1. Magíster en Informática Educativa y Gestión del Conocimiento.
Teoría y práctica de evaluación en el contexto de innovación y cambio educativo
Prof. Hernán Morales Paredes
Eduardo Parra Zambrano
edparraz@gmail.com
EXÁMEN
1.- Considere el siguiente monólogo de un profesor: “Saquen una hoja y su
lápiz. Separen las mesas y silencio por favor. Voy a dictar las preguntas de la
prueba. Luego de anotarlas las contestan. Puede ser en desorden, señalando
el número. Se debe escribir con letra clara. Las faltas de ortografías
descuentan puntos. Tienen 45 minutos para contestar. ¿Alguna consulta?”
a) A partir de ese monólogo, describa el o los modelos evaluativos que
están presente.
Al analizar la situación planteada puedo reconocer en ella un modelo de
evaluación basado en objetivos. Este modelo evaluativo tiene como principal
representante a R. Tyler (1949) el cual plantea que en el proceso evaluativo
existen una serie de etapas lógicas que al parecer de manera intuitiva aplica el
profesor en su monólogo:
1. Establecer metas y objetivos: los cuales han sido previamente
estudiados por los estudiantes por lo que solo resta el proceso final para
comprobar los objetivos
2. Definir objetivos en términos de comportamiento: quedan establecidos al
momento en que el profesor da una serie de instrucciones para crear un
clima adecuado; separar mesas, mantener silencio etc.
3. Establecer situaciones y condiciones en las cuales los estudiantes
puedan dar cuenta de consecución de los objetivos propuestos; anotar
las preguntas, escribir con letra clara, las faltas de ortografías
descuentan puntos, tiempo.
En una etapa posterior se supone tendrá lugar la recopilación de los datos y la
comparación con los objetivos planteados con anterioridad. Ciertamente que
este tipo de evaluación para nuestra generación nos hace bastante sentido ya
que en innumerables ocasiones nos enfrentamos a tal situación y
personalmente me planteaban inquietudes en cuanto a la planificación de las
preguntas (¿serán consecuentes con los objetivos propuestos al iniciar la
unidad o al solo arbitrio o creatividad del Maestro?
b) ¿Qué innovaciones evaluativas realizaría usted?
Realizaría la evaluación desde un Modelo de Toma de Decisiones ya que este
modelo tiene como enfoque el proveer de la información necesaria para ayudar
a tomar decisiones.
En este sentido la evaluación es entendida como un proceso constante en el
cual se van tomando decisiones adecuadas del proceso formativo.

2. Integraría la retroalimentación en cuento al instrumento evaluativo y que sea
conocido por todos los estudiantes, leerlo en conjunto, responder las dudas que
surjan en el momento.
Otra “innovación” es diversificar el instrumento (no solo responder preguntas
abiertas, que se supone que hizo y medito el profesor), esto implica poner
práctica distintas maneras de evaluar y no solo calificar (comprensión de un
texto acorde con lo que se quiere evaluar, debate etc). A su vez se debe revisar
cual es el objetivo de descontar puntos por la ortografía (¿tiene incidencia en el
“vaciado de contenidos”?
2.- Una de las variables que aparece como responsable del aprendizaje de los
estudiantes, de sus resultados y de su posterior desempeño profesional, es la
calidad de la enseñanza; es decir, cómo el profesor se desempeña
profesionalmente frente a sus alumnos.
a) ¿Por qué se puede afirmar que eso es verdad?
Desde una perspectiva tradicional podemos afirmar que el docente es el centro
del proceso formativo, por tanto de acuerdo a su desempeño profesional que
haya tenido así serán los resultados académicos de sus estudiantes. Sin
embargo, hoy en día los resultados de nuestros estudiantes los entendemos
desde distintas perspectivas que inciden directamente en los procesos
educativos; visión del tipo de estudiante que forman las unidades educativas,
modelos de curriculum y evaluación etc.
Desde esta perspectiva los profesores debemos enfocarnos en ayudar a
aprender por tanto nuestra tarea es facilitar el aprendizaje, de tal modo que el
centro sean los estudiantes.
b) ¿Cómo se puede disminuir la importancia de esa variable, a partir de la
evaluación?
Lo primero que debemos considerar es que para disminuir la centralidad del
factor docente como principal responsable del aprendizaje es concebir la
evaluación como un proceso que ayuda a aprender, por tanto, es un medio
para mejorar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Desde esta perspectiva la evaluación adquiere relevancia en adquisición de los
aprendizajes (evaluación formativa), ya que se evalúa para enseñar a estudiar,
se evalúa para facilitar los aprendizajes, se evalúa para tomar decisiones y
minimizar los errores y fracasos.
Por otra parte la evaluación no solo le permite al docente tomar decisiones
sobre el proceso formativo, también el estudiante sabrá tomar decisiones
correctas en su formación y así potenciar lo que está haciendo bien y superar
las debilidades que se presentan.

3. 3.- La evaluación de competencias tiene mucha vigencia en los actuales
escenarios educativos.
a) ¿De qué manera usted podría implementar este nuevo modelo en el
escenario laboral que usted se desempeña?
Hoy en día muchas instituciones educativas se han apropiado del modelo por
competencias sin una fundamentación, simplemente porque los otros colegios
“están en esa línea”, ciertamente adoptar este modelo teniendo como base
esta perspectiva llevará a distorsionar el modelo y acomodar un modelo por
competencias.
Por tanto para implementar un modelo por competencias debemos partir por:
La socialización de este, de tal modo que todos los integrantes de una
institución educativa puedan comprender a cabalidad en que consiste y así
anclar un nuevo modelo evaluativo.
Formar unidades de trabajo para definir las competencias a desarrollar en los
miembros que conforman (profesores, estudiantes, administrativos, equipos de
gestión etc) la institución educativa.
Elaborar planes o programas basados en el modelo por competencias.
b) ¿Considera usted que estos modelos evaluativos podrían mejorar los
procesos educativos y pedagógicos? ¿Por qué?
En el nuevo escenario educativo actual un modelo por competencias tiene
sentido y ciertamente contribuye a mejorar los procesos educativos y
pedagógicos ya que existe la necesidad de cambios tanto en los procesos
evaluativos, como de metodologías, por tanto si se requiere favorecer
competencias específicas y transversales que nos prepara para la denominada
sociedad del conocimiento donde es preciso preparar ciudadanos capaces de
buscar información, de analizarla e interpretarla desde una perspectiva crítica,
apropiarse de ella para generar nuevos conocimientos evidentemente existe
una contribución.
Agreguemos a esto que el conocimiento se hace cada vez más complejo un
modelo evaluativo de competencias también contribuye a dejar atrás la
fragmentación de asignaturas y contribuir al desarrollo de conocimiento
integrado que prepara para responder a situaciones en contextos diversos.
Por último mencionar que un modelo evaluativo por competencias contribuye a
mejorar por ejemplo nuestras prácticas evaluativas ya que orienta a la
utilización de diversos instrumentos evaluativos y la integración en el de todos
los actores del proceso educativo (no solo profesores), así los estudiantes son
más conscientes de cuál es su nivel de competencias y de cómo pueden
potenciar sus puntos fuertes y como corregir situaciones débiles de modo que
les ayude a enfrentarse de mejor manera o con las herramientas necesarias a
distintos escenarios de aprendizajes.