Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.
AVALIAÇÃO NOS CURSOS EFA
A Mediadora Pessoal e Social: Dulce Sá Silva
Competência é uma "combinatória de capacidades, conh...
 O portefólio retrata o percurso de aquisição de competências do candidato.
 Os elementos escolhidos devem representar, ...
4. A avaliação deve ser:
a) Processual, porquanto assente numa observação contínua e sistemática do processo
de formação.
...
e) Orientadora, na medida em que fornece informação sobre a progressão das aprendizagens do
adulto, funcionando como facto...
Nächste SlideShare
Wird geladen in …5
×

Avaliação nos cursos efa

3.083 Aufrufe

Veröffentlicht am

Veröffentlicht in: Bildung
  • Als Erste(r) kommentieren

Avaliação nos cursos efa

  1. 1. AVALIAÇÃO NOS CURSOS EFA A Mediadora Pessoal e Social: Dulce Sá Silva Competência é uma "combinatória de capacidades, conhecimentos, aptidões e atitudes apropriadas a situações específicas, requerendo também ―a disposição para‖ e ―o saber como aprender‖. (Comissão Europeia, 2004) Competências-Chave traduzem-se por "um conjunto articulado, transferível e multifuncional, de conhecimentos, capacidades e atitudes indispensáveis à realização e desenvolvimento individuais, à inclusão social e ao emprego.― (Comissão Europeia, 2004) Critérios de evidência - Organização a partir das três d i m e n s õ e s formuladas por domínio de referência para a acção. 3 Elementos de complexidade: - Identificação - Compreensão - Intervenção  Na componente de formação de base dos percursos S3 – Tipo A, B e C, a certificação está dependente da validação das 4 competências por cada UC/UFCD. (art.º 32º da Portaria 230/2008, de 7 de Março) A avaliação dos formandos assenta essencialmente no Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA). Trata-se de uma colecção de vários documentos que revela o desenvolvimento e progresso na aprendizagem, explicitando os esforços realizados para alcançar os objectivos acordados. É, por isso, representativo do processo e do produto de aprendizagem, sendo fruto de uma selecção pessoal.
  2. 2.  O portefólio retrata o percurso de aquisição de competências do candidato.  Os elementos escolhidos devem representar, de forma clara, as competências adquiridas pelo candidato.  Os elementos são escolhidos, de modo regular, a partir de situações significativas de aprendizagem e avaliação.  O candidato produz reflexões e estabelece objectivos, desafios e estratégias.  Existe uma ligação entre os diferentes trabalhos.  A reflexão sobre desafios estabelecidos previamente é obrigatória.  O portefólio é um documento de avaliação em constante reformulação. Avaliação: - Formativa - Construção do portefólio: concertação com o mediador e os formadores, partilha de experiências, reflexões, problematizações, reformulações, relação entre as competências antes adquiridas e as novas competências, evolução. - Reguladora - Acompanhamento contínuo e sistemático na construção do portefólio: análise, anotações, feedback, aconselhamento, orientações, novas oportunidades de aprendizagem. - Sumativa - Produto/resultado final do portefólio: reflexão final, apreciação global, confronto entre o Referencial de Competências-Chave, as competências adquiridas e os créditos obtidos, validação e certificação. Portaria 817/2007, de 27 de Julho Avaliação Objecto e finalidades 1. A avaliação incide sobre as aprendizagens efectuadas e competências adquiridas, de acordo com os referenciais de formação aplicáveis. 2. A avaliação destina-se a: a) Informar o adulto sobre os progressos, as dificuldades e os resultados obtidos no processo formativo. b) Certificar as competências adquiridas pelos formandos à saída dos cursos EFA. 3. A avaliação contribui também para a melhoria da qualidade do sistema, possibilitando a tomada de decisões para o seu aperfeiçoamento e reforço da confiança social no seu funcionamento. Princípios
