1.
UNIVERSIDAD DE LA SABANA MAESTRIA EN INFORMATICA EDUCATIVA PROYECTO DE MAESTRIA Eduardo Robayo Castro 11 de Junio de 2011

2.
INTRODUCCION <ul><li>Las instituciones educativas han procurado, desde la llegada de la era digital, acceder a las bondades que ofrecen las tecnologías computacionales, llegando a la decisión de crear en sus instalaciones salas de clase dotadas con computadores, Internet y demás recursos informáticos . </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>Aún así, es necesario aclarar, que no por el hecho de incluir éstas herramientas tecnológicas se obtienen mejores resultados en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y que las salas encierran muchos factores que deben ser entendidos y controlados pues pueden llegar a afectar esos resultados. </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>Esos factores o variables, aunque parezcan invisibles, pueden llegar a ser elementos determinantes en el logro de los objetivos propuestos en las asignaturas, por ello, es necesario observarlos y analizarlos y ver si impacto en el aprendizaje. </li></ul>

3.
TEMA GENERAL DEL PROYECTO. <ul><li>El proyecto se encuentra ubicado dentro de la línea &quot;AMBIENTES DE APRENDIZAJE&quot; y consiste básicamente en identificar, analizar y manipular las variables que afectan el aprendizaje en salas de computadores, en las clases de estudiantes de la asignatura TELEMATICA de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de La Universidad de La Sabana. </li></ul><ul><li>Al identificar las variables y luego analizarlas, es necesario manipularlas para identificar si haciendo manejo de esas variables se logra maximizar el aprendizaje en la asignatura. </li></ul>

4.
JUSTIFICACION. <ul><li>Muchos profesores de clases tradicionales están empezando a usar las aulas de computadores en las instituciones de educación superior, por ésta razón el estudiante se encuentra en un nuevo ambiente de aprendizaje, tal es el caso de la asignatura TELEMATICA para la EICEA. </li></ul><ul><li>En mi experiencia de 16 años en la U.S. he notado que existen diferentes factores que han influido en el aprendizaje cuando se usan salas de computadores, y se ha notado que se presentan diferencias en los avances de cada estudiante. </li></ul><ul><li>Es necesario encontrar si al manipular esas variables que influyen, se puede maximizar el aprendizaje de los estudiantes. </li></ul><ul><li> </li></ul>

5.
PROBLEMA El problema es que los estudiantes de la asignatura TELEMATICA de la facultad EICEA, no están obteniendo los resultados esperados en el primero módulo de la materia, y en el cual se trabaja el tema de “diseño de bases de datos”

6.
PROBLEMA (Arbol de problema). <ul><li>EFECTOS: </li></ul><ul><li>Poca comprensión del tema </li></ul><ul><li>Dificultad para solución de problemas. </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>PROBLEMA CENTRAL: </li></ul><ul><li>Bajo nivel académico en la asignatura telemática. </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>CAUSAS: </li></ul><ul><li>El celular </li></ul><ul><li>Internet </li></ul><ul><li>Dispersión en el aula </li></ul><ul><li>Falta de trabajo por parte del estudiante </li></ul><ul><li>Falta de herramientas. </li></ul>

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OBJETIVOS. <ul><li>OBJETIVO GENERAL </li></ul><ul><li>Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de pregrado de la Universidad de La Sabana. </li></ul><ul><li>​ </li></ul><ul><li>OBJETIVOS ESPECÍFICOS </li></ul><ul><li>- Identificar las variables que influyen en el aprendizaje en salas de computadores. </li></ul><ul><li>- Analizar las variables que influyen en el aprendizaje de los estudiantes en salas con computadores. </li></ul><ul><li>Mejorar el ambiente de aprendizaje en salas de computadores. </li></ul><ul><li>Optimizar el uso de las tecnologías computacionales para los procesos de enseñanza y aprendizaje. </li></ul>

8.
OBJETIVOS (Arbol de objetivos). <ul><li>Se comprenden perfectamente los temas </li></ul><ul><li>Se da solución a todos los problemas planteados </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>AUMENTADO EL NIVEL ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE TELEMATICA EICEA </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>Se usa el celular adecuadamente en clase </li></ul><ul><li>Se usa internet adecuadamente en clase </li></ul><ul><li>Se controla la dispersión en el aula </li></ul><ul><li>Aumenta el trabajo autónomo </li></ul><ul><li>Se cuenta con las herramientas necesarias para el aprendizaje </li></ul><ul><li> </li></ul>

