SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 38
Downloaden Sie, um offline zu lesen
‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مقرر‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعليم‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مقرر‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ EDTE
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
3
‫احملتوايت‬‫املقرر‬ ‫أستاذة‬
1-‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫والتعليم‬‫االلكرتوين‬‫نشأت‬‫ه‬–‫تطوره‬-
‫مفهومه‬
2-‫التقومي‬‫واالعتماد‬‫مفهومه‬–‫تطوره‬–‫أنواعه‬.
3-‫اجلودة‬‫مفهومها‬–‫تطورها‬–‫تقنياته‬-‫أدواهت‬‫ا‬.
4-‫بعض‬‫التجارب‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
5-‫معايري‬‫عناصر‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫اشتقاقها‬–‫ص‬‫دقها‬.
6-‫عناصر‬‫معايري‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬–‫معايري‬‫إعد‬‫اد‬
‫ات‬‫ر‬‫املقر‬.
7-‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫ومعايري‬‫جودهتا‬‫النوعية‬.
8-‫معايري‬‫دعم‬‫خدمات‬‫اسني‬‫ر‬‫الد‬‫عن‬‫بعد‬‫ومعايري‬‫ج‬‫ودهتا‬
‫النوعية‬.
9-‫التقومي‬‫عن‬‫بعد‬‫ومعايري‬‫جودته‬‫النوعية‬.
10-‫معايري‬‫جودة‬‫النظام‬‫املايل‬‫واإلداري‬‫يف‬‫مؤسسا‬‫ت‬
‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
‫د‬/‫عائشة‬‫بلهيش‬‫العمري‬
‫مشارك‬ ‫أستاذ‬
‫طيبة‬ ‫جبامعة‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫بكلية‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫بقسم‬
‫االلكرتوين‬ ‫يد‬‫رب‬‫ال‬:ableahsh@Hotmail.com
‫االلكرتوين‬ ‫املوقع‬:http//;www.drablehash.com
Google classroom:
https://classroom.google.com/u/0/c/ODA
yMDQxOTIxNVpa
BlackBoard:https://lms.taibahu.edu.sa/w
ebapps/portal/execute/tabs/tabAction?ta
b_tab_group_id=_1_1
‫املقرر‬ ‫عن‬ ‫نبذة‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫املقدمة‬
‫يعد‬‫مقرر‬‫التعلم‬‫اإللكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬EDTE 642‫احد‬‫متطلبات‬‫انمج‬‫ر‬‫ب‬‫ماجستري‬‫تقنيات‬‫التعليم‬,‫جامعة‬
‫طيبة‬,‫و‬‫يتم‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫مقرر‬‫التعلم‬‫اإللكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫يف‬‫املستوى‬‫الثالث‬‫حبسب‬‫اخلطة‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫للقسم‬‫أييت‬
‫هذا‬‫املقرر‬‫اتليا‬‫لعدة‬‫ات‬‫ر‬‫مقر‬‫مهدت‬‫للدارس‬‫فهم‬‫دور‬‫التقنية‬‫يف‬‫التعليم‬,‫كمقرر‬‫التقنيات‬‫امل‬‫عاصرة‬‫يف‬‫التعليم‬,‫و‬‫مقرر‬
‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬‫يد‬‫ر‬‫تف‬‫التعليم‬,‫و‬‫مقرر‬‫احلاسوب‬‫يف‬‫التعليم‬,‫و‬‫مقرر‬‫قضااي‬‫و‬‫مشكالت‬‫يف‬‫تق‬‫نيات‬‫التعليم‬.
‫و‬‫يدرس‬‫الطالب‬‫يف‬‫هذا‬‫املقرر‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫التعلم‬‫اإللكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫يف‬‫اجلامعات‬,‫حيث‬‫أن‬
‫كفاية‬‫و‬‫مصداقية‬‫اجلامعات‬‫اليت‬‫تقدم‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫تعليمية‬‫عن‬‫بعد‬‫جيب‬‫أن‬‫تبط‬‫ر‬‫ت‬‫تباطا‬‫ر‬‫ا‬‫وثيقا‬‫مبعايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫لعناصر‬
‫هذه‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫من‬‫حيث‬‫وضوح‬‫أهدافها‬‫و‬‫خصائص‬‫الفئات‬‫املستهدفة‬,‫و‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫إعداد‬‫اد‬‫و‬‫امل‬
‫التعليمية‬,‫و‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬,‫و‬‫خدمات‬‫دعم‬‫الطالب‬‫األكادميية‬‫و‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬,‫و‬‫أساليب‬‫و‬‫ات‬‫و‬‫أد‬‫ت‬‫قومي‬‫الطالب‬,‫و‬
‫مصادر‬‫متويل‬‫تلك‬‫ام‬‫رب‬‫ال‬,‫مما‬‫يساعد‬‫الطالب‬‫يف‬‫احلكم‬‫على‬‫جودة‬‫ما‬‫يقدم‬‫من‬‫تعليم‬‫عن‬‫بعد‬.‫و‬‫يق‬‫دم‬‫املقرر‬‫أيضا‬
‫نبذة‬‫عن‬‫أهم‬‫التجارب‬‫العاملية‬‫يف‬‫جمال‬‫التعليم‬‫املفتوح‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬,‫كما‬‫يوجد‬‫ار‬‫و‬‫ح‬‫ث‬‫نائي‬‫مع‬‫الدارس‬‫من‬‫خالل‬
‫إرسال‬‫اجبات‬‫و‬‫ال‬‫و‬‫التكليفات‬‫على‬‫ابط‬‫ر‬‫املقرر‬,‫و‬‫تتضمن‬‫الوحدات‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫العديد‬‫من‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫ات‬‫و‬‫األنشطة‬
‫املتنوعة‬‫أسئلة‬‫و‬‫تقومي‬‫ذايت‬.
