño.<br />Juego exploratorio o de descubrimiento: permite a los niños estar en contacto libremente con los objetos, manipulándolos y experimentándolos.<br />Otros juegos son de atención y memoria, los juegos imaginativos y los juegos lingüísticos que se utilizan para progresar en la expresión y comunicación.<br />Ámbito afectivo: Cuando el bebé nace su capacidad de supervivencia por él mismo es nula. Depende totalmente de las personas adultas: alimento, aseo, descanso y afecto. Éste es imprescindible para el desarrollo y la inteligencia emocional durante toda su vida, pero es durante la infancia cuando su carencia marca de forma negativa la personalidad futura del bebé, convirtiéndose en personas poco sociables, retraídas, inseguras, agresivas e incapaces de mostrar afecto. La actividad lúdica va a crear en el niño la mayor parte de relaciones afectivas y donde se va a establecer vínculos afectivos entre el educador y el niño. El niño cuando crece se enfrenta a un mundo donde sus sentimientos compiten con los de los demás de forma que comienza a ajustar su mundo y sus vivencias al mundo y a las vivencias de los demás. <br />Juegos afectivos: mejoran las relaciones afectivas. Se dividen en:<br />Juegos de rol o dramatización: pueden ayudar al niño a asumir ciertas situaciones personales y dominarlas, expresar sus deseos inconscientes i consciente y ensayar distintas soluciones ante un conflicto.<br />Juegos de autoestima: que le ayudan a estar satisfecho de cómo es y ha aceptarse a su mismo.<br />Ámbito social: <br />El complejo proceso de socialización: La socialización es el proceso por el cual los niños en su interacción con otros, desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar, que son esenciales para su participación eficaz en la sociedad. En los países desarrollados el bebé cuando nace entra en más redes sociales muy complejas. El bebé vive de forma incoherente y un poco caótico porque muchas de las reglas sociales, son incomprensibles para él y además las va aprendiendo de forma global. No comprende que las normas sociales se ajustan a ciertos momentos. <br />El desarrollo social en educación infantil: El bebé mediante juegos compartidos se comunica, espera el momento en que son cubiertas sus necesidades y sonríe si estas han sido satisfechas como esperaba o bien ofrece su peor cara o llanto si no han sido cubiertas. Por otro lado el adulto refuerza y ajusta la respuesta del bebé mediante sus acciones. A través de estas interacciones de forma lúdica el bebé va aprendiendo normas de comportamiento y a descubrirse así mismo en el marco de estas interacciones socio – afectivas. La madurez social que permite relacionarse de forma plena y ajustada con otras personas sólo se alcanza a cierta edad, de esto depende el ambiente y el clima afectivo en que se desenvuelva el niño. A partir de los 2 años los niños amplían su vida social y los técnicos tienen que saber desarrollar juegos para introducirlos en la socialización. Al principio el juego debe ser individual porque tiene madurez social y su egocentrismo no les permite relacionarse con sus iguales. Un avance posterior hará que el niño centre su juego en el adulto, por lo tanto el técnico será demandado como el guía de sus juegos fantásticos. El técnico mostrará de forma lúdica y “dando libertad” las limitaciones del mundo real. Hacia los 6 años el niño debido a su descentralización empieza a relacionarse con los iguales. <br />El juego en la socialización: Dependiendo de la actitud del estilo educativo también pueden aprender la rivalidad la envidia, los celos, por lo tanto el técnico tiene que cuidar los tipos de juegos que va a desarrollar con sus alumnos. Todos ellos deben favorecer la socialización. <br />Juegos sociales: la mayoría de las actividades que se realizan son en grupo, que facilita que los niños se relacionen entre ellos, lo que mejora su sociabilización y el proceso de aceptación dentro del grupo social. Los tipos son desde el juego simbólico, al de reglas pasando por el cooperativo y competitivo.<br />La elección del juego dependerá de múltiples variables:<br />Las características de los participantes: edad, nº de alumnos, diferencias individuales, ect.<br />La intención y los objetivos que se pretenden conseguir<br />Los recursos ( materiales, profesionales, espacio-temporales)<br />El contexto socio- cultural<br />El momento de aplicación.<br />Características del juego:<br />El juego es voluntario<br />El juego implica una actividad.<br />El juego se desarrolla en una realidad ficticia.<br />El juego es una actividad propia de la infancia.<br />El juego es nos muestra en que etapa evolutiva se encuentra en niño.<br />El juego permite al niño afirmarse.<br />El juego favorece su proceso socializador.<br />El juego cumple con una función compensatoria de desigualdades, integradora y rehabilitadora.<br />En el juego los objetos no son imprescindibles.<br />CONCLUSIÓN<br />Podemos clasificar los juegos con diferentes criterios y nunca habrá una única clasificación. Su hacemos una revisión bibliográfica observamos que todas las clasificaciones están influidas por un autor o por la finalidad del juego. <br />