9.
ESTADO DEL ARTE Los siguientes son algunos de los productos encontrados en el rastreo bibliográfico que considero que le aportan significativamente a mi proyecto. “ Observación y evaluación del ambiente de aprendizaje en Educación Infantil: dimensiones y variables a considerar ” ésta artículo de la REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACION aun cuando está elaborado para educación infantil, contiene aspectos que pueden extrapolarse a la educación superior. “ Ambientes de aprendizaje de alto rendimiento ” es un artículo de la Universidad de Sonora que evidencia la necesidad de buscar escenarios que maximicen el aprendizaje con el uso de nuevas tecnologías, tal como lo busca también mi proyecto. “ Elementos a considerar para integrar las tecnologías del aprendizaje de manera eficiente en el proceso de enseñanza aprendizaje ” En éste artículo de la UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA es de destacar las recomendaciones que se hacen para la integración de las tecnologías en los procesos de enseñanza aprendizaje. “ Interacción abstracta en una clase ubicua ” Este artículo de la REVISTA IBEROAMERICANA DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL evidencia los resultados obtenidos con la utilización de un material multimedia interactivo en un ambiente especialmente diseñado tal como lo busca mi proyecto.

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<ul><li>1. Factores y Relaciones que Afectan la Incorporación de Tecnologías de Información y Comunicación en la Educación Superior. Ortiz Medina Pedro Martín. Chiluiza García Katherine Malena, PhD. Guayaquil, Ecuador. </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>Este estudio busca explorar los factores y relaciones que afectan la incorporación efectiva de las tecnologías de información y comunicación (TIC´s) en el aula de clase, por parte de docentes de Educación Superior del Ecuador y en particular de aquellos docentes y universidades vinculadas con el Consorcio Ecuatoriano para el Desarrollo de Internet Avanzado – CEDIA. </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>Consultado en http://www.dspace.espol.edu.ec/bitstream/123456789/11166/3/Resumen%20de%20Tesina%20CICYT-%20Pedro%20Ortiz%20Medina.pdf </li></ul>

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<ul><li>2. Los problemas que enfrentan los maestros en las aulas de clases. Webscolar. </li></ul><ul><li>Se han hecho estudios con el único objeto de ayudar a los maestros previsores a aprender la gran variedad de problemas que encontrarán como maestros. Quizá el estudio más amplio y completo de esta clase es The Commonwealth Teacher Training Study, pero se han hecho muchos otros. Algunos de los problemas de la enseñanza son completamente obvios. Es evidente que todo maestro se preocupa con la planeación y dirección de las actividades de los estudiantes decidiendo qué debe hacerse, cómo debe nacerse y quién debe hacerlo. </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>Consultado en </li></ul><ul><li>http://www.webscolar.com/los-problemas-que-enfrentan-los-maestros-en-las-aulas-de-clases </li></ul>

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<ul><li>3. FACTORES QUE AFECTAN EL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LA EDUCACION PRIMARIA. Eduardo VELEZ, Ernesto SCHIEFELBEIN, Jorge VALENZUELA. </li></ul><ul><li>Este artículo examina la evidencia acerca de qué variables son más efectivas para elevar los logros educativos de los estudiantes de primaria, a partir de la revisión de 18 informes de investigación que incluyen 88 modelos de estimación o ecuaciones de regresión en países de América Latina durante los últimos 20 años. </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>Consultado en </li></ul><ul><li>http://veja.abril.com.br/gustavo_ioschpe/arquivos_270908/Velez%20et%20al%201993%20-%20factors%20affecting%20achievement.pdf </li></ul>

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<ul><li>4. FACTORES PERSONALES FAMILIARES Y ACADEMICOS QUE AFECTAN EL FRACASO ESCOLAR EN LA EDUCACION SECUNDARIA . Antonia Lozano Diaz. Almería – España. </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>Consultado en </li></ul><ul><li>http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/1/espannol/Art_1_4.pdf </li></ul>

14.
<ul><li>5. Factores y relaciones que afectan la incorporación de tecnologías de información y comunicación en la educación superior. Ortiz Medina Pedro Martin. Guayaquil, Ecuador. </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>Consultado en </li></ul><ul><li>http://ebookbrowse.com/resumen-de-tesina-cicyt-pedro-ortiz-medina-doc-d45106024 </li></ul>

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AVANCES EN EL MARCO TEORICO REFERENCIAL.

