Transtornos psicologicos

Los trastornos psicológicos son las alteraciones leves del
estado mental, que afectan el desenvolvimiento normal
del individuo en la sociedad.
Se manifiestan como anomalías en el razonamiento o
en el comportamiento, se dificulta el reconocimiento de
la realidad y la adaptación a las condiciones de vida.
Debido a su naturaleza, se puede decir que integra
elementos de origen biológico (genético, neurológico),
ambiental (relacional, familiar, psicosocial), y
psicológico (cognitivo-emocional).
TRASTORNOS
PSICOLOGICOS
Tradicionalmente la clasificación de trastornos psicológicos se hace en: trastornos orgánicos y trastornos
funcionales, según su origen sea fisiológico o psíquico. Actualmente se considera que están ligados ambos
factores.
Existe otra división clásica de los trastornos, trastornos neuróticos,
trastornos psicóticos. Las neurosis afectan las percepciones del sujeto
sobre sí mismo, y su relacionamiento con el entorno familiar y social
cercano.
Existen numerosas categorías de trastornos psicológicos, con
mayor o menor gravedad, dependiendo de lo vivencial del
sujeto y de la repercusión en el funcionamiento social.
TRASTORNOS
DE ANSIEDAD
Diferentes tipos de trastornos de ansiedad pueden
presentarse solos o con otros síntomas. La ansiedad
generalizada se caracteriza por una preocupación
crónica, poco realista y que no se basa en ninguna
experiencia real.
La depresión es una enfermedad debilitante y
caracterizada por una tristeza psicológica crónica y
opresiva que no cede con normalidad. De acuerdo con
el MHC, los estudios sobre niños de entre seis y 12
años de edad indican que el 10 por ciento sufren de
depresión clínica.
DEPRESIÓN
BIPOLARIDAD
El trastorno bipolar, también es identificado como depresión
maniaca, es una enfermedad psicológica de carácter
crónico, se caracteriza por continuos cambios de humor
llegando a ser extremos en algunos casos.
El trastorno bipolar es causado por una combinación de
factores genéticos, neurológicos y del medio ambiente.
DÉFICIT DE
ATENCIÓN E
HIPERACTIVIDAD
(TDAH)
El TDAH compromete la capacidad del niño para aprender,
mantener la concentración y mantener los niveles normales de
actividad. De acuerdo con Mental Health America, es el trastorno
psicológico más frecuente en los jóvenes, afecta al 5 a 10 por
ciento de los niños estadounidenses y aproximadamente lo mismo
en los niños europeos.
Aunque el TDAH se cree que se desarrollan antes de los siete
años, suele diagnosticarse en niños de entre ocho y diez años de
edad y es 10 veces más frecuente en niños que en niñas.
TRANSTORNO
DE LA
CONDUCTA Es más común en niños que en niñas y ocurre con más
frecuencia en las zonas urbanas que en las zonas
rurales. . Los signos más característicos incluyen la
agresión, la mentira, el robo, la conducta destructiva, el
absentismo escolar, la actividad sexual precoz y el abuso
de sustancias, entre otros.
TRASTORNO DE
DESARROLLO
GENERALIZADO
Los trastornos generalizados del desarrollo son
considerados como los trastornos de la infancia más
graves dentro de la psicológica infantil. Afectan de 10 a 15
niños de cada 10.000 Son también llamados trastornos del
espectro autista, estos incluyen el autismo, el síndrome de
Asperger, el trastorno desintegrativo infantil y el síndrome
de Rett.
TRASTORNO DEL
LENGUAJE
RETRASO SIMPLE del lenguaje es un trastorno
primario, que se da entre los tres y los cinco años, y
consiste en un error en la programación y en la
elección de sonidos que entran en la construcción
de una palabra.
TRASTORNO EXPRESIVO del lenguaje es un
retraso en la expresión oral, con ausencia de
palabras simples a los dos años y fracaso en el uso
de frases sencillas, vocabulario limitado, frases
cortas e inmaduras, errores sintácticos y falta de
fluidez para ordenar las palabras temporalmente.
RETRASO MIXTO del lenguaje o DISFASIA es un
trastorno severo del lenguaje, tanto en la
comprensión como en la producción del mismo
(expresión poco fluida, distorsiones fonológicas y
falta de gramática), cuyas causas no se explican
por problemas sensoriales, intelectuales o
neurológicos.
TRASTORNOS DEL
HABLA
La DISLALIA es un trastorno o alteración en la articulación del habla, específicamente de los fonemas o
sonidos, bien sea porque se omiten algunos de ellos o porque se sustituyen por otros. Hay varios tipos de
dislalia:
•Evolutiva: Propia del desarrollo evolutivo del niño, se
considera dentro de lo normal pues el niño está en proceso
de adquisición del lenguaje y los errores se van corrigiendo
progresivamente.
•Funcional: No se encuentra causa física ni orgánica para
las alteraciones de articulación. El niño con este tipo de
dislalia puede cometer diferentes tipos de errores, de
sustitución (sustituir un fonema por otro), de omisión (no
pronunciarlo), de inversión (cambiarlo por el siguiente) y de
distorsión (cambiarlo por uno distinto).
•Audiógena: La alteración en la articulación de fonemas se
produce por una deficiencia auditiva.
•Orgánica: La causa puede estar en los órganos del habla
(disglosias) o en algún tipo de lesión cerebral (disartrias).
