Este documento resume dos artículos sobre programas de alfabetización familiar. El primer artículo analiza programas Even Start en Washington y encuentra que los programas que se centraron en las necesidades de los padres y ofrecieron varias opciones accesibles educaron efectivamente a los padres sobre cómo influir en las prácticas de alfabetización familiar sin afectar la educación de los niños. El segundo artículo describe un programa que conectó la escuela y el hogar a través de actividades de alfabetización culturalmente sensibles con padres e hijos, mejor

1. Bibliografía Anotada<br />Universidad del Turabo<br />Kathlyn Torres<br />EDUC 708<br />Alfabetización familiar<br /> Parent education in Washington State Even Start Family Literacy Programs. <br />Autor: Dr. James Ponzetti, Jr.<br />El Dr. Ponzetti es Profesor Asociado del área d Estudios Familiares y ha sido Profesor Asociado de Estudios de la Familia en la Escuela de Trabajo Social y Estudios de la Familia en la Universidad de la Columbia Británica desde 2000.<br />Actualmente está involucrado en numerosos proyectos de investigación, como los rituales prematrimoniales, las computadoras y el funcionamiento de la familia, el uso del teatro en la educación de la sexualidad, y los programas de preparación matrimonial. Él es parte del consejo editorial de la Revista de la enseñanza en el Matrimonio y la Familia y el Diario de las relaciones intergeneracionales, y periódicamente sirve como revisor de varias revistas profesionales, incluyendo las relaciones personales y Oficial de relaciones sociales y personales. (Ponzetti, 1997).<br />El autor sostiene que la educación de los padres es el componente más crítico de la alfabetización de la familia, sin embargo, es la más difícil de alcanzar en la literatura. El objetivo de este estudio fue comprender y documentar las prácticas de educación de los padres en programas Even Start Family Literacy. Del 1991 al 1992, los 24 programas de Even Start en el estado de Washington se les pidió que completaran una encuesta sobre la preparación educativa de los instructores, el contenido de las clases de educación para padres, así como los métodos utilizados por los profesores de educación de los padres. Los resultados se basan en las respuestas de 16 centros. Los programas centrados en los padres y sus necesidades únicas, prestó servicios en una variedad de opciones de fácil acceso, y educó a los padres acerca de sus influencias en las prácticas de alfabetización familiar. Los autores discuten la importancia de los mandatos del estado para orientas los esfuerzos de educación para padres. Concluyen señalando que los esfuerzos de educar a los padres no afectan la calidad de educación que recibe el niño. Los programas que respondieron, parecían ser capaz de proporcionar educación a los padres, sin descuidar la educación de los niños (Ponzetti, 1997).<br /> A family literacy program connecting school and home: Effects on attitude, motivation, and literacy achievement. <br />Autor: Lesley Mandel Morrow <br />El autor obtiene el grado de doctorado de la Universidad de Fordham en la ciudad de Nueva York. Su concentración es en educación, diseño curricular y supervisión. Realizó una maestría en la Universidad de New Jersey con una concentración en especialista de lectura. Su bachillerato fue realizado en la Universidad de Syracuse en la ciudad de Nueva York con una concentración en el desarrollo humano- estudios de la familia, la niñez temprana y educación primaria.<br />Actualmente trabaja como profesor de la alfabetización y la Primera Infancia / Educación Primaria, Graduate School of Education, Universidad de Rutgers, New Brunswick, NJ. <br />Este estudio conecta la casa y los contextos de alfabetización de la escuela con la participación de los padres en el desarrollo apropiado y culturalmente sensible con las actividades de alfabetización de sus hijos. El propósito del programa era mejorar el rendimiento de los niños y el interés en la alfabetización. El programa creado para la familia fue similar en la literatura basada en el programa escolar que los centros de alfabetización que se utilizan en el aula, el maestro modeló las actividades de alfabetización a las familias y el tiempo en los centros de alfabetización. Se celebraron reuniones mensuales con los padres, maestros y niños que trabajaron todos juntos. El programa se interna en un distrito escolar de la ciudad incluyendo Afro- Americanos, Latino y las familias. Había 56 niños del primer al tercer grado (28 en el grupo experimental y 28 en el control). Se administró una pre y post prueba de datos determinado el logro y las diferencias de motivación a favor de los niños en el programa de la familia. <br />Los estudios descritos en ambas lecturas analizan y estudian la alfabetización de la familia en la cual se desenvuelven los niños y como esta influye grandemente en el desarrollo de destrezas y motivación que tiene la familia por el aprendizaje continuo, la búsqueda de información efectiva y nuevo conocimiento (Morrow; Young, 1997). Por otro lado Ponzetti menciona como clave principal para la alfabetización la inclusión, entrenamiento y compromiso de los padres, ya que se pueden crear puentes donde el niño reciba una constante influencia positiva en este aspecto(Ponzetti, 1997). Ambos autores concluyen resaltando la importancia de incluir a los padres en programas de alfabetización, ya que se beneficia toda la familia con los conocimientos que adquieren y han demostrado que el tiempo dedicado a los padres sobre este asunto redundan en beneficios para toda la familia y el estudiantado. <br />Referencia<br />Ponzetti, J. J. (1997). Parent education in Washington State Even Start Family Literacy <br />Programs. Early Childhood Education Journal, 25(1), 23–29.<br />Morrow, L. M., & Young, J. (1997). A family literacy program connecting school and<br />home: Effects on attitude, motivation, and literacy achievement. Journal of Educational Psychology, 89, 736–742.<br />