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Procesos pedagogicos y didacticos 2015

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PROCESOS PEDAGOGICO Y DIDACTICOS 2015

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Procesos pedagogicos y didacticos 2015

  1. 1. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2015 - >
  2. 2. Cuida su cuerpo (ejercicio físico, salud y nutrición Aprovecha ‘ oportunidades / yes emprendedor “ Se expresa artísticamente y aprecia el arte Actúa e interactúa con autonomía para su bienestar Para todas y todos. Igualmente Importantes Evaluabies - Usa la matemática en la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnologia , ' V « cv: aLLh_nJ Ejerce plenamente su ciudadanía Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida Mg. EDGARD W. GONZALES GUTIERREZ
  3. 3. *Conjunto de prácticas relacionadasal proceso que acontece entre los que participan en procesos educativos, escolarizadosy no escolarizados, con la finalidad de construir conocimientos, c|arificar valores y desarrollar competencias para la vida en común. " (María Amelia Palacios) Mg. EDGARD W. GONZALES GUTIERREZ Evaluación Gestión Acompañamiento ser ! Saberes previos ïiïiiélïïfilïïtïl ÍQAÏÍÏF-Ïláïfifltlflfiíblilïïílïjyl ¡uxoiïvni "rin ‘
  4. 4. Procesos pedagógicos que promueven competencias 02° Los procesos pedagógicos son recurrentes, es decir se presenten varias veces en una sesión de aprendizaje de acuerdo a las necesidades del estudiante y al propósito de la misma. No representan una secuencia lineal (esquemas). ot» Se deben garantizar que se encuentren en todas las sesiones de aprendizaje de los diferentes aprendizajes fundamentales. Ma. EDGARD W. GONZALES GUTIERREZ
  5. 5. vProblematización: Situaciones retadoras o desafiantes, problemas o dificultades que parten del interés, necesidad y expectativasdel estudiante. vPropósitos y organización: Implica dar a conocer a los estudiantes los aprendizajes que se espera que logren, el tipo de actividades que van a realizar y cómo serán evaluados. - Motivación/ lnterés/ lncentivo: La auténtica motivación incita a los estudiantes a perseverar en la resolución del desafío con voluntad y expectativa hasta el final del proceso, para ello hay que despenalizar el error. o Saberes previos: Es el punto de partida de cualquier aprendizaje a partir del cual se construirán nuevos aprendizajes. oGestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias: Anticipación de estrategias didácticas a utilizar para generar interacciones de calidad, retroalimentación durante el procesoy final o Evaluación: Recojo frecuente de información acerca del progreso de los aprendizajes de los estudiantes para asegurar una evaluación flexible, abierta yciclica. Mg. EDGARD W. GONZALES GUTIERREZ
  6. 6. Los Procesos Pedagógicos ¿Qué debe hacer Profesor/ Estudiante? Procesos Pedagógicos Secuencia Didáctica 1. PROBLEMATIZAOÓN 2. PROPÓSITOS 3. MOTlVAClÓN/ INTERÉS INICIO 4. SABERES PREVIOS e. EVALUACIÓN DESARROLLO CIERRE P: plantea situaciones problemáticas pertinentes . P: señala a los estudiantes el porqué y el para qué de la clase E: interesarse en el tema (motivacion intrínseca) E: Exponer, especular, comentar de manera espontánea, ofrecer una respuesta adelantada, etc. E: Manipular objetos Describir rasgos Formulan hipótesis Concluyen información Aplicar lo aprendido E: Demostrar si ha logrado aprender a resolver tareas Regular, controlar o evaluar su propio aprendizaje Acciones sugeridas (Estrategias, técnicas, evaluación) Plantearlo desde la situación significativa redactado en cada Unidad didáctica Precisar al inicio de una sesión compartiéndolo de manera sencilla y directa a los estudiantes. Discusión guiada: casos, noticias, imágenes; Dinámicas de grupo/ Rol plav Actividad focal, Lluvia de ideas, Discusión guiada, Organizador previo, Objetivos, Lluvia de ideas, Uso de tarjetas Analogias, pistas, preguntas intercaladas, ilustraciones Exposición/ discusión Mapas conceptuales Transferencia guiada (Práctica dirigida) Transferencia autónoma (Casuistica) Solución de problemas prácticos de la vida Autoevaluación/ Coevaluación
  7. 7. MATEMÁTICA: ‘Situación: Por motivo de la Navidad, el, Comité de aula del 3er grado de primaria, ‘ según su Plan de Trabajo, ha considerado hacer una chocolatada navideña. Sin embargo no cuentan con el presupuesto para financiar los gastos de dicha actividad. Los padres de familia han pedido a la profesora ayuda para elaborar un nuevo presupuesto. Para ello, la profesora ha propuesto a sus estudiantes elaborar dicho cálculo, a fin de precisar el monto de dinero que necesita. ‘Problema: ¿Cuánto dinero se necesitará‘ para la choco/ atada navideña? Para resolver este problema debemos tener l en cuenta la cantidad de personas, productos y precios. Mg. EDGARD W. GONZALES GUTIERREZ Problematización COMUNICACIÓN: ‘Situación: "En Ia clase anterior habíamos aprendido que todos tenemos obligaciones (responsabilidades) en el colegio como en la familia. Por ejemplo, debemos cumplir con las tareas, llegar temprano al colegio, ordenar nuestros juguetes, etc. " Pregunta: ¿Tendremos derechos? ¿Cuáles serán sus derechos por ser niños y niñas? ¿Cuáles serán sus derechos en la escuela, la familia y la sociedad?