5
‫المقرر‬ ‫مقدمة‬
‫املقرر‬ ‫أهداف‬
‫املقرر‬ ‫وحدات‬
‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬
‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫املقرر‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
.1‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلتعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫و‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫نشأته‬‫و‬‫تطوره‬‫و‬‫فلسفته‬‫و‬‫مفهومه‬.
.2‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلتقومي‬‫و‬‫االعتماد‬‫يف‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫اعه‬‫و‬‫أن‬.
.3‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫جبودة‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫مفهومها‬‫و‬‫تطورها‬‫و‬‫تقنياهتا‬‫و‬‫اهت‬‫و‬‫أد‬‫ا‬.
.4‫إطالع‬‫الطالبات‬‫على‬‫بعض‬‫التجارب‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
.5‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫مبعايري‬‫عناصر‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫و‬‫كيفية‬‫اشتقاقها‬‫و‬‫صدقها‬.
.6‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫مبعايري‬‫اعداد‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
.7‫إكساب‬‫الطالبات‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫الالزمة‬‫الستخدام‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
.8‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلتقومي‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫و‬‫معايري‬‫جودته‬‫ال‬‫نوعية‬.
.9‫إكساب‬‫الطالبات‬‫خربة‬‫عملية‬‫يف‬‫تقومي‬‫خدمات‬‫دعم‬‫الدارسني‬‫عن‬‫بعد‬‫وفق‬‫معايري‬‫ال‬‫تقومي‬.
.10‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلنظام‬‫املايل‬‫و‬‫االداري‬‫يف‬‫مؤسسات‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫ب‬‫عد‬.
‫ر‬‫للمقر‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬
6
‫المقرر‬ ‫مقدمة‬
‫املقرر‬ ‫أهداف‬
‫املقرر‬ ‫وحدات‬
‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬
‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫املقرر‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
1)‫و‬ ‫بعد‬‫عن‬ ‫التعليم‬
‫اإللكتروني‬‫التعلم‬
2)‫االعتماد‬‫و‬ ‫التقويم‬
‫مفهومه‬,‫تطوره‬‫و‬,‫أنوا‬‫و‬‫عه‬
3)‫مفهومها‬ ‫الجودة‬,
‫تطورها‬,‫أدو‬‫و‬ ‫تقنياتها‬‫اتها‬.