  3. 3. 4. A avaliação deve ser: a) Processual, porquanto assente numa observação contínua e sistemática do processo de formação. b) Contextualizada, tendo em vista a consistência entre as actividades de avaliação e as actividades de aquisição de saberes e competências. c) Diversificada, através do recurso a múltiplas técnicas e instrumentos de recolha de informação, de acordo com a natureza da formação e dos contextos em que a mesma ocorre. d) Transparente, através da explicitação dos critérios adoptados. e) Orientadora, na medida em que fornece informação sobre a progressão das aprendizagens do adulto, funcionando como factor regulador do processo formativo. f) Qualitativa, concretizando-se numa apreciação descritiva dos desempenhos que promova a consciencialização por parte do adulto do trabalho desenvolvido, servindo de base à tomada de decisões. Modalidades de avaliação O processo de avaliação compreende: a) A avaliação formativa que permite obter informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista à definição e ao ajustamento de processos e estratégias de recuperação e aprofundamento; b) A avaliação sumativa que tem por função servir de base de decisão sobre a certificação final. Avaliação nos Cursos EFA de nível secundário Nos Cursos EFA de nível secundário, a avaliação formativa ocorre, preferencialmente, no âmbito da área de PRA, a partir da qual se revela a consolidação das aprendizagens efectuadas pelo adulto ao longo do curso. Nestes cursos, a avaliação traduz-se ainda na atribuição de créditos, de acordo com o referencial de competências-chave de nível secundário, com efeitos na certificação dos formandos. Portaria n.º 230/2008 de 7 de Março Artigo 27.º Objecto e finalidades 1 — A avaliação incide sobre as aprendizagens efectuadas e competências adquiridas, de acordo com os referenciais de formação aplicáveis. 2 — A avaliação destina -se a: a) Informar o adulto sobre os progressos, as dificuldades e os resultados obtidos no processo formativo; b) Certificar as competências adquiridas pelos formandos à saída dos Cursos EFA. 3 — A avaliação contribui também para a melhoria da qualidade do sistema, possibilitando a tomada de decisões para o seu aperfeiçoamento e reforço da confiança social no seu funcionamento. Artigo 28.º Princípios A avaliação deve ser: a) Processual, porquanto assente numa observação contínua e sistemática do processo de formação; b) Contextualizada, tendo em vista a consistência entre as actividades de avaliação e as actividades de aquisição de saberes e competências; c) Diversificada, através do recurso a múltiplas técnicas e instrumentos de recolha de informação, de acordo com a natureza da formação e dos contextos em que a mesma ocorre; d) Transparente, através da explicitação dos critérios adoptados;
  4. 4. e) Orientadora, na medida em que fornece informação sobre a progressão das aprendizagens do adulto, funcionando como factor regulador do processo formativo; f) Qualitativa, concretizando -se numa apreciação descritiva dos desempenhos que promova a consciencialização por parte do adulto do trabalho desenvolvido, servindo de base à tomada de decisões. Artigo 29.º Modalidades de avaliação O processo de avaliação compreende: a) A avaliação formativa, que permite obter informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista à definição e ao ajustamento de processos e estratégias de recuperação e aprofundamento; b) A avaliação sumativa, que tem por função servir de base de decisão sobre a certificação final. Artigo 30.º Avaliação nos Cursos EFA de nível secundário 1 — Sem prejuízo do que se dispõe nos artigos anteriores, nos Cursos EFA de nível secundário, a avaliação formativa ocorre, preferencialmente, no âmbito da área de PRA, a partir da qual se revela a consolidação das aprendizagens efectuadas pelo adulto ao longo do curso. 2 — No âmbito dos Cursos EFA de nível secundário, a avaliação traduz -se ainda na atribuição de créditos, de acordo com o referencial de competências -chave de nível secundário, com efeitos na certificação dos formandos. Indicadores para os objectivos operacionais: - eficácia, - eficiência e - qualidade

×