pendekatan kodaly

1. PendekatanKodayl
Suasana yang tenangdanmendamaikanketikamenjejakkan kaki di IPTHO BatuPahat.Suasana yang
sebeginisemestinyamemberiinspirasikepadasemuasiswadansiswiuntukterusbelajardengangigih.
Memberitumpuansepenuhnyasemasakuliahadalahkuncikepadakejayaankumpulan PGSR Muzik
2008.Sesikuliahberjalandalamsuasana yang
memberangsangkanmemberisemangatkepadasemuauntukterusmenimbailmu.
DiariSiswaSiswi PGSR IPTHO
Program BIG
Kuliah
Pembentangan
HakciptaTerpelihara 2011
Website : http://www.pgsrmuzik08iptho.net ::Email : siswasiswi@pgsrmuzik08iptho.net
WEBMASTER: CikguZaedi Ahmad (No. Tel: 0197978873)
Falsafah yang paling pentingdalampendekatan Kodaly ialah 'Muzikadalahuntuksemua orang'.Pedagogi
Kodaly
menekankanperkembangankemahiranpengalamanmuzikalsecaramenyeluruhdanberurutan.Kodaly
percayabahawasemuakanak-
kanakmempunyaipotensiuntukmenjadicelikmuzik.Merekahanyaperludiberipeluanguntukmemperkemba
ngkanskilpersembahan, skilpendengarandanskil-skilmuzik yang lain untukmenjadicelikmuzik. Kodaly
jugapercayabahawasuaraadalahalatmuzik yang paling utamakeranaiaadalahalatmuzikalat yang
semulajadi.
Tujuannyanyiandijadikanfokusadalahkeranakemahirannyanyianmerupakanasaskemahiranbagisemuake
mahiranmuzik yang lain. Menurut Kodaly, setiapkanak-
kanakselalumempelajaribahasaibondamerekaterlebihdahulusebelummempelajaribahasa yang lain.

2. Makadalampengajaranmuzik, kanak-kanakharusdiajarlagu-
lagurakyatbahasaibundamerekasebelummempelajarilagu-lagudaribahasaasing.
PendedahanKaedah Kodaly DalamPengajaran Dan PembelajaranMuzik
Kaedah Kodaly adalahsatukaedah yang
berterusandansentiasaberkembang.Banyakperubahantelahberlakusejakkaedahinibermuladansedangdal
am proses perubahanuntukmencaricara yang lebihbaiklagiuntukmemupuk rasa cintakepadamuzik.
Kaedah Kodaly menjaditunjangdannadikepadakurikulummuzik di sekolahmahu pun di
institutpendidikanguru.Terdapat 3 jenisteknikataukomponen di
dalampengajarandanpembelajarankaedah Kodaly iaitu:
i. TonikSolfa
ii. IsyaratTangan
iii. Simbol, NotasidanSebutanIrama
a. Kaedah Kodaly secaraberurutan
Kaedahberurutaniniberfokuskepadaisikandungan yang
disusundengansistematikmengikutkebolehankanak-kanakpadatahapperkembangannya.
i. KonsepIrama
Salah satuunsurmuzik yang ketara yang bolehdijadikancontoh di siniialahirama.Irama yang
asasdidalamkaedahiniialahiramabersamaandenganpergerakankanak-kanaksepertiberjalan (krocet -
mempunyainilai 1 kiraan) danberlari (kuaver - mempunyainilai 1/2 kiraan).Elemen-elemenmuzik yang
lain sepertibentuk (form), harmoni, tempo,
dinamikbolehdiaturataudisusunsecaraberurutandalamkaedahini.
ii. Konsepmelodi
Selainkonsepirama,
konsepmelodijugaperludiperkenalkansecaraberurutan.Mengikutperkembanganmuzikalkanak-kanak,
merekahanyadapatmenyanyikan 5 atau 6 ton dantidakdapatmenghasilkansemitondalam pic yang
tepat.Olehdemikiankonsepmelodiperludiperkenalkandengan 2 pic dahulu, 'so' dan 'mi' yang
mempunyaijeda minor ke-3.Mengikutkebiasaancorakjedainimemangterdapat di
dalamkehidupanharianmereka.Contohnyasepertisebutanperkataanberpic:

