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Planificacion educacion inicial 2012

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Planificacion educacion inicial 2012

  1. 1. MUNICIPIO ESCOLAR BOLIVARIANO Nº 03 COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL MARZO DE 20012 DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL (2012) EQUIPO TECNICO MUNICIPAL DE FORMACIÓN PERMANENTE EN EDUCACIÓN INICIAL
  2. 2. DIFERENCIAS ENTRE PLANES Y PROYECTOS DE APRENDIZAJE PLANES PROYECTO DE APRENDIZAJE Tiempo de duración: semanal o quincenal Tiempo de duración variable hasta 22 días. Adulto media, propicia, coordina y evalúa los procesos de aprendizajes Adulto mediador, modelo, orientador, investigador, promotor e innovador. Prioriza las necesidades, intereses y potencialidades de niños, niñas, familias y comunidad Potencia el desarrollo de habilidades y destrezas. Busca un aprendizaje y rendimiento Parte del interés de los homogéneo del grupo. colectivos.
  3. 3. Datos de Elementos de la Planificación Ejecución de Identificació Estrategias en los n Posibles Nombres/ diferentes periodos y Revisión de Conocimientos espacios. Organización Registro del Ambiente Diagnostico Observación Áreas de Planes y Aprendizaje P.A Evaluación Componentes Recursos Aprendizaje a ser Alcanzados Pequeños Finalidad Grupos: Inicio, Estrategias Desarrollo, Cierre
  4. 4. IDENTIFICACION / POSIBLES NOMBRES / REVISION DE CONOCIMIENTOS REGI DIAG AREA COM FINA APRE ESTR PEQU RECU EVAL OBSE ORG STRO NOST S PONE LIDA NDIZ ATEG EÑOS RSOS UACI RVAC ANIZ ICO NTES D AJE A IAS GRU ON ION ACIÓ SER POS N ALCA DEL NZAD AMBI O ENTE FPSC RCA Nota: No existe una forma única para organizar los elementos de la planificación
  5. 5. Datos de Identificación PORTADA POSIBLES NOMBRES Membrete de la institución LAPSO DE EJECUCIÓN Fecha de inicio NOMBRE DEL NOMBRE SELECCIONADO y de culminación, Datos PROYECTO año escolar . De Identificació n REVISION DE CONOCIMIENTOS MATRICULA DE NOMBRE ESTUDIANTE del Docente General y Grupo y Discriminada Sección
  6. 6. Registro La Información es Descriptiva sin emitir juicios Se puede comenzar el plan o PA con un solo Detecta los registro del niño aprendizajes (a) o familia. Identificar el nombre y la edad del niño o la niña observada, fecha y el momento de la rutina Incluir: cuando, donde, qué, cómo, Se Registra con qué y con quién, concretamente sin gerundios o la situación conectivos.
  7. 7. Diagnóstico Se divide en dos aspectos
  8. 8. Sistema Integrador EJES INTEGRADORES LEYENDA SIMBOLO ELEMENTOS CURRICULARES Ambiente y EJES CURRICULARES INTENCIONALIDADES salud Integral Interculturalidad POTENCIALIDADES SÍMBOLO LEYENDA LEYENDA SÍMBOLO Ser Tecnología de APRENDER A Conocer LÚDICO Información y CREAR Comunicación Libre Hacer AFECTIVIDAD APRENDER A Trabajo Liberador CONVIVIR Convivir APRENDER A VALORAR INTELIGENCIA Lenguaje APRENDER A REFLEXIONAR Soberanía y Defensa Integral de la Nación Derechos Humanos y Cultura de Paz
  9. 9. Áreas de Aprendizaje Formación Personal Social y Componente Comunicación Según el Finalidad Proyecto o Plan Relación Aprendizaje a entre los ser alcanzado Componentes del Ambiente
  10. 10. Estrategias Soberanía y Defensa Integral de la Nación Derechos humanos y Cultura de Paz Lenguaje Trabajo Liberador Ambiente y Tecnologías de la Salud Integral Información y Interculturalidad Comunicación Libre
  11. 11. ¿Qué? ¿Cómo? Estrategias ¿Para qué? Incluir preguntas Divergentes Correlación: Registro, Diagnóstico, Ambientes de Aprendizaje y Necesidades del PEIC. AENC: Son por momentos en la Atención Pedagógica Conjunta. Importante: No implica la redacción de verbo infinitivo.
