2. Blanca Karina Pintor Cabrera

3. Yesenia Mata Delgado

5. John Dewey propuso la importancia del estudio del desarrollo de los seres humanos y mostrar la valiosa tarea que le corresponde a la escuela. La enseñanza debe plantearse con referencia al niño y sus intereses.

6. El psicoanálisis se distingue por el hecho de enfocar el estudio de la conducta humana desde tres ángulos: El genético El histórico El dinámico Con el propósito de hallar conexiones causales entre los mismos.

7. Educación: el enfoque psicoanalítico permite que el maestro se ocupe del niño con una mayor comprensión, vinculando entre si pasado, presente y futuro.

8. Principales problemas desde el punto de vista del docente: ¿es posible que el psicoanálisis represente para el maestro que un interesante estudio científico? ¿a caso el hecho de que revele los fundamentos de la personalidad se establecen durante las primeras relaciones del niño con sus padres no deja campo disponible para la obra del docente?

9. Freud: “no he contribuido nada a la explicación del psicoanálisis a la educación, pero era comprensible que las investigaciones acerca de la vida sexual de los niños y su desarrollo psicológico hayan atraído la atención de los educadores y arrojando una nueva luz sobre sus tareas”.

10. Los hallazgos de Freud acerca de la vida sexual de los niños y su desarrollo aporto numerosas ideas a la tarea del maestro. La gratificaron de instintos no puede conducir a la salud mental

11. Dos experimentos llevados a cabo por los propios psicoanalistas en este país, la Malting House School de Susan Isaacs en Cambridge, hace treinta años, y las Hampstead Nurseries de Anna Freud, abiertas durante la guerra suministrado una comprensión valiosa de estos problemas mostrado como en cada paso de su desarrollo sus cambiantes relaciones con los mayores ayudan a fortificar el débil yo del niño.

12. La tarea del educador requiere una lenta modificación, no una supresión brusca o una falta total de apoyo.

15. Los adolescentes, en quienes el conflicto de emociones y las tendencias conflictivas se hallan una vez más cerca de la superficie, el maestro que ha llegado a familiarizarse con la lucha de los niños reconoce gran parte de lo que es revivido. Respecto de los menores inadaptados y delincuentes, los maestros y los encargados de la vigilancia (probation officers)no hallan dificultades en ver y comprender manifestaciones de la conducta a la luz de los procesos inconscientes señalados por el psicoanálisis.

16. Libertad de expresión, actividad y creatividad son los conceptos sobre los que se basan dichas recomendaciones. Una de estas palabras se refiere a la existencia de fuerza dentro del niño. Considera que la tarea del maestro consiste en suministrar un marco dentro del cual éstas puedan hallar expresión y ser utilizadas en el proceso de desarrollo de la personalidad en su conjunto, y en adquirir un conocimiento acerca del mundo exterior

17. Dice Freud: “Resulta difícil determinar si lo que más nos impresionaba y tenía mayor importancia para nosotros era el interés por las ciencias que aprendíamos o por las personalidades de nuestros maestros”.

19. El maestro no se comporta como una figura parental, no lo trata con intensa emoción, pero satisface sus requerimientos de nuevas y distintas maneras mas alejadas de sus primitivas necesidades

22. La conducta y personalidad reales del maestro forman el centro del cuadro en que puede interesarse una buena enseñanza

23. Anna Freud“Etapa normal de inadaptación”

28. LEONARDO DA VINCI Comienza su investigación social Regularmente a los 3 años.

29. Respuestas de los padres: Padre: respuesta inmediata Madre: “ESPERA A SER MAYOR“ Tía: primero habla de otro tema Con estas respuestas no concretas, experimentan la sensación de que el conocimiento no es para el.

30. Con esto el niño se interesa por todas las cosas que lo rodean. Esta libertad de explorar, hacen que el maestro adopte la siguiente expresión: “alegría de enseñar”.