3. Di dalamkajiankonsepmelodi, jeda minor ke-3 dan major ke-2 merupakanjeda-jeda yang
samadanlazimdigunakan di negaraJepun, Amerika Syarikat danjuga Hungary.
b. Nyanyian
Suaramerupakansatualatmuzik yang semulajadi yang berkesandandimilikiolehsemua orang.Kanak-
kanakmenggunakansuarasebagaialatuntukmelahirkanperasaangembira, sayang, sedih,
takutatauseronok.Cara yang baikbagikanak-
kanakmenggunakannyauntukmenimbapengalamanmuzikalialahkegiatannyanyian.Olehitunyanyianmeru
pakanaktiviti yang pentingdalampengajarandanpembelajaranmuzikdanasas yang
terbaikdalamperkembangandankemahiranmuzik.
c. PendengaranDalaman
Teknikinidikenalisebagai ‘inner hearing’ dan ‘inner singing’ yang
dapatmengujikesemuaelemenmuzikkanak-kanak. Pendengarandalamanmemainkanperanan yang
pentingdalamkemahiranmuziksepertinyanyian, permainanalatdan lain-lain
bidangmuzik.Berikutadalahbeberapaaktivitikemahiranpendengarandalaman yang
bolehdigunakandalampengajarandanpembelajaranmuzik:
Contoh 1
Gunakanlagu yang mudahsepertiLompat Si KatakLompat, BangunPagiGosokPagi, Jong-
jongInaidansebagainya.Pelajarharusfahambahawatujuanlatihaniniadalahuntukmenguji tempo,
melodidanelemen-elemenmuzikal lain yang telahmerekapelajari.
Terangkankepadapelajarbahawauntuklagu yang dinyanyikan,
merekadikehendakiuntukmenyanyifrasapertamadankeduadengankuatdannyanyikanfrasaketigadalamke
pala.Denganerti kata lainpelajar-pelajardikehendakiuntukterusmenyanyidengansenyap. Kemudianfrasa
yang terakhirperludinyanyikankuatsemula.
Contoh 2
Guru menggunakanskelpentatoniksebagaibahanpenghafalan.
Muriddiberisehelaikertasdimanadibahagiankiritelahdiisidengan not-not padabaluk.Dibahagiankanan
pula dikosongkan.Muridmendengar guru memainkan 2 atau 3 not dikibodberulang¬ulang.
Muriddigalakanberfikirdahulusebelummenulisbalikpadabalukdisebelahkanan.

4. Setelahselesaimenulis, muridmenyanyi not-not yang ditulis di baluktadi.
(Aktivitiinibolehmenggunakan symbol ataunotasilididengannamasolfa)
e. Improvisasi
Aspekinidiperkenalkansebagaisatucarauntukmenentukansamadamuriddapatmemahamikonsepmuzik
yang dipelajariserta member keyakinankepadamereka.
Contoh :Permainan Baling Tepuk
Guru akanmembaling ‘bola sakti’ kepadamuridbertuah.
Guru akanbertepukataumenggerakkananggotabadannyapadadetiksambilmuridmendengar.
Muridtersebutdigalakkanresponmelaluibertepukataumenggerakkananggotabadanpadasatucorak yang
lain
f. Teknik/KomponenKaedah Kodaly
i. TonikSolfa
Kodaly menggunakansystem ‘do’ bergerak yang berasaldari Guido Arezzo (Itali) pada Abad ke 11. Dalam
system ini, toniksolfaatautonikpusatdalamsesebuahlaguialah ‘do’ dalam nada major dan ‘la’ dalam nada
minor.Inimemudahkanpelajarannyanyiansemerta.
Nada Major : d r m f s l t d’
Nada minor : l t d r m f s l’
TonikSolfamenekankanperhubungan pic danfungsinyadalamsesuatusitem tonal.Apabilakanak-
kanakdapatmenguasaitoniksolfadenganselesamelaluinyanyian,
membacadanmenulisskormerekabolehdiperkenalkandengannotnamaabjad.
Nyanyian pic dalamjeda minor ke 3 (so – mi)
merupakanpengajaranasas.Denganmenggunakantoniksolfakanak-kanak yang kenaldua not yang
berpicinibolehmembacakannotinipadabalukdimana-manaposisi.Kodaly berpendapatskel pentatonic (5
ton) amatsesuaidigunakankeranaskelitumerupakanskelasasuntuklagurakyat Hungary yang berciri mood
minor.

5. ii. IsyaratTangan
Isyarattanganmerupakansejenislambang yang berasaldari Hebrew
danMesirkuno.Iabolehdilakukanuntukmenggambarkantinggirendahsesuatu pic apabiladinyanyikan.
Kanak-kanakbiasanyamenggunakansatutangan (tangan yang menulis) untukisyarattangan.Isyarat-
isyaratinidilakukandibahagianhadapanbadandenganpermulaan ‘do’ padaarasbahagianpinggangdan ‘la’
padaarasbahagianmata. Jarakdalamisyarattanganmenunjukkanjeda yang
dinyanyikandanditunjukkan.Jarak‘so’ – ‘mi’ lebihjauhdarijarak ‘so’ – ‘la’ atau ‘do’ – ‘re’.
Oktafmenggunakanisyarattangan yang samatetapipadajarak yang berdasarkanskala
iii. Simbolnotasilididansebutan