いじめの構造を読み解く

いじめの構造を
読み解く
一般社団法人メンタルサポート・ジャパン
代表理事百世安里(ももせ・あんり)
Copyright©百世安里 All Rights Reserved

百世@いじめ被害者、
PTSDサバイバー（快復者）です
「文京区の春奈ちゃん殺人事件」にも似た妬みを受け、いじめへ。
連日にわたる暴力、嫌がらせ、罵倒、無視、つるし上げetc・・・
6年に渡る無言電話、中傷など、すさまじい日々。
いじめに加担した周囲は、逃げるばかり。園は隠ぺいに奔走。
最後は、男性保育士が私を殴り、警察に通報、緊急退園。
教育機関、区・警察・検察、4年に渡る裁判(勝訴)。
日本を代表する精神科医・斉藤學先生の心療内科で
PTSD診断を受け５年間治療、心理療法知識を深める。
2009年、ほぼ毎月「トラウマ解凍ワーク」を開催。
2012年、一般社団法人メンタルサポート・ジャパン設立。

いじめと犯罪の境界
あなたの知っている「いじめ行為」は、どれ？
「いじめではないもの」は、どれ？
悪口を言う無視するつるし上げ
持ち物を隠す・壊すパシリなど従属させる
なぐるけるプロレスごっこ集団リンチ
性的暴行レイプ自慰強要売春強要
お金を持ってこさせる万引き強要
虫などを食べさせる
自殺の練習お葬式ごっこ
悪意のメールなどネットで嫌がらせ
その他（）
・・・すべて学校で起きている現実。

じゃあ、いじめって何？
あなたの考える
「いじめ」の定義を
書いてみてください。
「いじめ」とは、
①自分より弱い者に対して一方的に、
②身体的・心理的な攻撃を継続的に加え
③相手が深刻な苦痛を感じているもの。
（文部省1994年）
単独、または複数の特定人に対し、
身体に対する物理的攻撃または言
動による脅し、嫌がらせ、無視等の
心理的圧迫を反復継続して加える
ことにより苦痛を与えること
（警視庁保安部少年課1994年）

同じ行為が、
一般社会と学校では・・
いじめは
「加害者」「被害者」
の問題？の問題？
一般社会の
「暴力」
＝殴る行為
＝犯罪
いじめの
「暴力」
＝弱いから?
＝痛いと感じるから？

軽いいじめは、見逃せる？
「心理的」とか「苦痛」とか中途半端な言葉使ってるけど、
人は一人じゃ生きていけない。
他人に拒否される、集団から除外される、
人格を攻撃される、自分の投影である持ち物を壊される
などは、不当な扱いを強いられ、人間性を傷つける行為。
つまり人権侵害。 (一般社会ではパワハラ)
また、脳の旧皮質、本能に「集団欲」があるように、
無視や仲間はずしは、脳を傷つける。
ネグレクトが虐待として問題となっているのも同じ。

行為として見直すと、
「いじめ」とは・・
１．集団リンチ
（加害側が多数、被害者を孤立化）
２．ストーカー的（長期間継続）
３．隠ぺい、すり替え

いじめの言葉狩り
こんなすり替え、ありませんか？
暴力 → プロレスごっこ
つきまとい → 仲がいい
集団リンチ → ケンカ
無視、仲間はずし → 好き嫌い
恐喝 → お金の貸し借り
事件(継続的で予見できた) → 事故（偶発的）
加害者・被害者 → けんか両成敗
いじめ自殺 → 家庭にも原因がある

なぜ学校は、対処しないの？
いじめに対処すると・・・

いじめの有無を認めることになる。

学校、校長の評価が下がる。
入学者が減る。
給与や退職金に影響？

見て見ぬふり、隠ぺい、証拠隠し、口止め

いじめが解決しないしくみ
被
害
知
弱
者
貼
れ
先
生
知
卑
怯
者
扱
被
害
発
見
訴効
果
！

もはやジャイアン型
いじめではない！
じゃあ、何が起きていて、
何ができるの？

いじめ？
いじめ
じゃない？

あなたは、どの立場？
出典『いじめを許す心理』正高信男著より
前ページの
ABCDの事例に、
あなだったら?

いじめは、
何がつくる？
2つのグラフを見て
気づいたことを、
いくつでも
上げてください。

いじめは、劇場型犯罪
加害者は、どこにでも一定割合いる。

いじめを発生させるか・発生させないかは、
「場」の力。

容認(傍観)者の数が、
いじめの磁場を作る。

そう。いじめは、
パワーゲーム！

正高信男著
「いじめを許す心理」
「父親力」より
父親のネグレクト(放置・
逃避・子どもに向き合わない)が
子どもの性格に影響していた。
＋母親を追いつめる。
※むしろ、一人親の場合は、問題が起きにくい
データから見えてきたもの

容認者のタイプ、特性とは

その背景には？
職住分離がすすんだ結果・・・
第一次産業社会  第三次産業社会
（職住同一or隣接）（職住分離、サラリーマン化）
専業主婦の孤立育児、父親から育児を奪った
学歴社会・・・「自分さえ良ければ」社会
「加害タイプ」と「容認者」を増やす結果に。

被害者に原因を求める
背景は・・
自分が
いじめを容認してる？
静的な加害者？
「悪者側」ってこと？
助けられない
自分には、力がない?
「自分は無力」
だなんて、
思いたくない！
被害者に原因はゼロ！意識を変えよう！
「被害者にも原因がある」ことにすれば
＝罪の意識を感じずにすむ
いじめられても仕方ない(傍観・静的な加担)
＝自分は悪くない(自己正当化)
そんなの、イヤだ！
自分は悪くない
(ことにしたい)

いじめは、全員に影響する
・クラスが荒れる、無法地帯になる
・次のターゲットにされる不安、ストレス
・落ち着いて勉強できない。成績低下
・良心や感情や正義感に、フタをする
・級友を助けられない
＝自分には力がない(自己信頼感の低下)
加害者・被害者だけじゃない。みんなの問題！

被害者は重大な症状を
長期間、背負わされます
肉体・行動的被害 (見えるもの)
・ケガ、キズ跡、障害、後遺症
・摂食障害、性的被害
・行動の制限、引きこもり
精神的被害(見えないもの)
→ 複雑性PTSD ＜過覚醒、麻痺、再体験、回避＞
・自分への無価値感
・自己肯定感の欠如
・他者への危険感、人間不信
・記憶の欠落、未来の狭窄
いじめに遭って、精神疾患になった少女の脳。脳にキズや穴ができる
松沢大樹教授提供。「心の病は脳の傷」より

できることは、何かある！
・共感を高めるゲームをする
・共同作業をする
・班学習など、小グループ交流
・加害に同調しない
・加害者への軽蔑、冷ややかな圧力
・先生に伝える
・親や友人に話す
・被害者に、あとで声をかける
小さな容認が、いじめを加速させる。
初期消火が肝心！
先生では
生徒では

いじめに関わる言葉、
いま見直すと・・・
「いじめられる側にも、原因がある」
「いじめは、強い者が弱い者を・・・」
「いじめを克服して、強くなれ」
「いじめは、昔からあった」
被害者を追い込む社会を、変えていこう！

今、この時も、
苦しんでいる子がいる。
私たちは、
何もできないの？

いじめのBADなニュースばかりが
あふれてる。

私たちに必要なのは、
GOODなノウハウ！
子どもたちの未来のために、
できることを、集めよう！

いじめ改善事例大賞
部門賞、大賞
◎先生、学校部門 ◎生徒、PTA部門 ◎一般アイデア
目的、効果
・いじめの改善事例を集めます。
・結果（改善法）をネットで公開して、みんなに活用してもらおう。
・対処法に悩む先生や学校に、活用してもらおう。
・いい事例に注目が集れば、いじめがエスカレートしにくくなる。
・改善法を競えば、より前向きにいじめに取り組める。
いじめの「有無」から「対処」へ、社会の流れを変えよう

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