  12. 12. Recursos Talento humano, materiales, tecnológicos e institucionales, registrar los más innovadores. Evaluación INSTRUMENTOS La Tabla de Indicadores: cuadro de TÉCNICAS doble entrada que describe los Aprendizajes a ser alcanzados de lo simple a lo complejo, registrando la fecha en que se observó el aprendizaje La Entrevista Registros: Descriptivos y Anecdóticos. Deben contener: fecha, nombre y apellido del niño – niña, edad, espacio o momento de la rutina. Observación y análisis. La Observación Focalizada: (Planificada) Los cuadernos o informes diarios, No Focalizada: (Espontánea) libro de incidencia, ficha de inscripción y acumulativa, boletín informativo trimestral.
  13. 13. La Tabla de Indicadores TABLA DE INDICADORES Aprendizaje a Ser Alcanzado. Indicadores Nombre de los niños, niñas
  14. 14. Observación Registrar la articulación con el especialista y las actividades especiales que surjan como las efemérides o celebraciones culturales que deben articularse dentro de las estrategias del plan o proyecto de aprendizaje. Organización del ambiente La docente con la familia, la comunidad, niños y niñas los realizan en función de la planificación. Ejecución de estrategias en diferentes períodos y espacios Publicarla en Cartelera Informativa
  15. 15. Atención Educativa No Convencional PLAN DE ACCIÓN PLAN DE ACCIÓN Consejo de Atención Integral a la Madres Embarazadas. Primera Infancia. (CAIPI) (Misión Niño Jesús) Elementos: Identificación, Objetivos, Elementos: Identificación, Objetivos, Tareas, Acciones o Actividades, Lapso General, Objetivos Específicos, de Ejecución, Participantes, Actividades, Lapso de Ejecución, Responsables. Participantes, Responsables. Diagnóstico, reconocimiento, divulgación, implementación, fortalecimiento, visitas, Ambos planes se realiza mensual o asesoramiento, seguimiento, formación y trimestral evaluación
  16. 16. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA ESCUELA DE EDUCACIÓN INICIAL “AMOR” COORDINACIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL SAN CRISTÓBAL - ESTADO TÁCHIRA ATENCION CONVENCIONAL Proyecto de Aprendizaje
  17. 17. Nombre de la Institución: Docente de Aula: Grupo: Sección: Matrícula: M: F: T: Período de Ejecución: Desde: Hasta: Año Escolar: Posibles Nombres Nombre Seleccionado Revisión de Conocimiento
  18. 18. Fecha: 04/03/2011 Nombre del niño: Esneyder Edad: 5 años Espacio: Representar e imitar Esneyder se vistió con una bata blanca de Doctor, tomó un estetoscopio, la inyectadora de juguete y dijo: - “yo soy médico! - ¿quién esta enfermo?” Glendys, dice - “ yo doctor, me duele el estómago y tengo vómito”, Esneyder - “señora, le voy a revisar los ojos, oídos, y el cuerpo”, Esneyder – “viste, ¡por no cuidarte y comer mucho dulce te enfermaste!. Ahora te toca tomar medicina”.
  19. 19. Esneyder reconoce los instrumentos que utiliza el médico, nombra las partes del cuerpo (oído, ojos). Relaciona los síntomas de una enfermedad y resalta la importancia de la salud. De acuerdo con los registros, es necesario que los niños y niñas descubran, investiguen y conozcan como cuidar su cuerpo en lo interno y externo a través de estrategias que promuevan la salud integral para potenciar su valor, fundamentado en el artículo 19 de la Constitución de la República Bolivariana Venezuela (1999) que postula la garantía, disfrute y goce de los derechos humanos.
  20. 20. Además, en la LOPNNA (2000) en el artículo 30, señala la importancia de la calidad de vida y el desarrollo integral en cuanto a la alimentación nutritiva y balanceada como deber y derecho del niño niña y adolescente, también en el articulo 17 de la LOE (2009) cita el deber, derecho y responsabilidad de la familia en la formación de hábitos, valores y actitudes. Tomando en cuenta el Proyecto Nacional Simón Bolívar en la línea estratégica de la suprema felicidad social, haciendo énfasis en el P.E.I.C. institucional de concienciar a la familia la prevención de enfermedades y articulado con los planes y programas: Plan Revolucionario de Lectura, Centro de Ciencias y Proyecto Productivo Endógeno con el Programa Todas las Manos a la Siembra.