TRASTORNO DE CONTROL DE ESFÍNTERES
La maduración nerviosa es condición
indispensable para que pueda lograrse dicho
control. Alrededor de los 18 meses, el niño
puede anticipar la sensación de pipí y/o decir
que está mojado. Sobre los 2 años, se inicia el
control: primero de día, y algo más tarde de
noche. Alrededor de los 4 años debe haberse
logrado. No olvidemos que las edades son
orientativas, pues todo depende de la
maduración de cada niño.
Algún problema físico: Una vejiga pequeña o
de musculatura débil.
Iniciar demasiado tarde el hábito del control
del pipí
Circunstancias críticas emocionales (factor
psicológico)
Factor hereditario: Es frecuente que alguien de
la familia haya tenido el mismo problema.
Un ciclo del sueño muy profundo que le
impide recibir el aviso de "vejiga llena".
Padecer algún otro trastorno al que la
enuresis va asociado
Aunque suele mejorar espontáneamente
con el paso del tiempo, es un tema
que no debe ignorarse. El primer paso
será determinar la causa del problema
o el factor que lo ha podido
desencadenar. Nunca se debe ridiculizar
ni castigar a un niño por este hecho,
ya que ello muy al contrario de hacerle
reaccionar, le puede provocar
importantes problemas emocionales.
Limitándoles los líquidos que toman
antes de acostarse
Despertándolos durante la noche para
que puedan vaciar su vejiga.
Evitándoles los castigos.
Elogiándolos las mañanas que
amanecen secos.
Estimulándolos para que vayan al baño
antes de acostarse.
La ENCOPRESIS consiste en que el
niño hace sus deposiciones, repetida e
involuntariamente, en lugares que no
son adecuados para ello, a una edad en
la que se espera que haya control al
respecto, es decir, más allá de los 3 a
4 años.
Los niños con "encopresis" pueden tener
otros problemas, tales como lapsos cortos de
concentración, baja tolerancia de la
frustración, hiperactividad y mala
coordinación. Ocasionalmente este problema
de ensuciarse comienza con un cambio que
produce tensión en la vida del niño, tal como
el nacimiento de un hermanito, la separación
o divorcio de los padres, problemas familiares
Los psicólogos de niños y adolescentes tratan
la "encopresis" mediante una combinación de
métodos educativos, sicológicos y del
comportamiento. La mayoría de los niños con
"encopresis" pueden ser ayudados, pero el
progreso suele ser muy lento y un
tratamiento prolongado puede ser necesario.
TRASTORNO DEL APRENDIZAJE
Los padres se preocupan mucho cuando
su hijo tiene problemas de aprendizaje en
la escuela. Hay muchas razones para el
fracaso escolar, pero entre las más
comunes se encuentra específicamente la
de los problemas del aprendizaje.
Los niños con problemas de aprendizaje suelen
tener un nivel normal de inteligencia. Ellos tratan
arduamente de seguir las instrucciones, de
concentrarse y de portarse bien en la escuela y
en la casa. Sin embargo, a pesar de sus
esfuerzos, tienen mucha dificultad dominando las
tareas de la escuela y se atrasan.
Se engloban bajo el nombre de
"trastornos del aprendizaje" gran
variedad de trastornos, cuyas
causas son muy diversas. Habría
que restringir la definición a
aquellos trastornos, bajo los que
siempre se detecta un nivel de
aprendizaje inferior a lo que se
considera "normal" para la edad
del niño, siempre y cuando ello
no se deba a retraso mental o
algún otro trastorno del
desarrollo
Para poder abordar de forma adecuada una situación así, el
psicólogo infantil deberá hacer la valoración del problema
desde varias perspectivas
Desde el nivel madurativo del niño (su lateralidad, su
psicomotricidad general, la organización de su esquema
corporal, etc.)
Desde su estado neurológico (valorar si es preciso
realizar algún tipo de prueba neurológica).
Desde su nivel de inteligencia y los factores que
influyen en ésta.
Desde la situación o nivel psicopedagógico en las
diferentes áreas y habilidades
Desde su personalidad.
Desde el punto de vista de los padres, así como
de los profesores
Los padres deben estar conscientes de las señales más
frecuentes que indican la presencia de un problema de
aprendizaje:
Dificultad para entender y seguir instrucciones
Dificultad para recordar lo que alguien le acaba de
decir
Dificultad para dominar las destrezas básicas de
lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por lo
que fracasa en el trabajo escolar.
Dificultad para distinguir entre la derecha y la
izquierda
Facilidad para extraviar o perder sus asignaciones,
tareas, libros y otros artículos.
Falta de coordinación al caminar, hacer deportes o
llevar a cabo actividades sencillas
TRASTORNOS DURANTE EL DESARROLLO VITAL
La personalidad es el resultado del despliegue de la
dotación biológica y de las experiencias que la modelan
durante los primeros años. En el curso del embarazo un
producto bien dotado genéticamente puede ser dañado si
la madre sufre intoxicación
Al nacer los niños revelan diferencias individuales en aspectos
como el sueño, vigilia y succión. Existen dos clases de
influencias conformadoras: una explosiva que actúa por
tiempo y las influencias lentas y persistentes que parecen
jugar el papel más importante en el desarrollo.
La relación madre-hijo es un sistema constituido por la madre y
el hijo quienes se afectan e influyen recíprocamente. Esta
relación es un servo circuito donde el niño emite señales que la
madre recibe y a su vez ella emite señales que el niño recibe.
SIMBIOSIS Y SEPARACIÓN
Durante la etapa de simbiosis madre-hijo (denominada así por
Mahler) el niño se percibe a sí mismo como parte de su madre y a
su madre como parte de él, lo fundamental de la etapa es que se
experimente la unión.