4)‫في‬ ‫ب‬‫ر‬‫التجا‬‫بعض‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
5)‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫عناصر‬‫معايير‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
6)‫التعلي‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫عناصر‬‫م‬
‫بعد‬ ‫عن‬̎‫إعداد‬‫معايير‬
‫املقررات‬̎
7)‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬‫و‬
‫النوعية‬ ‫جودتها‬‫معايير‬
8)‫دعم‬ ‫خدمات‬‫معايير‬
‫معاي‬‫و‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫سين‬‫ر‬‫الدا‬‫ير‬
‫النوعية‬ ‫جودتها‬
9)‫التعلي‬ ‫في‬ ‫التقويم‬‫م‬
‫جودته‬‫معايير‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬
‫النوعية‬
10)‫النظام‬‫جودة‬‫معايير‬
‫في‬ ‫ي‬‫اإلدار‬‫و‬ ‫املالي‬
‫ب‬ ‫عن‬‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬‫عد‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الوحدات‬
7
‫المقرر‬ ‫مقدمة‬
‫املقرر‬ ‫أهداف‬
‫املقرر‬ ‫وحدات‬
‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬
‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫املقرر‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬8
‫أوال‬:‫مقدمة‬‫الوحدة‬
‫تقدم‬‫معلومات‬‫مبسطة‬‫حول‬‫عناوين‬‫الوحدة‬‫وأهدا‬‫فها‬
‫ومتطلبات‬‫استها‬‫ر‬‫د‬
‫اثنيا‬:‫حمتوى‬‫الوحدة‬
‫يتضمن‬‫شرح‬‫مفصلة‬‫للمادة‬‫العلمية‬
‫اثلثا‬:‫خامتة‬‫الوحدة‬
‫تتضمن‬‫ملخص‬‫للوحدة‬‫مع‬‫جمموعة‬‫من‬‫يبات‬‫ر‬‫التد‬‫والرسوم‬
‫واألشكال‬‫اإليضاحية‬‫ومسرد‬‫املصطلحات‬‫اجع‬‫ر‬‫وم‬‫الوحدة‬
‫ثالثة‬‫احل‬‫ر‬‫م‬‫أساسية‬‫تعطينا‬‫تصور‬‫كامل‬‫عن‬‫ات‬‫و‬‫خط‬‫إعداد‬‫املقرر‬‫االلكرتوين‬‫وفق‬‫منوذج‬‫جامعة‬‫القدس‬‫املف‬‫توحة‬‫وهي‬‫كالتايل‬:
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫إعداد‬ ‫مراحل‬
21
3
‫المقرر‬ ‫مقدمة‬
‫املقرر‬ ‫أهداف‬
‫املقرر‬ ‫وحدات‬
‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬
‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫املقرر‬
‫التاسعة‬ ‫الوحدة‬
‫ال‬ ‫جودته‬ ‫معايري‬ ‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬‫نوعية‬
‫مقدمة‬
‫التاسعة‬ ‫الوحدة‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬ ‫أمهية‬ ‫تبني‬ ‫أن‬
‫التقومي‬ ‫معايري‬ ‫ات‬‫ز‬‫تك‬‫ر‬‫م‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬
‫للتقومي‬ ‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫املستوايت‬ ‫حتدد‬ ‫أن‬.
‫التاسعة‬ ‫الوحدة‬ ‫أهداف‬
1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
1
2
3
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫التع‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬ ‫أمهية‬‫عن‬ ‫ليم‬
‫بعد‬
‫التقومي‬ ‫معايري‬ ‫ات‬‫ز‬‫تك‬‫ر‬‫م‬‫ل‬ ‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫املستوايت‬‫لتقومي‬
‫السابعة‬ ‫الوحدة‬ ‫موضوعات‬
1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ابط‬‫و‬‫الر‬ ‫إىل‬ ‫الرجوع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادة‬‫ز‬‫االست‬ ‫ميكنك‬:
‫املساعدة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫الق‬
1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
. .
‫املساعدة‬ ‫الوسائط‬
1
‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫إىل‬ ‫الرجوع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادة‬‫ز‬‫االست‬ ‫ميكنك‬:
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
1
•‫احلاسب‬‫اآليل‬
2
•‫شبكة‬‫انرتنت‬
3
•‫التسجيل‬‫يف‬‫موقع‬‫منتدى‬‫املقرر‬‫من‬‫خالل‬‫ابط‬‫ر‬‫ال‬‫ا‬‫لتايل‬:
•http://drablehsh.com/vb/forumdisplay.php?s=2916414
89b9fc54959c366be1f1bd0da&f=103
‫الوحدة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫يه‬ِ‫إل‬ ‫حتتاج‬ ‫ما‬
1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫احملتوى‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫مبا‬‫أن‬‫التقومي‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫عد‬ّ‫ي‬‫ا‬‫ر‬‫عنص‬‫مهما‬‫من‬‫عناصر‬‫منظومة‬‫التعليم‬‫ي‬‫تفاعل‬‫مع‬‫ابقي‬‫عناصرها‬
‫وعامال‬‫ا‬‫ر‬‫مؤث‬،‫فيها‬‫حيث‬‫هو‬‫املدخل‬‫الفعال‬‫لتطوير‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫تفاع‬‫ر‬‫اال‬‫و‬‫جبودت‬‫ه‬،‫كفايته‬‫و‬‫وهو‬‫األساس‬
‫الذي‬‫تعتمد‬‫عليه‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬،‫الصائبة‬‫لذا‬‫ال‬‫بد‬‫من‬‫التعرض‬‫ألمهيته‬‫تكز‬‫ر‬‫وم‬‫اته‬‫ومعايريه‬.
1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬ ‫نوعية‬ ‫جودة‬ ‫معايري‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫للتقومي‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫أمهية‬،‫كبرية‬‫وذلك‬‫ألسباب‬‫لعل‬‫أمهها‬‫هو‬:
(‫محدان‬:2000‫م‬،84)
1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬ ‫أمهية‬
4.‫مهم‬ ‫أداة‬ ‫التقومي‬‫ة‬
‫ام‬‫رب‬‫ال‬ ‫فعالية‬ ‫يف‬‫ج‬
‫وإدارهتا‬.