  21. 21. Relación entre los componentes del Áreas de Aprendizaje Ambiente. Formación Social y Comunicación. Componente: La medida y sus magnitudes: peso, capacidad, tiempo, longitud y volumen. Componente: Salud Integral. Finalidad: Establecer relaciones cuantitativas Finalidad: Que el niño y la niña de semejanzas, diferencias y orden entre los objetos en situaciones del entorno; así como conozcan y cuiden su cuerpo resolver problemas simples, empleando la practicando las medidas mínimas clasificación y la seriación, conteo, la que le permitan preservar su salud e cuantificación, la medida y el tiempo, de manera integridad física y psicológica ante convencional o no convencional. situaciones de la vida diaria. Aprendizaje a ser alcanzado: Utiliza Aprendizaje a ser alcanzado: algunas partes del cuerpo y algunos Práctica medidas que protegen la instrumentos convencionales de salud y cuidado de su vida. mediación para cuantificar y establecer relaciones entre longitud, capacidad y peso.
  22. 22. ESTRATEGIAS •Invitación al niño y la niña a escribir en su agenda para que planifiquen y registren sus actividades o trabajos que realicen en los diferentes espacios. • Conversación con el grupo de niños y niñas para presentar los recursos de los espacios, a fin de que planifiquen lo que desean realizar de forma verbal, gráfica, por escrito o en el cartel de selección. •Invitación al niño y la niña a que se expresen verbalmente a través de preguntas realizadas por el docente como: ¿qué le gusto?, ¿qué hiciste?, ¿qué te falto por hacer? a fin de recordar lo realizado durante la rutina diaria. •Exposicion sobre el cuerpo con los niños, niñas y el apoyo de los representantes, donde se promueva la higiene la prevención de enfermedades.
  23. 23. ESTRATEGIAS •Invitación a los niños, niñas y familias a realizar la ambientación en el aula con láminas, vestuarios y materiales para dramatizar de ambos sexos y así potenciar la identidad de género. •Presentación de juegos de rompecabezas a los niños y niñas del cuerpo humano de ambos sexos sobre las extremidades, con la finalidad de fortalecer los procesos matemáticos, memoria visual y la atención. •Elaboración de dulce de leche con los niños y niñas en forma circular para relacionarlo con la figura de los ojos, con la finalidad de cuantificar, relacionar capacidad, peso y además potenciar los procesos de la lectura y escritura al elaborar la receta. •Invitación al niño y niña a dibujar las diferentes partes del cuerpo con el fin agrupar, contar y así fortalecer los procesos matemáticos.
  24. 24. ESTRATEGIAS Visita a la pediatra del CDI para que converse con los niños y niñas como deben cuidar su cuerpo, en cuanto hábitos de higiene y de salud integral de acuerdo con la necesidad prevista en el PEIC. Promoción con los niños y niñas a realizar la observación de su cuerpo en un espejo y realizar preguntas como: ¿Qué observas?, ¿cómo te ves?, ¿cómo te sientes cuando estas enfermo o sano? entre otras, para establecer semejanzas y diferencias en cuanto de los estados de ánimo. Invitación a una charla preventiva a los padres, representantes y comunidad, con el fin de concienciarlos sobre enfermedades como el cólera, Influenza de la gripe AH1N1 y sus cuidados que serán difundidos en programa de radio en la emisora comunitaria.
  25. 25. PEQUEÑOS GRUPOS Composición con diferentes materiales de reciclaje con el fin de establecer relaciones cuantitativas de orden, semejanzas y diferencias empleando la clasificación, seriación y el conteo en la elaboración de producciones gráficas y escritas. Inicio: Conversación dirigida por preguntas como: ¿Qué materiales observan?, ¿Cómo los podemos utilizar? mostrar fotografías y publicidad de revistas o periódicos y tarjetas que destaquen los alimentos sanos y perjudiciales para el cuidado del cuerpo. Desarrollo: Invitación a los niños y niñas a elaborar una composición sobre los alimentos sanos, utilizando diversos materiales de reciclaje. Cierre: Exposición de lo realizado ante los colectivos, a fin de socializar las composiciones realizadas por niños y niñas, donde disertarán sobre la valoración de los aprendizajes alcanzados como parte de la auto evaluación.