La simbiosis madre-feto se da durante el periodo gestacional y se interrumpe
con el nacimiento, esta ruptura es un trauma fisiológico en el que ciertos
reflejos aseguran las funciones vitales del feto ahora que no depende de su
madre. Las primeras cuatro semanas después del nacimiento son aquellas
donde él bebe es más vulnerable
Simbiosis y separación:
La simbiosis madre-feto se da durante el periodo gestacional y se
interrumpe con el nacimiento, esta ruptura es un trauma fisiológico en el
que ciertos reflejos aseguran las funciones vitales del feto ahora que no
depende de su madre. Las primeras cuatro semanas después del
nacimiento son aquellas donde él bebe es más vulnerable.
Durante la etapa de simbiosis madre-hijo (denominada así por Mahler)
el niño se percibe a sí mismo como parte de su madre y a su madre
como parte de él, lo fundamental de la etapa es que se experimente la
unión.
En el sexto mes el niño entra en la eta pa de separación e individuación (termino que pertenece a
Mahler) que se extiende hasta el final del tercer año de vida y consta de las siguientes fases:
1. Seis meses a un año: el niño experimenta angustia y llora al ser separado de su madre,
lo satisface el alimento.
2. Un año a dieciocho meses: maduración del sistema nervioso, inicia la separación activa
de la madre y satisface el control voluntario de músculos sobre todo de esfínteres.
3. Dieciocho meses a dos años: fase de separación e individuación propiamente dicha,
ampliación del Yo y manejo del autonomía.
4. Dos a tres años: se adquiere la capacidad de mantener representaciones mentales de
objetos.
El crecimiento de la mente
según Jean Piaget.
El niño es un pensador en desarrollo, existen cuatro fases n el desarrollo del pensamiento:
1. Estadio sensorio-motor: Proceso lógico del ensayo y error, el niño reconoce el pezón como algo distinto
a otros objetos como sonajas por ejemplo.
2. Estadio pre operatorio (2 años a 7 años): el niño es egocentrista y piensa que las cosas suceden en
función de sus propias actividades por ejemplo “la luna lo sigue”, gracias a esto comprende que las acciones
tiene causas.
3. Estadio de las operaciones concretas(7 años a 11 años): alcanza la actividad intelectual concreta (ya no
observa solo objetos estáticos , puede deducir que dos vasos de agua distintos tienen la misma cantidad y no
que uno tiene más que otro)
4. Estadio de operaciones formales (11 años a 15 años): el niño comienza a hacer abstracciones.
Psicopatología infantil
· Trastorno de angustia de separación: el niño experimenta pánico al separarse de uno de sus padres u
otras personas queridas. No pueden salir de casa o hacer andados y se apegan a uno de los padres, presentan
dolor de estómago, cefalea, náuseas, vómitos, mareos, palpitaciones y desmayos. Se puede
presentar también en la fobia escolar.
· Trastorno de ansiedad excesiva: su angustia se expresa comúnmente en preocupaciones de
competencia y ejecución, pueden ser erróneamente vistos como hipermaduros, presentan quejas
somáticas como dolores de cabeza o estómago, dificultad para respirar y mareos, se asocia con
estrés y se puede tratar con antidepresivos tricíclicos y benzodiacepinas.
· Fobias simples: miedos intensos a objetos específicos, estas fobias
desaparecen o disminuyen sustancialmente con el tiempo por ejemplo estar
en la oscuridad.
· Conducta alimentaria: anorexia nerviosa, bulimia y pica.
· Conducta motora: síndrome de Gilles de la Tourrete (tics motores y verbales)
· Enuresis: micción involuntaria después de los tres años
· Terrores nocturnos: hay pupilas dilatadas y sudoración
· Sonambulismo: modalidad de disociación verbal o motora.
La inteligencia
Weschler define la inteligencia como “la capacidad global del individuo para actuar con propósito,
pensar racionalmente y manejarse eficazmente en el ambiente que lo rodea”.
Thorndike distingue tres tipos de inteligencia:
a) Inteligencia abstracta o verbal
b) Inteligencia práctica: habilidad para manipular objetos
c) Inteligencia social: habilidad para interactuar en relación con otros seres humanos
Spearman señala que todas las habilidades intelectuales son función de un factor general común
a todas las habilidades y otro especifico a cada habilidad (habilidad general más una habilidad
mecánica, musical o matemática). Tanto inteligencia general, habilidades, especiales y debilidad
mental son hereditarios aunque la ultima se puede dar a temprana edad por lesiones centrales.
El ambiente favorece al desarrollo intelectual sin llegar al grado de que un débil mental alcance
una inteligencia normal.
El retraso mental Ees la capacidad intelectual inferior al promedio acompañada de deterioro de la capacidad
adaptativa y se clasifica según el coeficiente intelectual (CI) del individuo.
Retraso mental leve: retardo en la adquisición del lenguaje, control de esfínteres, retardo en marcha
y dentición no evidentes. Después de los primeros tres años escolares se nota su rezago escolar
debido a sus percepciones sensoriales incompletas y mal diferenciadas, si no se detecta el retraso
puede presentar un carácter antisocial por las exigencias del ambiente que no es capaz de cumplir.
Rara vez terminan la primaria, al desarrollar actividades suelen cometer errores, no son capaces de
pensamiento abstracto y su edad mental no rebasa el rango de los 7 a 11 años aunque en algunas
ocasiones llegan a formar familias.
Retraso mental moderado y grave: las personas con retraso mental moderado rara vez llegan a
alcanzar más de dos años de desarrollo escolar en primaria, mientras que las personas con retraso
mental grave no se pueden comunicar por impreso, su edad mental comprende e rango de los tres a
siete años, pueden aprender algunas habilidades sociales, tienen buena memoria y requieren de
supervisión.
Retraso mental profundo: no se comunican ni entienden el lenguaje verbal, presentan anomalías
corporales y psíquicas, son incapaces de alimentarse a sí mismos, no tienen control de esfínteres,
comen tierra papeles, jabón, deyecciones, su edad mental no rebasa los tres años y requieren
supervisión y cuidado constante.
TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL
DESARROLLO
AUTISMO
prevalece en cada 4 a 5 de 10 000 niños y tres veces
más en niños, son indiferentes, no miran a las personas
y no saben recibir ternura porque estas expresiones de
afecto les generan tensión, no establecen amistades,
juegan solos, tienen un lenguaje propio, repiten frases o
palabras escuchadas, siguen rutinas. Su causa es
desconocida.
DISLEXIA
Es dos veces más frecuente en niños y se debe a
una disfunción cerebral (defecto estructural o
funcional del cerebro), tienen dificultad para leer en
relación con sus demás funciones intelectuales,
pueden llegar a presentar tartamudez y torpeza
motriz, el factor genético se considera importante.
TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN
 Tres de cada diez niños lo sufren y es diez veces más común en niños, es una alteración en la capacidad de los niños de
concentrarse, aprender y mantener sus actividades a nivel normal.
 Generalmente no se diagnostica antes de los siete años, “el niño tiene dificultad para terminar actividades que requieren
concentración, cambia de una actividad a otra, es muy activo”, si se combina con hiperactividad extrema se conoce como
hiperquinesia
TRASTORNOS DE LA CONDUCTA
Se inician en la infancia antes de los diez años y son más
frecuentes en la adolescencia y varones, para su diagnóstico el
problema debe ser no esporádico y mantenerse por más de seis
meses, algunas características son: mienten reiterada e
innecesariamente, dejan de asistir a la escuela y se ven
envueltos en delitos como robos. Se trata con terapia conducta y
su causa no es totalmente conocida.
ADOLESCENCIA
Es la etapa entre la pubertad (10 a 14 años) y los dieciocho años. El
puberto sufre un desequilibrio resultado de completar la madurez biológica
antes que la psicológica. La adolescencia es un proceso de búsqueda de
nueva identidad que libere del pasado infantil y enfrente con éxito el
crecimiento humano.
Freud explico que en la
adolescencia las zonas erógenas
pregenitales pasan a la genital y
se adquieren objetos sexuales
fuera del núcleo familiar. Es una
recapitulación de la infancia
resultado de la contradicción entre
los impulsos y la moral.
En la pubertad surgen impulsos,
capacidades e intereses
principalmente el erotismo, anhelo
de poder, autoafirmación,
enriquecimiento del pensamiento
abstracto, aumento de la
capacidad crítica, la imaginación,
la fantasía y las tendencias
introspectivas.
Freud explico que en la
adolescencia las zonas erógenas
pregenitales pasan a la genital y se
adquieren objetos sexuales fuera
del núcleo familiar. Es una
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los impulsos y la moral.
En la pubertad surgen impulsos,
capacidades e intereses
principalmente el erotismo, anhelo
de poder, autoafirmación,
enriquecimiento del pensamiento
abstracto, aumento de la
capacidad crítica, la imaginación, la
fantasía y las tendencias
introspectivas.
Se descubre la vocación como
aquello que hará que tenga un
lugar en la sociedad y sea una
clase de persona. Separarse de los
padres y relacionarse más allá del
círculo familiar es imperativo y
afirma la autonomía.
Se erotiza la vida, la masturbación
cumple una función fisiológica y
psicológica, las primeras relaciones
íntimas y juegos sexuales dejan
huellas profundas, pueden dominar
temores de impotencia en el varón
y de no ser atractiva ni deseada en
la mujer, se hacen explicitas
tendencias homosexuales
NARCISISMO
Freud postulo que existe una cantidad fija de
energía que puede ser usada en uno mismo o en los
demás. Todos somos en diversos grados narcisistas
y este narcisismo aumenta en épocas criticas del
ciclo vital (adolescencia, climaterio y senectud).
ESQUIZOFRENIA
Es una psicopatología de la
adolescencia, se define como una
psicosis caracterizada por la ruptura
de la relación del sujeto con el mundo
exterior y una marcada regresión.
Tiene diversas etiologías, se presenta
durante la adolescencia más
frecuentemente ene hombres que en
mujeres. En algunas personas propensas
a sufrir esquizofrenia se ven rasgos de
carácter tales como: introversión,
suspicacia, aislamiento y excentricidad
MADUREZ Y CLIMATERIO
La madurez emocional se da en aquella personalidad que
ha desarrollado plenamente sus potencialidades para
conciliar armónicamente la satisfacción de sus necesidades
con los requerimientos de la sociedad
MADUREZ Y PATERNIDAD
Juega un papel significativo en la madurez fisiológica y
psicológica de la mujer que proyecta en su hijo sus
expectativas y esperanzas mientras que el hombre se
convierte en el proveedor de gratificaciones y se vuelve
el protector de su esposa e hijos.
CLIMATERIO
Es la etapa de la vida que señala el término de la edad madura.
Esta mas estudiada en las mujeres ya que se presenta a edad
más temprana en ellas que en los varones, el climaterio suele
verse agravado por los cambios físicos la no dependencia de los
hijos y la falta de atención de las parejas.
SENECTUD
Se trata de la etapa que vive el ser humano tras la madurez. La
senectud, por lo tanto, es la ancianidad o la vejez. Sin embargo, es
importante señalar ciertas diferencias que existen entre los tres
términos, aunque no se trate de mucho más que matices.
Por vejez suele entenderse el período que comienza a una edad
determinada, la cual varía de acuerdo a las características de cada
época
Transtornos psicologicos
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Transtornos psicologicos

  • 1. Los trastornos psicológicos son las alteraciones leves del estado mental, que afectan el desenvolvimiento normal del individuo en la sociedad. Se manifiestan como anomalías en el razonamiento o en el comportamiento, se dificulta el reconocimiento de la realidad y la adaptación a las condiciones de vida. Debido a su naturaleza, se puede decir que integra elementos de origen biológico (genético, neurológico), ambiental (relacional, familiar, psicosocial), y psicológico (cognitivo-emocional). TRASTORNOS PSICOLOGICOS
  • 2. Tradicionalmente la clasificación de trastornos psicológicos se hace en: trastornos orgánicos y trastornos funcionales, según su origen sea fisiológico o psíquico. Actualmente se considera que están ligados ambos factores. Existe otra división clásica de los trastornos, trastornos neuróticos, trastornos psicóticos. Las neurosis afectan las percepciones del sujeto sobre sí mismo, y su relacionamiento con el entorno familiar y social cercano. Existen numerosas categorías de trastornos psicológicos, con mayor o menor gravedad, dependiendo de lo vivencial del sujeto y de la repercusión en el funcionamiento social.
  • 3. TRASTORNOS DE ANSIEDAD Diferentes tipos de trastornos de ansiedad pueden presentarse solos o con otros síntomas. La ansiedad generalizada se caracteriza por una preocupación crónica, poco realista y que no se basa en ninguna experiencia real. La depresión es una enfermedad debilitante y caracterizada por una tristeza psicológica crónica y opresiva que no cede con normalidad. De acuerdo con el MHC, los estudios sobre niños de entre seis y 12 años de edad indican que el 10 por ciento sufren de depresión clínica. DEPRESIÓN
  • 4. BIPOLARIDAD El trastorno bipolar, también es identificado como depresión maniaca, es una enfermedad psicológica de carácter crónico, se caracteriza por continuos cambios de humor llegando a ser extremos en algunos casos. El trastorno bipolar es causado por una combinación de factores genéticos, neurológicos y del medio ambiente. DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH) El TDAH compromete la capacidad del niño para aprender, mantener la concentración y mantener los niveles normales de actividad. De acuerdo con Mental Health America, es el trastorno psicológico más frecuente en los jóvenes, afecta al 5 a 10 por ciento de los niños estadounidenses y aproximadamente lo mismo en los niños europeos. Aunque el TDAH se cree que se desarrollan antes de los siete años, suele diagnosticarse en niños de entre ocho y diez años de edad y es 10 veces más frecuente en niños que en niñas.
  • 5. TRANSTORNO DE LA CONDUCTA Es más común en niños que en niñas y ocurre con más frecuencia en las zonas urbanas que en las zonas rurales. . Los signos más característicos incluyen la agresión, la mentira, el robo, la conducta destructiva, el absentismo escolar, la actividad sexual precoz y el abuso de sustancias, entre otros. TRASTORNO DE DESARROLLO GENERALIZADO Los trastornos generalizados del desarrollo son considerados como los trastornos de la infancia más graves dentro de la psicológica infantil. Afectan de 10 a 15 niños de cada 10.000 Son también llamados trastornos del espectro autista, estos incluyen el autismo, el síndrome de Asperger, el trastorno desintegrativo infantil y el síndrome de Rett.
  • 6. TRASTORNO DEL LENGUAJE RETRASO SIMPLE del lenguaje es un trastorno primario, que se da entre los tres y los cinco años, y consiste en un error en la programación y en la elección de sonidos que entran en la construcción de una palabra. TRASTORNO EXPRESIVO del lenguaje es un retraso en la expresión oral, con ausencia de palabras simples a los dos años y fracaso en el uso de frases sencillas, vocabulario limitado, frases cortas e inmaduras, errores sintácticos y falta de fluidez para ordenar las palabras temporalmente. RETRASO MIXTO del lenguaje o DISFASIA es un trastorno severo del lenguaje, tanto en la comprensión como en la producción del mismo (expresión poco fluida, distorsiones fonológicas y falta de gramática), cuyas causas no se explican por problemas sensoriales, intelectuales o neurológicos.
  • 7. TRASTORNOS DEL HABLA La DISLALIA es un trastorno o alteración en la articulación del habla, específicamente de los fonemas o sonidos, bien sea porque se omiten algunos de ellos o porque se sustituyen por otros. Hay varios tipos de dislalia: •Evolutiva: Propia del desarrollo evolutivo del niño, se considera dentro de lo normal pues el niño está en proceso de adquisición del lenguaje y los errores se van corrigiendo progresivamente. •Funcional: No se encuentra causa física ni orgánica para las alteraciones de articulación. El niño con este tipo de dislalia puede cometer diferentes tipos de errores, de sustitución (sustituir un fonema por otro), de omisión (no pronunciarlo), de inversión (cambiarlo por el siguiente) y de distorsión (cambiarlo por uno distinto). •Audiógena: La alteración en la articulación de fonemas se produce por una deficiencia auditiva. •Orgánica: La causa puede estar en los órganos del habla (disglosias) o en algún tipo de lesión cerebral (disartrias).