  8. 8. El propósito en la sesión Propósito didáctico Pretende asegurar que los estudiantes adquieran aprendizajes fundamentales (Competencia, capacidades e indicadores) Ejemplo: "Que los niños usen el lenguaje descriptico al leer y escribir, para expresar las características de sus compañeros” . É Propósito social Garantiza que la actividad tenga sentido y utilidad para la vida. Se evidencia en la situación del contexto. Ej: "Cultura del ahorro del agua"
  9. 9. *PLANTEAMIENTO MOTIVADOR: es el que incita a los estudiantesa perseverar en la resolución del desafío con voluntad yexpectativa hasta el final del proceso Mg. EDGARD W. GONZALES GUTIERREZ ¿Cuáles serían las estrategias didácticas? (Eiemplo) *Discusión Guiada: "Discutamos lo siguiente niños: ¿Si en la) Costa la estación es fría, en la Sierra la estación será caliente? " "¿Puede ser 1:2? Exponga sus razones" ¿Debe legalizarse la pena de muerte‘ en el Perú? Si las pastillas son drogas, ¿por qué no se legaliza la marihuana?
  10. 10. Saberes previos _ , Á. . I , A, los procedimientos para hacer algo, las experiencias vividas sobre el asunto, etc. Algunas estrategias. .. ‘Aplicar organizadores previos * Preguntas de exploración: V Han escuchado habla alguna vez de ? v/ ¿Oué entienden por ? v’ ¿Ouién ha visitado ? s’ Para los que les gusta el de_ Alguno vez se han enfrentado o una situación en lo que ¿Cómo lo solucionaron? me pueden dar un ejemplo Otorgar un contexto "inclusor" de conceptos conocidos o familiarizados por el estudiante
  11. 11. Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias fic _' c‘), v’ ; 1;. ‘ ‘v iauc"; f s‘ para generar aprendizajes significativos, funcionales y auténticos (de CALIDAD). . ., 1,. ., ... '.. '. .-. ",. ._ . L.J . ..)». .s. .: . .. n.. ¡.. . ‘Analogias, pistas tipográficas y discursivas, ilustraciones, analogías, exposiciones breves, practicas dirigidas, casuistica (Metodo (le casos), adquisicion de conceptos (Mapa conceptual, rnentefactos), Casuistica, etc. Por Ia Construcción del saber Mg. EDGARD W. GONZALES GUTIERREZ
  12. 12. LWÏILÍZ-(Ï “fiïïïn Significa hacer conexiones entre Io que aprendemos, o lo que sabemos, con otras experiencias y contextos (D. Perkins). El propósito es lograr que los estudiantes apliquen o transfieran las habilidades y conceptos aprendidos, con otras áreas o tópicos y con los acontecimientos de la vida real. . » i u Debate de ideas entre estudiantes sobre un problema ciudadano Mg. EDGARD W. GONZALES GUTIERREZ
  13. 13. 0 Habilidades psicomotoras (HPS): si sabemos usar una máquina de escribir y cambiamos de modelo, hay una transferencia. o Habilidades cognoscitlvas(HC)/ Hechos: hay transferencia de hechos si al aprender el algoritmo de multiplicación se usan las tablas de adición. o HC/ Conceptos: en historia el concepto de democracia se transfiere al estudiar el sistema político de Francia después de haber estudiado el sistema político de Estados Unidos. o HC/ Principios, relaciones: la proporcionalidad aprendida en matemáticas se usa para ajustar recetas de cocina. o HC/ Teorías, estructuras: la evolución en biología se transfiere a la posición filosófica de evolución cósmica. o HC/ Métodos de resolver problemas: el método cientifico aprendido en química puede ser aplicado en física.
  14. 14. .-. - a r )'__v rr, u . - mw . -. ,- lr l, .—' r‘ ‘Cl mguxznnsai. .nlananl Recojo frecuente de información acerca del progreso de los aprendizajes, por medio de la aplicación de técnicas, procedimientos e instrumentos confiables y válidos, no sólo cuantitativos sino alternativos (evaluación auténtica= portafolio, simulaciones). o Pruebas de desarrollo o Pruebas objetivas o Pruebas orales _ _ o Guias de observación de ejercicios prácticos (debate, ensayos, exposiciones, esquemas C°8"'Ï'V° conceptuales, simulación, etc. ) Dominio 0 Escalas de observacion vAnecdotarios (registro anecdótico) 0 Pruebas de resistencia o Pruebas de capacidad motriz o Prueba de ejecución o simulación Dominio psicomotor - Escala diferencial semántico. - Escalas tipo Iikert o Sociograma 00mm") o Lista de cotejo 3feCÜV° o Escalas de autoevaluación y coevaluación o Anecdotario Mg. EDGARD w. GONZALES GUTlERREZ (Castillo y Cabrerizo, 2008)
  15. 15. Técnicas e Instrumentos de evaluación INSTRUMENTOS Lista de cotejo (de control) Anecdotario Observación Escala de actitudes (tipo likert) sistemática Escala diferencial semántico Escalas de autoevaluación y coevaluación Guía de observación de debates, exposiciones, trabajos, etc. (ejecución) Pruebas escritas Prueba de desarrollo (prueba temática, ejercicio interpretativo a partir de (Test edumétrlco) casos o situaciones) Prueba objetiva (respuesta alternativa, correspondencia, selección múltiple, completamiento, agrupación-parejas, verdadero-falso) De interrogación Guía de preguntas (Entrevista) (Encuesta y Cuestionario (Encuesta) Entrevista) Escala de apreciación (Entrevista) Test De aptitudes Estandarlzado De personalidad (Pslcométrico) De inteligencia (Adaptado de: Castillo Arredondo, 2008y Minedu, 2004)
  16. 16. Según el momento Inicial Procesual Final Según la finalidad Diagnóstica j Formativa j Sumativa Según su extensión Global j Parcial Según el origen de los agentes evaluadores Interna j Externa Según sus agentes Autoevaluación Heteroevaluación Coevaluación Según su normotipo , _ __ __ 7 _ Normativa Criterial Tomado de: Castillo Anedondo. p. 25. (2008) Mg. EDGARD w. GONZALES GUTIERREZ
  17. 17. Procesos didácticos en Comunicación: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS y Si cams; DELA LECTURAS i. Propósito de lectura, movilización de los = saberes previos y formulación de predicciones. DURANTE LA LECTUR Modalidad o formas de lectura, contrastación de hipótesis, etc. ‘E! ’ " TT"’ 77"’ ’7"7 ’7"7 ’7"7 7 i‘: ú DESPUÉS DE LA LECTURA ‘ __ Técnicas o estrategias que permiten dar _ ' ' ¿Íïlfi ’ cuenta de lo comprendido en el texto.
  18. 18. Procesos didácticos en Comunicación: PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS a PLANlFlCAClÓN Propósito, el destinatario y el texto que se escribirá; su producto es el plan de escritura. TEXTUALIZACIFON Es la escritura propiamente, en el cual las ideas se desarrollan en torno al “ plan de escritura. REVISIÓN Se considera la reescritura, la edición y publicación.
  19. 19. Procesos didácticos en Comunicación: QRN-ÏDAP ANTES DEL DISCURSO: g . ' i) El propósito, la organización de las ideas, el auditorio o i” el interlocutor, el tema . DURANTE EL DISCURSO ' Inicio, desarrollo del tema y el cierre .
  20. 20. Secuencia didáctica en las sesión de Matemática Reflexión Probjematizacjón . ón Comprensión del Problema , r aHlZaCl proposltO Y 0 g Búsqueda de estrategias 5a Motivación V105 Evaluacion Mg. EDGARD W. GONZALES GUTIERREZ
  21. 21. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE LAS AREAS CURRICULARES DE COMUNICACIÓN, CIENCIAY AMBIENTE, CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE, MATEMATICA, PERSONAL SOCIAL. PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS. HISTORIA. GEOGRAFIA Y ECONOMIA, Y FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA RM. N° 199 — 2015 - MINEDU Mg. EDGARD W. GONZALES GUTIERREZ
  22. 22. 4:41}? Il M‘ I ml INI M ÏlIil-Js‘ l. Il. i‘ ' "I l 1 l, '¡I. '¡: 'l:1¡‘i ZP}? Comprende textos orales Se expresa oralmente Comprende textos escritos Produce textos escritos , "iv"‘ ¿Ii IW’ 1:10 Escucha activamente diversos textos orales. Recupera y organiza información de diversos textos orales. infiere el significado de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Adecua sus textos orales a la situación comunicativa. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático. Se apropia del sistema de escritura solo ciclos ll lll) recupera información de diversos textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. infiere el significado de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos. Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos ll Y lll) Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las conversaciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos. Mg. EDGARD W. GONZALES GUTIERREZ
  23. 23. É , _>- >z >Ï 2% ÉQ SE EE Si E m< É> y-g cn EO <5 >'z go oe z HS oo z E o COMPETENCIAS Indaga mediante métodos cientificos, situaciones que pueden ser investigadas para Explica el mundo Físico, basado en conocimientos cientificos Diseña y produce prototipos tecnológicos, para resolver problemas de su entomo Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. ‘x ' ‘x ‘x CAPACIDAD E S Problematiza situaciones. Diseña estrategias para hacer la indagación. Genera y registra datos e infonnación. Analiza datos o información Evalúa comunica. Comprende yaplica conocimientos científicos. Argumenta científicamente. Plantea problemas que requieren de soluciones tecnológicas y selecciona altemativas de solución. Diseña altemativas de solución al problema. implementa y valida s de solución Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Toma posición critica frente a situaciones socio científicas.
  24. 24. COMPETENCIAS CAPACIDADES Actúa y piensa matemáticamente Matematiza situaciones en situaciones de cantidad Comunica y representa ideas matemáticas. Elabora y usa estrategias. Razona y argumenta generando ideas matemáticas. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. MATEMATICA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de fonna, (CICLOS I| ,I| |,| I, I, VI YVII) movimiento y localización. Actúa y piensa matemáticamente de gestión de datos e _ _ Mg. EDGARD w. GONZALES GUTIERREZ Incertidumbre.
  25. 25. M COMPETENCIAS CAPACIDADES f Se valora asi mismo. Afinna su identidad x/ Autorregula sus emociones ycomportamientos Í Realiza acciones motrices variadas con autonomia, controla todo su cuerpo y cada una Construye su de sus partes en un espacio y un tiempo detenninados. interactúa con su entorno corporeidad tomando conciencia de si mismo yfortaleciendo su autoestima. v/ Manifiesta sus emociones ysentimientos a través de gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le penniten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, lo que contribuye a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad. v/ Practica habitualmente alguna actividad fisica para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades fisicas a través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las nuevas Practica actividades tecnologias para el control y monitoreo de su condición fisica. fisicas y hábitos x/ Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas y también y también saludables. cuando desarrolla actividades físicas variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud. O .1 Q 9. . J S U O cn _I < z 0 (n I! LIJ n. v/ adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnologia para mejorar su calidad de vida. Í Emplea sus habilidades socios motrices al compartir con otros, diversas actividades Participa en actividades fisicas. deportivas en v’ utiliza sus destrezas motrices en Ia práctica de actividades físicas ydeportivas, que interacción con el son consideradas medios fonnativos. ent0m° Mg. EDGARD W. GONZALES GUTIERREZ
  26. 26. PERSONAL SOCIAL (CICLO II) COMPETENCIAS convive respetuosamente a si mismo y a los demás Participa en asuntos públicos para promoverel bien común. Construye interpretaciones históricas. Actúa responsablemente en el ambiente Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. El testimonio de la vida en la formación cristiana. ‘ CAPACIDAD ES interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen deberes. construye y asume nomias y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente. Maneja conflictos de manera constructiva a traves de patas. estrategias y canales apropiados. cuida los espacios públicos el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. Problematiza asuntos públicos a partir del análisis critico Aplica principios, conceptos e infonnación vinculadaa la institucionalidad y a la ciudadania. Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos. Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienesnr de todos y la promoción de los derechos humanos. interpreta criticamenh fuentes diversas. comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de deten-riinados procesos. Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas. Evalúa situaciones de riesgoy propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. maneja y elabora diversas fuentes de infoniiación y herranieritas digitales para comprender el espacio geográfico. comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. Toma conciencia de quees parte de un sistema económico. Gestiona los recursos de manera responsable. De acuerdo al DCN Mg. EDGARD W. GONZALES GUTIERREZ
  27. 27. COMPETENCIAS CAPACIDADES Afinna su identidad SE desenvuelve éticamente convive respetándose asi mismo y a los demás Participa en PERSONAL SOC| AL( CICLOS III, IV Y V) asuntos públicos para promover el bien común. J se valora asi mismo. Autorregula sus emociones y comportamientos. Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas. sustenta sus principios éticos. Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones. interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen deberes. Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos. se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible. Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico. Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadania. Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos. Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.
  28. 28. PERSONALSOCIAL( CICLOS lll, IV Y V) COMPETENCIAS CAPACIDADE S Construye v/ interpreta críticamente fuentes diversas. interpretaciones v/ Comprende el tiempo histórico y emplea categorias temporales. históricas. v/ Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. Actúa Í Explica relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la responsablemente construcción de los espacios geográficos. en el ambiente. Evalúa problemáticas ambientales yterritoriales desde múltiples perspectivas. n/ Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Í Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico. Actúa v/ responsablemente v/ comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico ylinanciero. Toma conciencia de que es parte de un sistema económico. ‘x respecto a los Gestiona los recursos de manera responsable. recursos económicos. Mg. EDGARD W. GONZALES GUTIERREZ
  29. 29. NIVEL PRIMARIA 2015 TODAS LAS ÁREAS R. M. N° 199-2015- MINEDU Correo: e o_ iwin@hotmail. com V Pagina we : wwweducacionenredjimdoxom Z 9 L) <E L. ) D D LLI LLI Q 9 Z LL] l- ‘L’ z E
  30. 30. L’ A EDUCACIÓN PRIMARIA HM‘ ïÉïïil/ [K : _ I; 71/11- Iryil "ÏIIïI Expresión Artística Apreciación Artística indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad Mg. EDGARD W. GONZALES GUTIERREZ
  31. 31. ‘ IÏ. "Ï", J‘3ÏI"I. ;1;; =-, ‘.Ïi' e p EDUCACION PRIMARIA [I COMUNICACIÓN II LEGUA MATERNA El 4 Produce ÏGXÏOS escritos Comprende y valora el desarrollo del 1 cuerpo y la salud y EDUCACIÓN Comprende y valora el dominio L FISICA corporal y la expresión creativa Valora y practica la convivencia e y interacción sociomotriz EDUCAGÓN E Formacion de la conciencia moral cristiana "“”°'°“‘ El Mg. EDGARD W. GONZALES GUTIERREZ ‘HIIIIIYIÏ’
  32. 32. “hlnliilï‘IIEÉÏi-II’ l EDUCACIÓN PRIMARIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización Actúa y piensa matemáticamente en situaciones 4 y de gestión de datos e incertidumbre ¡IIIATEwImcA Afirma su identidad Se desenvuelve éticamente Convive respetándose a si mismo y a los demás Participa en asuntos públicos para promover el bien común Construye interpretaciones Históricas Actúa responsablemente en el ambiente Actúa responsablemente respecto a los recursos {económicos y __ NH
  33. 33. ./ v. --t. »,-. . I», —_LI. .., ..I . -v. .x-. ... -I. .= -- qt —- _ ¡e g, . _I , - - , , , ‘Ivisitas 0 6 O Debates SImuIacIones La exploración libre ° Juego de roles t Entrevistas y sesiones de trabaio ° Acciones de promoción y desarrollo 0 ° La asamblea de aula ResoIucIon de problemas 0
  34. 34. Trastorno de calculo = > dificultades para contar Trastorno en el gesto = > dIficultad para dIbujar, alarse los cordones, etc Trastorno del lenguaje escrito = > dificultades para leer Trastorno del lenguaje oral = > dlficultades para hablar Trastorno en la ortografía = > dificultades ortográficas “i; disgraffa Trastorno en la escritura = > dificultad para escrítIr.
  35. 35. GRACIAS IIIg. EDGARD lll. GONZALES GUTIERREZ Correo: ego_kiwi1z@hotmail. com Pagina web: www. educucionenredjimdoxom

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