  26. 26. RECURSOS Médico pediatra, espejo, trajes, receta casera, revistas, periódicos, tarjetas de asociación dibujo y palabra, reproductor, DVD, MP4, película y baile “El Pato Bombeado” .
  27. 27. EVALUACIÓN NO TABLA DE INDICADORES Aprendizaje a Practica medidas que protegen la salud y cuidado de su vida Ser Alcanzado. Indicadores Cumple con los Practica normas Reconoce la Identifica situaciones de acuerdos de preventivas que diferencia entre peligro para convivencia en protegen la salud alimentos sanos y la seguridad cuanto a los y la vida. los perjudiciales de su salud. Nombre de hábitos de para la salud. alimentación. los niños y niñas CATHERINE 11/03/2011 18/03/2011 12/03/2011 ANGELA 16/03/2011 15/03/2011 16/03/2011 ESMERALDA 09/03/2011 16/03/2011 12/03/2011 LILIBETH 16/03/2011 14/03/2011 11/03/2011 16503/2011
  28. 28. EVALUACIÓN si TABLA DE INDICADORES Aprendizaje a Practica medidas que protegen la salud y cuidado de su vida Ser Alcanzado. Indicadores Practica normas b) Solicita lavarse Cumple con los b)Mastica los Reconoce la Identifica preventivas que las manos después acuerdos de alimentos con la diferencia entre situaciones protegen la salud y de comer convivencia en boca cerrada alimentos sanos y los de peligro para la la vida: cuanto a los hábitos perjudiciales para la seguridad de de alimentación: salud. su salud: a) Solicita lavarse Nombre de Como la las manos antes de a) Permanece manipulació los niños y niñas comer sentado a la mesa n de mientras come cuchillos CATHERINE 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012 ANGELA 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 ESMERALDA 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012 LILIBETH 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012
  29. 29. EVALUACIÓN NO TABLA DE INDICADORES Aprendizaje a Utiliza las partes del cuerpo y algunos instrumentos convencionales de Ser Alcanzado medición para cuantificar y establecer relaciones entre longitud, capacidad y peso. Indicadores Cuantifica las partes Utiliza el Establece Diferencia de su cuerpo y el de cuerpo para relaciones como: largo y sus compañeros. medir mas que o menos corto con las partes Nombre tamaños. que, en la receta del cuerpo de los de la elaboración de dulces de niños y niñas leche. ARELIS 11/03/2011 18/03/2011 12/03/2011 MARISOL 16/03/2011 15/03/2011 16/03/2011 SOL 09/03/2011 16/03/2011 12/03/2011 YERICSON 16/03/2011 14/03/2011 11/03/2011 16/03/2011
  30. 30. EVALUACIÓN TABLA DE INDICADORES si Aprendizaje a Utiliza las partes del cuerpo y algunos instrumentos convencionales de Ser Alcanzado medición para cuantificar y establecer relaciones entre longitud, capacidad y peso. Indicadores Cuantifica las partes Diferencia Utiliza el metro Establece de su cuerpo y el de largo y corto para medir relaciones como: sus compañeros. con las partes tamaños de mas que o menos del cuerpo Nombre sus que, igual que, al de los compañeros. medir a sus compañeros niños y niñas ARELIS 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012 MARISOL 12/03/2012 19/03/2012 SOL 5/03/2012 19/03/2012 26/03/2012 YERICSON 5/03/2012 19/03/2012 26/03/2012
  31. 31. OBSERVACIÓN Articulación con el Especialista de Cultura: Durante la actividad colectiva, el docente especialista de cultura realizará el baile “El Pato Bombeado” para ejercitar el cuerpo promoviendo la salud integral. (En Unidades Educativas/ NER). En Simoncito, Prescolar Conv : Lo hace el docente de aula que es integrador. Día del Medico (10 de Marzo) Durante el trabajo libre en los espacios, en Imitar y Representar la docente junto a los representantes y niños (as) ambientarán con un consultorio promoviendo la salud integral. Se invitará un pediatra para que de charla a los niños y niñas.