  • 8. TRASTORNO DE CONTROL DE ESFÍNTERES La maduración nerviosa es condición indispensable para que pueda lograrse dicho control. Alrededor de los 18 meses, el niño puede anticipar la sensación de pipí y/o decir que está mojado. Sobre los 2 años, se inicia el control: primero de día, y algo más tarde de noche. Alrededor de los 4 años debe haberse logrado. No olvidemos que las edades son orientativas, pues todo depende de la maduración de cada niño. Algún problema físico: Una vejiga pequeña o de musculatura débil. Iniciar demasiado tarde el hábito del control del pipí Circunstancias críticas emocionales (factor psicológico) Factor hereditario: Es frecuente que alguien de la familia haya tenido el mismo problema. Un ciclo del sueño muy profundo que le impide recibir el aviso de "vejiga llena". Padecer algún otro trastorno al que la enuresis va asociado
  • 9. Aunque suele mejorar espontáneamente con el paso del tiempo, es un tema que no debe ignorarse. El primer paso será determinar la causa del problema o el factor que lo ha podido desencadenar. Nunca se debe ridiculizar ni castigar a un niño por este hecho, ya que ello muy al contrario de hacerle reaccionar, le puede provocar importantes problemas emocionales. Limitándoles los líquidos que toman antes de acostarse Despertándolos durante la noche para que puedan vaciar su vejiga. Evitándoles los castigos. Elogiándolos las mañanas que amanecen secos. Estimulándolos para que vayan al baño antes de acostarse.
  • 10. La ENCOPRESIS consiste en que el niño hace sus deposiciones, repetida e involuntariamente, en lugares que no son adecuados para ello, a una edad en la que se espera que haya control al respecto, es decir, más allá de los 3 a 4 años. Los niños con "encopresis" pueden tener otros problemas, tales como lapsos cortos de concentración, baja tolerancia de la frustración, hiperactividad y mala coordinación. Ocasionalmente este problema de ensuciarse comienza con un cambio que produce tensión en la vida del niño, tal como el nacimiento de un hermanito, la separación o divorcio de los padres, problemas familiares Los psicólogos de niños y adolescentes tratan la "encopresis" mediante una combinación de métodos educativos, sicológicos y del comportamiento. La mayoría de los niños con "encopresis" pueden ser ayudados, pero el progreso suele ser muy lento y un tratamiento prolongado puede ser necesario.
  • 11. TRASTORNO DEL APRENDIZAJE Los padres se preocupan mucho cuando su hijo tiene problemas de aprendizaje en la escuela. Hay muchas razones para el fracaso escolar, pero entre las más comunes se encuentra específicamente la de los problemas del aprendizaje. Los niños con problemas de aprendizaje suelen tener un nivel normal de inteligencia. Ellos tratan arduamente de seguir las instrucciones, de concentrarse y de portarse bien en la escuela y en la casa. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos, tienen mucha dificultad dominando las tareas de la escuela y se atrasan. Se engloban bajo el nombre de "trastornos del aprendizaje" gran variedad de trastornos, cuyas causas son muy diversas. Habría que restringir la definición a aquellos trastornos, bajo los que siempre se detecta un nivel de aprendizaje inferior a lo que se considera "normal" para la edad del niño, siempre y cuando ello no se deba a retraso mental o algún otro trastorno del desarrollo
  • 12. Para poder abordar de forma adecuada una situación así, el psicólogo infantil deberá hacer la valoración del problema desde varias perspectivas Desde el nivel madurativo del niño (su lateralidad, su psicomotricidad general, la organización de su esquema corporal, etc.) Desde su estado neurológico (valorar si es preciso realizar algún tipo de prueba neurológica). Desde su nivel de inteligencia y los factores que influyen en ésta. Desde la situación o nivel psicopedagógico en las diferentes áreas y habilidades Desde su personalidad. Desde el punto de vista de los padres, así como de los profesores Los padres deben estar conscientes de las señales más frecuentes que indican la presencia de un problema de aprendizaje: Dificultad para entender y seguir instrucciones Dificultad para recordar lo que alguien le acaba de decir Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar. Dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda Facilidad para extraviar o perder sus asignaciones, tareas, libros y otros artículos. Falta de coordinación al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades sencillas
  • 13. TRASTORNOS DURANTE EL DESARROLLO VITAL La personalidad es el resultado del despliegue de la dotación biológica y de las experiencias que la modelan durante los primeros años. En el curso del embarazo un producto bien dotado genéticamente puede ser dañado si la madre sufre intoxicación Al nacer los niños revelan diferencias individuales en aspectos como el sueño, vigilia y succión. Existen dos clases de influencias conformadoras: una explosiva que actúa por tiempo y las influencias lentas y persistentes que parecen jugar el papel más importante en el desarrollo. La relación madre-hijo es un sistema constituido por la madre y el hijo quienes se afectan e influyen recíprocamente. Esta relación es un servo circuito donde el niño emite señales que la madre recibe y a su vez ella emite señales que el niño recibe.