16.
Desde la pedagogía Debido a la temática propia de investigación, es necesario que el estudiante entienda la estructuración de la información de una manera holística, por tal razón es imperante que la presente investigación se fundamente inicialmente en el “ pensamiento sistémico ” con base en el trabajo de Bertalanffy ( http://www.iasvirtual.net/queessis.htm ), en procura de estructurar el pensamiento de forma que el alumno pueda entender las situaciones.

17.
De igual forma, dado que en éste proyecto se busca que el estudiante asuma ciertos patrones de pensamiento para el modelamiento de la información y que se espera que ante unos estímulos dados por un software el estudiante vaya estructurando de una forma determinada la forma de resolver problemas, el conductismo aporta de manera significativa para que dados esos estímulos el estudiante asuma ciertas conductas al enfrentarse a un problema de diseño de información. ( http://www.slideshare.net/equipoluci09/teoras-pedaggicas-y-piscologcas-del-aprendizaje-2 )

18.
También resulta muy pertinente para éste proyecto el “ aprendizaje basado en problemas ” ya que lo que se busca en la formación profesional y más en ésta asignatura, es que el estudiante sea capaz de dar solución a “ problemas ” en la vida real, que proponga ideas, y de soluciones innovadoras. ( http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf )

19.
Desde las TIC Skinner ( Conductismo ) encontró en sus trabajos que el comportamiento se puede condicionar con el empleo de refuerzos positivos o negativos, tal teoría ha sido utilizada en gran cantidad de software educativo como una base en la interacción hombre computador. ( http://willyfigueroa.wordpress.com/2010/01/06/burrhus-frederic-skinner-teoria-del-condicionamiento/ ) ( http://richardmasterelearning1b131725.blogspot.com/2009/12/fundamentos-de-didactica-tema-2_7627.html

20.
Vigotsky ( teoría sociocultural ) aporta en sus estudios la idea de que en el aprendizaje es necesario tener presentes dos aspectos, la importancia del contexto social y la capacidad de imitación , éstos dos aspectos se convierten en fundamentales al momento de elaborar los materiales que se desarrollaran en la investigación, ya que los casos y problemas a desarrollar deben estar enmarcados en ciertos contextos y por otro lado el estudiante debe tener cierta capacidad de imitación. ( http://sotfwareeducativo6.blogspot.com/2010/04/teoria-del-aprendizaje-segun-vigotsky.html

21.
Desde el área disciplinar propia del proyecto Con la era digital nace el Conectivismo en cabeza de George Siemens , indicando en ésta teoría, como uno de los puntos mas importantes, que el aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información . ( http://es.wikipedia.org/wiki/Conectivismo )

22.
En 1984, Edgar Codd , propuso el modelo relacional , con 12 reglas que se deben cumplir para el buen funcionamiento de la información. ( http://petra.euitio.uniovi.es/docencia/cursos/tercero/sis.ges.bas.dat/apuntes/12codd98.html ) ( http://alejandria.nidaval.com/scripts/Editorial.dll?SE=2_1_0_T4_A478_229 )

23.
EL MATERIAL EDUCATIVO

24.
LA PREGUNTA DE INVESTIGACION <ul><li>Opción 1 </li></ul><ul><li>¿Qué tanto afectan el aprendizaje y como se pueden controlar los variables que se involucran en las clases en un salón de computadores? </li></ul><ul><li> Opción 2 </li></ul><ul><li>¿Se puede maximizar el aprendizaje de diseño de bases de datos controlando las variables en el ambiente de aprendizaje en aulas de computadores? </li></ul><ul><li> Opción 3 </li></ul><ul><li>¿Cómo se relacionan con el aprendizaje las variables que se involucran en las clases orientadas en salas con computadores? </li></ul><ul><li> Opción 4 </li></ul><ul><li>¿Qué efectos tiene en el aprendizaje la manipulación de las variables que se involucran en las clases dictadas en un salón de computadores? </li></ul>

25.
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN