Teks tersebut membahas tentang profesionalisme guru Bahasa Melayu dan pengaruhnya terhadap pengajaran dan pembelajaran. Ia menjelaskan ciri-ciri profesionalisme seperti pengetahuan, kemahiran, sikap, dan nilai yang harus dimiliki guru. Teks tersebut juga membahas tentang persiapan dan latihan guru, autonomi, dedikasi, keanggotaan organisasi profesional, serta pentingnya mematuhi etika prof

1. PROFESIONALISME GURU BAHASA MELAYU DAN KESANNYA
TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Yahya Othman
Tafsiran Wikipedia terhadap profesional ialah pekerja yang perlu memiliki pengetahuan
yang luas dari pengajian akademik yang ekstensif (selalunya pengajian tinggi) dengan
latihan yang formal. Ini bermaksud profesion ialah pekerjaan yang memerlukan
pengetahuan yang tinggi dan kepakaran tertentu. Menurut Sufean Hussin (1996) dan
Mohd. Salleh Lebar (2000), profesion juga dinyatakan dalam bentuk satu set ciri yang
meliputi pengetahuan, kepakaran, sikap, dan nilai dalam sesuatu profesion. Nilai ini perlu
wujud untuk mencapai keberkesanan, produktiviti, kecekapan, dan bertanggungjawab.
Suatu nilai yang murni jika individu itu mengamalkan tanggungjawabnya dengan penuh
dedikasi dan mementingkan diri sendiri atau suka memilih pekerjaan.
Manakala profesional pula ialah seseorang yang pakar dalam bidang tertentu,
sentiasa mengembangkan pengetahuan dan kemahirannya serta memberikan
perkhidmatan yang berkualiti. Di samping itu, terdapat beberapa pengertian lain
yang membawa maksud profesional. Antaranya seperti yang dinyatakan oleh Sufean
Hussein (1996) iaitu suatu nilai yang berkait rapat dengan fungsi pekerjaan seseorang.
Ahli profesional mempraktikkan pekerjaan mereka dengan darjah autonomi yang
tinggi. Mereka tidak diselia dalam menjalankan tugas, sebaliknya bertanggungjawab
menjalankan tugas, menyelia diri sendiri, dan dedikasi ke arah menyediakan
perkhidmatan. Profesional juga mempunyai peluang membuat keputusan tentang
pekerjaan. Mengisytiharkan monopoli pengetahuan dan perkhidmatan yang penting.

2. Berdasarkan huraian di atas, persoalan yang sering dikemukakan ialah; Adakah
guru Bahasa Melayu (BM) tergolong dalam kalangan profesional? Sejauh manakah
mereka mampu menunjukkan ciri tersebut dalam pengajaran di dalam bilik darjah?
Adakah halangan yang dihadapi untuk menampilkan diri sebagai pendidik bahasa yang
profesional? Persoalan tersebut diajukan kerana ciri profesionalisme guru BM dapat
mencerminkan keberkesanan pengajaran serta mempengaruhi penguasaan bahasa pelajar.
Guru BM yang profesional juga dapat meletakkan BM sebagai mata pelajaran yang
penting dalam sistem pendidikan negara.
Ciri-ciri umum berkaitan kualiti bagi sesuatu profesion memerlukan semua
ahli menjalani latihan secara rasmi dan berkaitan dengan bidang yang akan diajar.
Dalam konteks penyediaan guru BM, mereka perlu memiliki kelulusan ikhtisas yang
diiktiraf bagi melayakkan mereka mengajar subjek tersebut. Bagi guru BM, mereka
pada kebiasaannya menerima latihan perguruan sama ada di Institut Pendidikan Guru
ataupun di Fakulti Pendidikan di Institut Pengajian Tinggi Awam seperti di Universiti
Putra Malaysia dan juga di Universiti Pendidikan Sultan Idris. Berdasarkan latihan yang
diterima, mereka dianggap berkelayakan untuk mengajar subjek BM di sekolah. Latihan
yang diberikan meliputi aspek teori dan amali seperti pengajaran mikro dan latihan
mengajar.
Walau bagaimanapun, terdapat beberapa perkara perlu diberikan perhatian
terhadap aspek latihan perguruan seperti kesesuaian calon, kandungan kursus, kualiti