  • 14. SIMBIOSIS Y SEPARACIÓN Durante la etapa de simbiosis madre-hijo (denominada así por Mahler) el niño se percibe a sí mismo como parte de su madre y a su madre como parte de él, lo fundamental de la etapa es que se experimente la unión. La simbiosis madre-feto se da durante el periodo gestacional y se interrumpe con el nacimiento, esta ruptura es un trauma fisiológico en el que ciertos reflejos aseguran las funciones vitales del feto ahora que no depende de su madre. Las primeras cuatro semanas después del nacimiento son aquellas donde él bebe es más vulnerable
  • 15. Simbiosis y separación: La simbiosis madre-feto se da durante el periodo gestacional y se interrumpe con el nacimiento, esta ruptura es un trauma fisiológico en el que ciertos reflejos aseguran las funciones vitales del feto ahora que no depende de su madre. Las primeras cuatro semanas después del nacimiento son aquellas donde él bebe es más vulnerable. Durante la etapa de simbiosis madre-hijo (denominada así por Mahler) el niño se percibe a sí mismo como parte de su madre y a su madre como parte de él, lo fundamental de la etapa es que se experimente la unión.
  • 16. En el sexto mes el niño entra en la eta pa de separación e individuación (termino que pertenece a Mahler) que se extiende hasta el final del tercer año de vida y consta de las siguientes fases: 1. Seis meses a un año: el niño experimenta angustia y llora al ser separado de su madre, lo satisface el alimento. 2. Un año a dieciocho meses: maduración del sistema nervioso, inicia la separación activa de la madre y satisface el control voluntario de músculos sobre todo de esfínteres. 3. Dieciocho meses a dos años: fase de separación e individuación propiamente dicha, ampliación del Yo y manejo del autonomía. 4. Dos a tres años: se adquiere la capacidad de mantener representaciones mentales de objetos.
  • 17. El crecimiento de la mente según Jean Piaget. El niño es un pensador en desarrollo, existen cuatro fases n el desarrollo del pensamiento: 1. Estadio sensorio-motor: Proceso lógico del ensayo y error, el niño reconoce el pezón como algo distinto a otros objetos como sonajas por ejemplo. 2. Estadio pre operatorio (2 años a 7 años): el niño es egocentrista y piensa que las cosas suceden en función de sus propias actividades por ejemplo “la luna lo sigue”, gracias a esto comprende que las acciones tiene causas. 3. Estadio de las operaciones concretas(7 años a 11 años): alcanza la actividad intelectual concreta (ya no observa solo objetos estáticos , puede deducir que dos vasos de agua distintos tienen la misma cantidad y no que uno tiene más que otro) 4. Estadio de operaciones formales (11 años a 15 años): el niño comienza a hacer abstracciones.
  • 18. Psicopatología infantil · Trastorno de angustia de separación: el niño experimenta pánico al separarse de uno de sus padres u otras personas queridas. No pueden salir de casa o hacer andados y se apegan a uno de los padres, presentan dolor de estómago, cefalea, náuseas, vómitos, mareos, palpitaciones y desmayos. Se puede presentar también en la fobia escolar. · Trastorno de ansiedad excesiva: su angustia se expresa comúnmente en preocupaciones de competencia y ejecución, pueden ser erróneamente vistos como hipermaduros, presentan quejas somáticas como dolores de cabeza o estómago, dificultad para respirar y mareos, se asocia con estrés y se puede tratar con antidepresivos tricíclicos y benzodiacepinas. · Fobias simples: miedos intensos a objetos específicos, estas fobias desaparecen o disminuyen sustancialmente con el tiempo por ejemplo estar en la oscuridad. · Conducta alimentaria: anorexia nerviosa, bulimia y pica. · Conducta motora: síndrome de Gilles de la Tourrete (tics motores y verbales) · Enuresis: micción involuntaria después de los tres años · Terrores nocturnos: hay pupilas dilatadas y sudoración · Sonambulismo: modalidad de disociación verbal o motora.
  • 19. La inteligencia Weschler define la inteligencia como “la capacidad global del individuo para actuar con propósito, pensar racionalmente y manejarse eficazmente en el ambiente que lo rodea”. Thorndike distingue tres tipos de inteligencia: a) Inteligencia abstracta o verbal b) Inteligencia práctica: habilidad para manipular objetos c) Inteligencia social: habilidad para interactuar en relación con otros seres humanos Spearman señala que todas las habilidades intelectuales son función de un factor general común a todas las habilidades y otro especifico a cada habilidad (habilidad general más una habilidad mecánica, musical o matemática). Tanto inteligencia general, habilidades, especiales y debilidad mental son hereditarios aunque la ultima se puede dar a temprana edad por lesiones centrales. El ambiente favorece al desarrollo intelectual sin llegar al grado de que un débil mental alcance una inteligencia normal. El retraso mental Ees la capacidad intelectual inferior al promedio acompañada de deterioro de la capacidad adaptativa y se clasifica según el coeficiente intelectual (CI) del individuo.
  • 20. Retraso mental leve: retardo en la adquisición del lenguaje, control de esfínteres, retardo en marcha y dentición no evidentes. Después de los primeros tres años escolares se nota su rezago escolar debido a sus percepciones sensoriales incompletas y mal diferenciadas, si no se detecta el retraso puede presentar un carácter antisocial por las exigencias del ambiente que no es capaz de cumplir. Rara vez terminan la primaria, al desarrollar actividades suelen cometer errores, no son capaces de pensamiento abstracto y su edad mental no rebasa el rango de los 7 a 11 años aunque en algunas ocasiones llegan a formar familias. Retraso mental moderado y grave: las personas con retraso mental moderado rara vez llegan a alcanzar más de dos años de desarrollo escolar en primaria, mientras que las personas con retraso mental grave no se pueden comunicar por impreso, su edad mental comprende e rango de los tres a siete años, pueden aprender algunas habilidades sociales, tienen buena memoria y requieren de supervisión. Retraso mental profundo: no se comunican ni entienden el lenguaje verbal, presentan anomalías corporales y psíquicas, son incapaces de alimentarse a sí mismos, no tienen control de esfínteres, comen tierra papeles, jabón, deyecciones, su edad mental no rebasa los tres años y requieren supervisión y cuidado constante.