  32. 32. Ejecución de Estrategias en los Diferentes Periodos y Espacios. Soberanía y Defensa Derechos humanos y Integral de la Nación Cultura de Paz ambientación en el aula con láminas, vestuarios y materiales para •Invitación al niño y dramatizar niña a dibujar las diferentes partes del cuerpo con el fin agrupar, contar y así fortalecer los Lenguaje procesos matemáticos. Invitación a una charla preventiva a los padres, representantes y comunidad, con el fin de Visita a la pediatra concienciarlos sobre Tecnologías de la del CDI para que enfermedades Exposiciones Información y converse con los sobre el cuerpo Ambiente y con los niños, Comunicación niños y niñas Salud Integral como deben niñas Libre cuidar su cuerpo Interculturalidad
  33. 33. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA ESCUELA DE EDUCACIÓN INICIAL “AMOR” COORDINACIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL SAN CRISTÓBAL - ESTADO TÁCHIRA ATENCION DE ESPACIO DE FAMILIA, COMUNIDAD Y ESCUELA Matrícula: V: H: T: Docentes: Comunidad: Lapso de Ejecución: Desde: Hasta: Año escolar:
  34. 34. Nombre: Rosa Real Edad: 3 años Lugar: Comunidad La Esperanza, vereda ilusión, casa núm. 7. Momento de la rutina: Bienvenida. Con la canción “las gotas de lluvia”, la maestra pregunta: ¿Está lloviendo o haciendo sol?, Rosa responde: “¡Si! Está lloviendo y estoy mojada, anoche llovió y se metió el agua por el techo de la casa” La maestra pregunta: -”¿Por qué llueve tanto?” La Sra. María: “Estamos en invierno y esto va para largo y todo está inundado”. “Anoche a la comadre se le cayó una pared de la casa por culpa del agua”. Rosa: si mi madrina se fue a dormir a mi casa
  35. 35. Rosa y su mamá expresaron situaciones evidenciadas en su comunidad, describiendo las consecuencias que suceden con la lluvia y colocan en peligro la integridad física de las personas. Según el artículo 48 de la LOPNNA, hace referencia al derecho que tienen los niños y las niñas en recibir atención médica inmediata y en el artículo 13 de la LOE, menciona la responsabilidad social y la solidaridad como principios básicos de la formación ciudadana; el Proyecto Simón Bolívar en la línea estratégica de la suprema felicidad social y en los planes emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educación para atender situaciones de desastres naturales y medidas preventivas sobre la influenza AH1N1. Cabe destacar que el PEIC de la institución plantea el cuidado de la salud y conservación del ambiente.
  36. 36. Relación entre los componentes del Ambiente. Áreas de Aprendizajes. Componente: Preservación y conservación del Ambiente. Formación Personal, Social y Finalidad: Que el niño y la niña expresen Comunicación. identifiquen los elementos del entorno explicándose progresivamente los Componente: acontecimientos sociales y naturales a través Expresión Plástica. de la observación, formulación de hipótesis, experimentación y comprobación, desarrollando capacidades afectivas y Finalidad: Que el niño y la niña valorativas como ser integrante del expresen y creen libremente ambiente. partiendo de distintas experiencias ambientales que fomenten la Aprendizaje a ser alcanzado: Formula imaginación, la creatividad y la hipótesis en relación al origen y transformación de materiales características de algunos fenómenos meteorológicos como truenos, Aprendizaje a ser alcanzado: relámpagos, lluvias, vientos, entre otros. Representa gráficamente elementos del paisaje geográfico.
  37. 37. ESTRATEGIAS Martes: (Fecha) Primer momento: Presentación del video “El hombre sin el agua” para realizar preguntas que inviten a la reflexión como por ejemplo: ¿crees que esto puede suceder en el planeta? ¿Por qué hoy en día llueve tanto o hace tanto calor? ¿Cómo ayudamos a conservar nuestro ambiente? Segundo momento: Elaboración de una composición gráfica de la comunidad con cartulinas, hojas recicladas o cartón, a fin de que diferencien cuando llueve o cuando hace sol. Tercer momento: Invitación a intercambiar ideas de la actividad en conjunto con los niños, niñas, a través de la exposición de sus trabajos para establecer diferencias y relaciones con los cambios climáticos.
  38. 38. ESTRATEGIAS Jueves: (Fecha) Primer momento: Invitación a realizar el juego sol y lluvia, con el fin de promover el interés por el conocimiento de algunos fenómenos naturales para establecer sus diferencias y semejanzas. Segundo momento: Elaboración de títeres con cajas de cartón y bolsas de papel, junto con los colectivos de familias para la creación de poesías y canciones referentes al agua, la lluvia y los cambios climáticos, donde expresen sus ideas y utilicen los títeres ecológicos. Tercer momento: Intercambio de ideas con los niños, niñas y familias para que describan la actividad ejecutada del día de hoy, además de socializar la autoevaluación entre las familias
  39. 39. RECURSOS: DVD, película, cartón, cartulina, títeres, reproductor, CD, micrófono.
  40. 40. EVALUACIÓN NO TABLA DE INDICADORES Aprendizaje a Representa gráficamente elementos del paisaje geográfico. Ser Alcanzado. Indicadores Utiliza Se expresa Muestra en sus Representa materiales creativamente trabajos elementos reusable en sus a través de las plástico los geográfico de su composiciones actividades diferentes contexto a Nombre de los plásticas fenómenos través del naturales dibujo niños, niñas CATHERINE 11/03/2011 18/03/2011 12/03/2011 ANGELA 16/03/2011 15/03/2011 16/03/2011 ESMERALDA 09/03/2011 16/03/2011 12/03/2011 LILIBETH 16/03/2011 14/03/2011 11/03/2011 16503/2011
  41. 41. EVALUACIÓN SI TABLA DE INDICADORES Aprendizaje Representa gráficamente elementos del paisaje geográfico. a Ser Alcanzado. Indicadores Se expresa Utiliza materiales Muestra en sus b) Rayos Representa creativamente a reusable en sus trabajos plástico elementos través de las composiciones los diferentes geográfico de su contexto a actividades fenómenos través del plásticas naturales: dibujo Nombre de los a) lluvia niños, niñas CATHERINE 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012 ANGELA 12/03/2012 19/03/2012 ESMERALDA 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012 LILIBETH 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012
  42. 42. EVALUACIÓN TABLA DE INDICADORES NO Aprendizaje a Ser Formula hipótesis en relación al origen y características de algunos fenómenos Alcanzado. meteorológicos como truenos, relámpagos, lluvias, vientos, entre otros Indicadores Identifica Formula hipótesis Identifica la Practica las semejanza y en relación a las importancia de la medidas diferencia entre características de lluvia para el preventivas en situaciones de los elementos del los fenómenos ambiente. riesgos Nombre de entorno natural meteorológicos los niños, niñas ARELIS 11/03/2011 18/03/2011 12/03/2011 MARISOL 16/03/2011 15/03/2011 16/03/2011 SOL 09/03/2011 16/03/2011 12/03/2011 YERISON 16/03/2011 14/03/2011 11/03/2011 16503/2011
  43. 43. EVALUACIÓN TABLA DE INDICADORES SI Aprendizaje a Ser Formula hipótesis en relación al origen y características de algunos fenómenos meteorológicos como truenos, Alcanzado. relámpagos, lluvias, vientos, entre otros Indicadores Establece la Comenta en b) Porque salen Identifica la Practica las Formula semejanza y relación a: los relámpagos y importancia de medidas hipótesis en diferencia entre se oye el trueno. la lluvia para el preventivas en relación a las a) como se características los elementos del ambiente. situaciones de forma la lluvia de los entorno natural riesgos fenómenos Nombre de como: (Simulaciones) meteorológico s los niños, niñas Sol y lluvia ARELIS 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012 MARISOL 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 SOL 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012 YERISON 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012
  44. 44. OBSERVACIÓN Articulación con el CAIPI: A través de charlas con equipos interinstitucionales, realizar jornadas de orientación en la comunidad sobre prevención de desastres con el asesoramiento de protección civil. (Simulacros)
  45. 45. PLAN DE ACCIÓN MADRES EMBARAZADAS ( MISIÓN NIÑO JESÚS) OBJETIVO ACTIVIDADES FECHA PARTIICIPANTES RESPONSABLES ESPECIFICO Solicitar material impreso en el •Potenciar a las ambulatorio de la comunidad Febrero Embarazadas de la Docente Atención madres sobre salud, nutrición, desarrollo Marzo comunidad de Educativa No embarazadas a del feto por etapas, preparativos Abril La Esperanza Convencional, través de charlas, previos al parto del niño o niña especialistas, videos, material que va a nacer, lo valores en participantes del de información, familia, comunidad y autoestima servicio juegos, música, para entregarle a las madres comunitario elaboración de embarazadas. recursos y talleres Presentar diapositivas, láminas para promover la fotos, dictar charlas, sobre salud, salud integral alimentación, cuidados del bebe y lactancia materna. •Ofrecer a las Realizar ejercicios de respiración madres estrategias y relajación. para estimular el Elaborar y jugar ajedrez con bebe material reusable. Realizar juguetes sonoros y de alcance con material reusable.
  46. 46. PLAN DE ACCIÓN: CONSEJO DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA (CAIPI) Objetivo General: Conformar el CAIPI de la comunidad del Barrio La Esperanza para establecer acuerdos interinstitucionales de protección y salud integral a los niños, niñas y familias. LAPSO PARTICIPANTES RESPONSABLES ACTIVIDADES • Realizar visitas de integración interinstitucional a fin de sensibilizar, informar y promover la participación activa al CAIPI local, para posteriormente integrarlo al municipal y estatal con instituciones como SENIFA, Fundación Niño Simón, universidad Organismos Del gubernamental Bolivariana de Venezuela, CECOPRODE, INN, Guardia Nacional, es e 08 - 03 - Coordinación SENIAT, Misión Barrio Adentro Deportivo, Misión Barrio instituciones 201 de Educación Adentro, Salud, Misión Cultura, IPASME, Banco Bicentenario privadas del 0 Inicial Estado para establecer acuerdos interinstitucionales de al Zona Educativa corresponsabilidad en la protección y salud integral a los niños, 15 – 04 - niñas y familias de acuerdo con la Constitución de la República 201 Bolivariana de Venezuela en los artículos 102 y 103, la Ley 0 Orgánica de Educación en el artículo 5, referido al Estado Docente y el Plan Simón Bolívar para fortalecer la línea estratégica Democracia Protagónica Revolucionaria. • Realizar el primer encuentro del CAIPI estatal en la Sede, registrar en el libro de actas las reuniones y acuerdos interinstitucionales del CAIPI estatal. Delegar funciones a los miembros del CAIPI. Elaborar afiches, pancartas, trípticos, murales en todos los Municipios del estado para divulgar la AENC
  47. 47. Boletín • Datos de Identificación de la Institución • Datos del Niño @ y representante • Lapso • Áreas de aprendizaje: – FPS y C__________________________ __________________________________ – RCA_____________________________ __________________________________ • Observaciones y recomendaciones • Firmas: Director Docentes Representantes
  48. 48. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACION INICIAL. _______________________ INFORME FINAL NOMBRE Y APELLIDO DEL NIÑO(A): __________________________________________________________________ CEDULA ESCOLAR: ____________________ EDAD: ______ PESO: ______ TALLA: ________ NIVEL: EDUCACIÓN INICIAL- VIA DE ATENCIÓN: ____________________ ETAPA:______________ GRUPO: ________ DOCENTES:_______________________________________________________________________________________ DIRECTORA:___________________________________ REPRESENTANTE: _____________________________CI: ____ MUNICIPIO:__________________________COMUNIDAD:________________________________________________ PLANES Y PROYECTOS: ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ FECHÄ: DESDE ________________________ HASTA:_________________________ APRENDIZAJES ALCANZADOS: RECOMENDACIONES DEL DOCENTE: FIRMA DIRECTIVO FIRMA DOCENTE FIRMA REPRESENTANTE
  49. 49. CEP-0000001 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN Viceministerio de Participación y Apoyo Académico Dirección General de Registro y Control Académico Código Plantel: DEA___________________ PLANTEL: ________________________________________________ CERTIFICADO DE PROSECUCIÓN DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL AL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, QUE SE OTORGA A: _________________________________________________________________ Nacido (a) en :______________________________ el ________ de ____________del _______ Cédula Escolar Nº: ________________________________________ Previo el cumplimiento de los requisitos exigidos por la Ley. Para el nivel de educación inicial y continuará su proceso educativo en Primer Grado de Educación Primaria durante el año escolar 2011 – 2012 Firma del (la) Director (a) Sello del Plantel Firma del ( la) Docente Año Escolar de Egreso: 2011 -2012 Valle de la Pascua, _________ de JULIO de 2012

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