3. latihan, kesediaan bakal guru serta latihan dalam perkhidmatan. Untuk memastikan
profesionalisme guru BM dapat dipertanggungjawabkan, perlu difikirkan kembali aspek
tersebut agar sesuai dengan objektif untuk melahirkan guru BM yang profesional.
Kandungan kursus yang ditawarkan perlu mengambil kira pertimbangan keutamaan
antara teori dan amali. Contohnya, guru BM perlu menguasai ilmu falsafah pendidikan,
psikologi pendidikan, sosiologi pendidikan, pengujian dan penilaian BM, kaedah
mengajar BM, penyelidikan pendidikan BM, reka bentuk kurikulum BM dan kursus teras
pendidikan yang lain. Di samping itu, pelajar juga perlu didedahkan dengan kursus
berkaitan kemahiran teknikal bahasa seperti pengajaran mendengar dan bertutur,
membaca dan menulis, pemilihan bahan, pengajaran KOMSAS, pengajaran pemulihan
dan pengayaan, aplikasi komputer dalam pengajaran BM, dan kursus elektif yang lain.
Guru BM juga perlu berilmu dalam bidang kesusasteraan kerana ini dapat memantapkan
lagi aspek keindahan dan kesantunan Penguasaan bahasa yang baik perlu mengambil
kira keindahan yang terkandung dalam bahasa Melayu. Untuk tujuan penguasaan ilmu
bahasa dan linguistik, pelajar perlu didedahkan dengan kursus tatabahasa, sosiolinguistik,
psikolinguistik, linguistik am, sejarah BM, serta kursus berkaitan ilmu bahasa yang lain.
Gabungan kursus yang diambil oleh pelajar tersebut sepatutnya mampu melahirkan guru
BM yang profesional sama ada dari segi teori mahukan amali. Guru BM yang profesional
perlu mahir menggabungkan aspek teori sama ada yang melibatkan bidang pendidikan
dan bahasa serta mahir pula untuk melaksanakannya dalam bentuk pengajaran di dalam
bilik darjah. Oleh itu, sifat profesional ini menekankan perlunya guru BM berilmu dalam
bidangnya dan penguasaan ilmu tersebut pula tidak terhenti semasa latihan pra
perkhidmatan tetapi meliputi latihan dalam perkhidmatan. Latihan dalam perkhidmatan

4. ini memberi peluang kepada guru BM menimba ilmu dan kemahiran yang baru serta
memantapkan ilmu dan kemahiran yang lalu.
Dedikasi ketika menjalankan tugas pula merupakan ciri penting guru BM yang
profesional. Dedikasi dalam Kamus Dewan bermaksud pengabdian diri, masa, dan
lain-lain sepenuhnya kepada sesuatu tujuan tertentu (contohnya kerjaya). Tidak dapat
disangkal lagi bahawa kecemerlangan seseorang semasa bertugas ditandai dengan
kesungguhan untuk melakukan sesuatu kerja yang ditugaskan kepadanya. Dalam konteks
pengajaran BM, guru BM perlu bersungguh-sungguh semasa mendidik dan menunjukkan
personaliti guru yang boleh diteladani. Ini termasuklah dengan mementingkan aspek
ketepatan masa, pengajaran berkualiti, kemahiran interpersonal dalam berkomunikasi
yang baik, boleh diharapkan dalam menjalankan sesuatu tugas yang diamanahkan,
bersikap proaktif dan sensitif terutama yang berkaitan dengan isu kebahasaan, menjadi
rujukan dalam masalah dan kekeliruan penggunaan bahasa, dan ciri terpuji yang
lain. Semua aspek tersebut dianggap unsur yang akan menunjukkan wujudnya sifat
kesungguhan dalam membentuk guru BM yang profesional.
Walau bagaimanapun, dedikasi guru BM dalam menjalankan tugasnya sering
kali terganggu oleh faktor sikap, persekitaran, dorongan, dan harga diri guru itu sendiri.
Tidak dapat dinafikan bahawa guru sering merungut disebabkan bebanan tugas yang
diamanahkan kepadanya. Namun, isu bebanan tugas guru sudah dianggap sesuatu yang
bersifat tabii dalam kerjaya pendidikan. Bagi guru BM kekangan yang dihadapi dalam
pengajaran dapat dilihat jika mereka mengajar dua atau tiga kelas BM. Bebanan guru