  • 22. AUTISMO prevalece en cada 4 a 5 de 10 000 niños y tres veces más en niños, son indiferentes, no miran a las personas y no saben recibir ternura porque estas expresiones de afecto les generan tensión, no establecen amistades, juegan solos, tienen un lenguaje propio, repiten frases o palabras escuchadas, siguen rutinas. Su causa es desconocida. DISLEXIA Es dos veces más frecuente en niños y se debe a una disfunción cerebral (defecto estructural o funcional del cerebro), tienen dificultad para leer en relación con sus demás funciones intelectuales, pueden llegar a presentar tartamudez y torpeza motriz, el factor genético se considera importante.
  • 23. TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN  Tres de cada diez niños lo sufren y es diez veces más común en niños, es una alteración en la capacidad de los niños de concentrarse, aprender y mantener sus actividades a nivel normal.  Generalmente no se diagnostica antes de los siete años, “el niño tiene dificultad para terminar actividades que requieren concentración, cambia de una actividad a otra, es muy activo”, si se combina con hiperactividad extrema se conoce como hiperquinesia TRASTORNOS DE LA CONDUCTA Se inician en la infancia antes de los diez años y son más frecuentes en la adolescencia y varones, para su diagnóstico el problema debe ser no esporádico y mantenerse por más de seis meses, algunas características son: mienten reiterada e innecesariamente, dejan de asistir a la escuela y se ven envueltos en delitos como robos. Se trata con terapia conducta y su causa no es totalmente conocida.
  • 24. ADOLESCENCIA Es la etapa entre la pubertad (10 a 14 años) y los dieciocho años. El puberto sufre un desequilibrio resultado de completar la madurez biológica antes que la psicológica. La adolescencia es un proceso de búsqueda de nueva identidad que libere del pasado infantil y enfrente con éxito el crecimiento humano. Freud explico que en la adolescencia las zonas erógenas pregenitales pasan a la genital y se adquieren objetos sexuales fuera del núcleo familiar. Es una recapitulación de la infancia resultado de la contradicción entre los impulsos y la moral. En la pubertad surgen impulsos, capacidades e intereses principalmente el erotismo, anhelo de poder, autoafirmación, enriquecimiento del pensamiento abstracto, aumento de la capacidad crítica, la imaginación, la fantasía y las tendencias introspectivas.
  • 25. Freud explico que en la adolescencia las zonas erógenas pregenitales pasan a la genital y se adquieren objetos sexuales fuera del núcleo familiar. Es una recapitulación de la infancia resultado de la contradicción entre los impulsos y la moral. En la pubertad surgen impulsos, capacidades e intereses principalmente el erotismo, anhelo de poder, autoafirmación, enriquecimiento del pensamiento abstracto, aumento de la capacidad crítica, la imaginación, la fantasía y las tendencias introspectivas. Se descubre la vocación como aquello que hará que tenga un lugar en la sociedad y sea una clase de persona. Separarse de los padres y relacionarse más allá del círculo familiar es imperativo y afirma la autonomía. Se erotiza la vida, la masturbación cumple una función fisiológica y psicológica, las primeras relaciones íntimas y juegos sexuales dejan huellas profundas, pueden dominar temores de impotencia en el varón y de no ser atractiva ni deseada en la mujer, se hacen explicitas tendencias homosexuales
  • 26. NARCISISMO Freud postulo que existe una cantidad fija de energía que puede ser usada en uno mismo o en los demás. Todos somos en diversos grados narcisistas y este narcisismo aumenta en épocas criticas del ciclo vital (adolescencia, climaterio y senectud). ESQUIZOFRENIA Es una psicopatología de la adolescencia, se define como una psicosis caracterizada por la ruptura de la relación del sujeto con el mundo exterior y una marcada regresión. Tiene diversas etiologías, se presenta durante la adolescencia más frecuentemente ene hombres que en mujeres. En algunas personas propensas a sufrir esquizofrenia se ven rasgos de carácter tales como: introversión, suspicacia, aislamiento y excentricidad
  • 27. MADUREZ Y CLIMATERIO La madurez emocional se da en aquella personalidad que ha desarrollado plenamente sus potencialidades para conciliar armónicamente la satisfacción de sus necesidades con los requerimientos de la sociedad MADUREZ Y PATERNIDAD Juega un papel significativo en la madurez fisiológica y psicológica de la mujer que proyecta en su hijo sus expectativas y esperanzas mientras que el hombre se convierte en el proveedor de gratificaciones y se vuelve el protector de su esposa e hijos.
  • 28. CLIMATERIO Es la etapa de la vida que señala el término de la edad madura. Esta mas estudiada en las mujeres ya que se presenta a edad más temprana en ellas que en los varones, el climaterio suele verse agravado por los cambios físicos la no dependencia de los hijos y la falta de atención de las parejas. SENECTUD Se trata de la etapa que vive el ser humano tras la madurez. La senectud, por lo tanto, es la ancianidad o la vejez. Sin embargo, es importante señalar ciertas diferencias que existen entre los tres términos, aunque no se trate de mucho más que matices. Por vejez suele entenderse el período que comienza a una edad determinada, la cual varía de acuerdo a las características de cada época