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OBJETIVOS
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POR QUE TRATAR DO TEMA?
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•No Brasil há pouco se atentou para a necessidade
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POR QUE TRATAR DO TEMA?
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QUEM É ESSE PROFESSOR?
• Possuía formação em universidades
europeias;
• Universidades buscam profissionais
renomados;
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EVOLUÇÃO E EXIGÊNCIAS
• Até a década 1970:
Bacharelado + exercício competente da
profissão;
• A partir da década 1980:
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UNIVERSIDADE COMO “SANTUÁRIO”
DO CONHECIMENTO
• produção e socialização do conhecimento já
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UMA FORMAÇÃO CIDADÃ
• Formação profissional para atuação como
agente de transformação;
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OPERACIONALIZAÇÃO - COMO
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• Avaliação – evolução da aprendizagem
• Interação entre professores (interdisciplinar);
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PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM
•aprendizagem significativa -> exerce
transformações no aprendiz
•aprendizagem continuada...
REFERÊNCIAS
• MASSETO, M.T. COMPETÊNCIA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR
UNIVERSITÁRIO. São Paulo: Summus, 2003.
• CUNHA, M. I, DIF...
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Saberes do Professor Universitário

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Formação Docente e Práticas Pedagógicas no Ensino Superior: Uma abordagem crítica sobre as competências e habilidades necessárias.

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Saberes do Professor Universitário

  1. 1. FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO SUPERIOR: Uma abordagem crítica sobre as competências e habilidades necessárias.
  2. 2. OBJETIVOS • analisar a formação docente, algumas habilidades e competências necessárias a estes profissionais diante à prática pedagógica no ensino superior.
  3. 3. POR QUE TRATAR DO TEMA? quem sabe, sabe ensinar? •No Brasil há pouco se atentou para a necessidade de capacitação pedagógica específica para atuar no Ensino Superior. (MASSETO, 2003) CULTURA: profissionalizante, tradicional e conteudista...
  4. 4. POR QUE TRATAR DO TEMA? • Foco do Ensino Superior – formação profissional. • Processo de Ensino: Professor (Conhecimento e Experiência) Aluno (não conhece e não sabe)
  5. 5. QUEM É ESSE PROFESSOR? • Possuía formação em universidades europeias; • Universidades buscam profissionais renomados; * Conhecimento + Experiência =condição de lecionar?
  6. 6. EVOLUÇÃO E EXIGÊNCIAS • Até a década 1970: Bacharelado + exercício competente da profissão; • A partir da década 1980: Especialização • Atualmente: Mestrado e Doutorado
  7. 7. UNIVERSIDADE COMO “SANTUÁRIO” DO CONHECIMENTO • produção e socialização do conhecimento já não exclusividade das universidades; • Professor deixa de ser transmissor de conhecimentos e passa a ser um orientador
  8. 8. UMA FORMAÇÃO CIDADÃ • Formação profissional para atuação como agente de transformação; • Declaração Mundial sobre Educação Superior no Século XXI: Visão e Ação – 1998 o O conhecimento é um bem social; o em benefício da sociedade; o para o pleno exercício da autonomia;
  9. 9. OPERACIONALIZAÇÃO - COMO FAZER • Avaliação – evolução da aprendizagem • Interação entre professores (interdisciplinar); • Diretrizes Curriculares Nacionais+PPD+PDI
  10. 10. PROCESSO DE ENSINO- APRENDIZAGEM •aprendizagem significativa -> exerce transformações no aprendiz •aprendizagem continuada -> busca aprender e a desenvolver sua formação e educação pessoal •agentes de transformação da ordem social
  11. 11. REFERÊNCIAS • MASSETO, M.T. COMPETÊNCIA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO. São Paulo: Summus, 2003. • CUNHA, M. I, DIFERENTES OLHARES SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NO ENSINO SUPERIOR: a docência e sua formação. Porto Alegre – RS: Educação, ano XXVII, n. 3 (54), p. 525 – 536, Set./Dez. 2004. • VALENTE, G. S. C.; VIANA, L. de O. O ENSINO DE NÍVEL SUPERIOR NO BRASIL E AS COMPETÊNCIAS DOCENTES: UM OLHAR REFLEXIVO SOBRE ESTA PRÁTICA. http://periodicos.uesb.br/index.php/praxis/article/viewFile/434/461 , acessado em 8 de maio de 2014.
  12. 12. PERGUNTAS?

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