5. termasuklah perlu memeriksa buku latihan pelbagai jenis latihan seperti karangan,
tatabahasa, rumusan, KOMSAS dan sebagainya. Ini ditambah dengan mata pelajaran lain
serta tugas-tugas bukan pengajaran yang guru tidak dapat mengelak untuk menolaknya.
Berkurangkah dedikasi guru akibat bebanan tugas tersebut? Sejauh manakah isu
tersebut mengganggu dedikasi guru? Sebagai jalan keluar, guru boleh melihat beban
tugas yang dalam kerangka psikologi yang tidak ada penghujungnya. Pemikiran dan
pegangan dari segi sikap guru boleh membantu mengurangkan masalah tersebut. Yang
lebih penting ialah sejauh manakah bebanan tersebut dilihat dari perspektif yang lebih
komprehensif dan positif sifatnya. Adakah dengan terbebannya guru BM maka usaha
untuk meningkatkan kecemerlangan BM terganggu dan tidak dapat dilakukan? Di
samping itu, faktor lain seperti persekitaran kerja yang kondusif semasa bertugas juga
perlu diambil kira dalam melahirkan guru BM yang profesional. Ini melibatkan sejauh
mana pentadbir sekolah memberikan sokongan dan bimbingan kepada guru BM dalam
meningkatkan mutu profesionalisme mereka. Ini termasuklah dorongan yang diberikan
agar guru BM menjalankan aktiviti kebahasaan di sekolah serta memberikan insentif
yang sesuai dengan usaha guru tersebut.
Guru yang profesional memiliki autonomi semasa menjalankan tugas. Pengajaran
BM memerlukan guru yang mampu menyediakan persediaan mengajar yang memberi
peluang kepada guru menyediakan strategi pengajaran, penyediaan bahan, dan
penilaian yang ditentukan oleh guru itu sendiri. Ini menuntut kepakaran guru tersebut
menyesuaikan strategi pengajaran yang akan digunakan dengan kumpulan pelajar yang
diajar. Di samping itu, guru juga perlu mengambil kira penilaian yang digunakan dalam

6. pengajaran yang dirancang. Untuk melaksanakan penilaian dalam bilik darjah, guru
boleh menentukan bentuk ujian yang ingin diberikan kepada pelajar berasaskan sukatan
pelajaran. Kesemua elemen yang digunakan dalam pengajaran memerlukan guru yang
memiliki autonomi dalam ruang yang terhad. Ini terutamanya apabila guru dilihat
masih lagi terikat dengan lingkungan sukatan pelajaran yang disediakan. Di samping
itu, guru juga perlu mengikut panduan huraian sukatan pelajar yang digubal sama ada
pada peringkat sekolah atau daerah. Walau bagaimanapun, seperti yang dihuraikan di
atas, guru BM masih lagi berpeluang menggunakan autonominya secara terhad semasa
mengajarkan BM.
Ciri profesionalisme guru BM juga ditandai oleh keupayaan intelek dalam
melaksanakan kerjayanya. Keupayaan intelek guru termasuklah kebolehan mereka
untuk mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran pedagogi yang dimiliki dalam
melaksanakan pengajaran di dalam bilik darjah. Guru BM mesti memiliki pengetahuan
berkaitan tatabahasa dan boleh dijadikan rujukan jika berlaku kekeliruan tentang
penggunaan bahasa. Adalah penting juga kepada guru BM mampu menghuraikan strategi
pengajaran bahasa dengan mengaitkan dengan teori bahasa dan pembelajaran secara
komprehensif. Keupayaan intelek guru yang tinggi mencerminkan ciri profesional sama
ada dalam bidang pengkhususan dan pelaksanaan pengajaran dalam bilik darjah. Namun
wujud beberapa situasi yang menunjukkan guru tidak memiliki ciri tersebut seperti masih
lagi tidak mampu menguasai ilmu tatabahasa dengan baik. Di samping itu, isu guru yang
tidak berupaya menggunakan keupayaan inteleknya dalam mewujudkan pengajaran yang
berkesan juga sering diperkatakan. Pelajar tidak berminat belajar BM disebabkan guru

7. yang lemah dalam penguasaan bahasa dan pedagogi. Masalah ini bertambah rumit jika
guru yang mengajar BM bukan dalam kalangan guru pengkhususan BM. Mereka ini
akan mengajar mengikut kemampuan yang ada dan memberi kesan terhadap penguasaan
bahasa pelajar.
Ciri profesional yang lain ialah perlunya guru BM menganggotai organisasi
profesional yang mampu mengawal selia aspek kualiti guru serta memantau isu yang
berkaitan dengan perkhidmatan mereka. Dalam konteks Malaysia, belum wujud badan
profesional guru yang benar-benar berfungsi untuk memantau profesion perguruan
sebagaimana yang terdapat di dalam bidang peguam, arkitek, doktor dan sebagainya.
Walau bagaimanapun, wujud persatuan atau kesatuan guru yang menjaga tanggung
jawab kebajikan guru. Dalam konteks pendidikan di Malaysia, peranan Suruhanjaya
Perkhidmatan Pelajaran berfungsi sebagai dengan urusan pelantikan, pengesahan dalam
perkhidmatan, pemberian taraf berpencen, pertukaran tetap perkhidmatan, kawalan
tatatertib dan rayuan kenaikan pangkat Pegawai Perkhidmatan Pendidikan dan Anggota
Kumpulan Sokongan. Ini bermaksud pihak suruhanjaya telah menetapkan standard
dan kriteria dalam pemilihan guru untuk dilantik ke dalam perkhidmatan pendidikan.
Selain itu, bagi guru BM, terdapat Persatuan Pendidik Bahasa Melayu yang banyak
menganjurkan seminar berkaitan pengajaran BM. Melalui seminar yang diadakan
dapat membantu meningkatkan lagi mutu profesional guru termasuk pengajaran BM.
Walaupun persatuan tersebut masih lagi baru dari segi operasinya, kewujudannya boleh
dijadikan sumber rujukan dan medan perbincangan dalam konteks meningkatkan mutu
profesion guru BM. Persatuan Linguistik Malaysia juga boleh disertai oleh guru BM

8. bagi meningkatkan penglibatan mereka dalam aspek linguistik dan kebahasaan yang
menjadi asas kepada guru BM. Walau bagaimanapun, yang pentingnya ialah guru
BM perlu menganggotai persatuan yang boleh membantu mereka meningkatkan tahap
profesionalisme mereka.
Satu lagi aspek penting dalam menentukan ciri profesional guru BM ialah
perlunya mereka mematuhi etika profesion. Dalam profesion perguruan, semua guru
tertakluk kepada etika perguruan yang perlu difahami dan dipatuhi agar segala perlakuan
dan tindakan guru semasa bertugas dapat mencerminkan hala tuju sebenar pendidikan.
Guru sebagai penggerak utama dalam pendidikan perlu menjadikan etika perguruan
sebagai landasan yang paling sesuai untuk memastikan pengajaran dalam bilik darjah
atau pun tingkah laku di luar bilik darjah dapat dicontohi oleh pelajar. Dalam konteks
pendidikan di Malaysia, guru BM tidak terkecuali dalam mematuhi etika perguruan
yang telah digariskan. Ini ditambah dengan fungsi guru BM yang sering memfokuskan
pembinaan jati diri serta keterampilan berkomunikasi pelajar berdasarkan bahan
pengajaran yang digunakan. Pelaksanaan pengajaran akan menjadi lebih berkesan
jika guru mengambil kira pematuhan terhadap kod etika dapat memperkasakan lagi
bidang pendidikan yang diceburinya. Walaupun sering terbaca berita tentang guru
yang melakukan tindakan yang melampaui batas kod etika profesion perguruan, namun
pihak kementerian telah memberi respons yang sesuai bagi mengatasi masalah tersebut.
Ini dilakukan dengan tujuan untuk menentukan profesion perguruan berfungsi secara
profesional dan dihormati.

9. Perbincangan di atas menunjukkan bahawa guru BM kini dilihat memiliki ciri
profesionalisme pada tahap yang paling asas dan berperanan secara komprehensif.
Walau bagaimanapun, terdapat beberapa isu yang perlu diberikan perhatian sewajarnya
seperti aspek pemantapan intelektual terutamanya penguasaan ilmu yang melibatkan
kebahasaan, pedagogi dan isu semasa. Mereka masih perlu diberikan latihan dalam
perkhidmatan dan latihan profesional berkaitan dengan bidang yang difikirkan perlu
dipertingkatkan. Dalam menghadapi dunia global, mereka juga perlu mendapat
pendedahan yang sewajarnya dalam penguasaan ilmu berkaitan teknologi maklumat
dan komunikasi. Kemahiran tersebut dapat diaplikasikan dalam pengajaran dan
pembelajaran bagi memastikan pelajar mampu menggunakan teknologi tersebut
secara kreatif. Di samping, itu guru BM juga perlu memperluaskan lagi keupayaan
dalam penguasaan bahasa kedua seperti Bahasa Inggeris bagi menambahkan lagi
ilmu terutamanya dalam bidang pedagogi dan memudahkan guru untuk mendapatkan
maklumat terkini terutamanya di dalam internet yang kebanyakan bahannya ditulis dalam
bahasa Inggeris. Guru BM yang profesional perlu memiliki maklumat terkini bidang
pendidikan agar mereka tidak ketinggalan dan kekurangan ini boleh memberi kesan
terhadap prestasinya.
Kesimpulannya, ciri profesional guru BM dapat dilihat melalui komitmen
yang ditunjukkan dalam pengajaran dan tugas yang berkaitan dengannya. Ciri tersebut
juga dapat dicapai jika guru telah menanamkan usaha secara ikhlas dalam dirinya untuk
mencapai tahap profesional. Jika mereka tidak menunjukkan tingkah laku yang tidak
profesional maka dikhuatiri mutu penguasaan BM dalam kalangan pelajar turut terjejas