3.‫يف‬ ‫التقومي‬ ‫يسهم‬
‫ي‬ ‫كيف‬‫فهم‬ ‫عملية‬‫تعلم‬
‫الطالب‬.
2
2.‫التقومي‬ ‫دور‬ ‫أمهية‬
‫لنوع‬ ‫التطوير‬ ‫يف‬‫ية‬
‫و‬ ،‫الطالب‬ ‫ات‬‫رب‬‫خ‬
‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫كفاية‬
‫ات‬‫ر‬‫واملقر‬.
1.‫التقومي‬ ‫عد‬ُ‫ي‬
‫مسبقا‬ ‫استعدادا‬
‫للتعليم‬.
‫شكل‬1
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫تكز‬‫ر‬‫ت‬‫املستوايت‬‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬‫للتقومي‬‫على‬‫جمموعة‬‫من‬‫األسس‬‫من‬‫أمهها‬:
-‫يقوم‬‫التقومي‬‫على‬‫احلكم‬‫على‬‫مدى‬‫حتقيق‬‫املستوى‬‫املعياري‬‫املطلوب‬،‫ومؤ‬‫اته‬‫ر‬‫ش‬‫من‬‫حيث‬
‫مدخالته‬‫وعملياته‬‫وخمرجاته‬.
-‫يعرب‬‫التقومي‬‫عن‬‫مسار‬‫العملية‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫ومدى‬‫تقدمها‬‫أو‬‫أتخرها‬.
-‫تبط‬‫ر‬‫ي‬‫التقومي‬‫ابلتشخيص‬.
-‫تبط‬‫ر‬‫ي‬‫التقومي‬‫خبطط‬‫العالج‬.
-‫تعتمد‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫على‬‫نتائج‬‫التقومي‬.
-‫حيقق‬‫التقومي‬‫العدالة‬‫املوضوعية‬‫و‬.
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫التقومي‬ ‫معايري‬ ‫ات‬‫ز‬‫تك‬‫ر‬‫م‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫التقومي‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫مع‬‫خصوصيته‬‫فهنالك‬‫اسم‬‫و‬‫ق‬‫كة‬‫مشرت‬‫بينه‬‫وبني‬‫ا‬‫لتقومي‬‫يف‬‫التعليم‬،‫النظامي‬‫لذا‬
‫ميكن‬‫األخذ‬‫ببعض‬‫ما‬‫جاء‬‫يف‬‫جمال‬‫التعليم‬‫النظامي‬‫ويناسب‬‫التعليم‬‫عن‬،‫بعد‬‫كنموذج‬‫و‬‫ل‬‫ذلك‬‫املستوايت‬
‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬‫اليت‬‫اعتمدها‬‫متر‬‫ؤ‬‫امل‬‫ابع‬‫ر‬‫ال‬‫اء‬‫ر‬‫لوز‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫التعليم‬‫و‬‫العرب‬‫بلبنان‬(2003‫م‬)‫وهي‬:
1-‫إن‬‫يكون‬‫التقومي‬‫أصيال‬‫يعرب‬‫بصدق‬‫عن‬‫األداء‬‫املطلوب‬.
2-‫أن‬‫يكون‬‫التقومي‬‫شامال‬‫جلميع‬‫انب‬‫و‬‫ج‬‫األداء‬‫املطلوب‬.
3-‫أن‬‫يكون‬‫التقومي‬‫عملية‬‫مستمرة‬.
4-‫أن‬‫يعطي‬‫التقومي‬‫فرصا‬‫للتنمية‬‫التطوير‬‫و‬.
5-‫أن‬‫افر‬‫و‬‫تت‬‫يف‬‫ات‬‫و‬‫أد‬‫التقومي‬‫موضوعية‬‫القياس‬‫وعدالته‬.
6-‫أن‬‫تكون‬‫آلية‬‫التقومي‬‫دقيقة‬‫يعة‬‫ر‬‫وس‬.
7-‫أن‬‫تكون‬‫هنالك‬‫آلية‬‫لتوضيح‬‫نتائج‬‫التقومي‬‫الذايت‬.
8-‫أن‬‫تتعدد‬‫جهات‬‫ومستوايت‬‫التقومي‬.
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫للتقومي‬ ‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫املستوايت‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫وحىت‬‫يكون‬‫التقومي‬‫ميا‬‫و‬‫تق‬‫ا‬‫ر‬‫متطو‬‫ينبغي‬‫أن‬‫يعتمد‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫أيف‬‫بناء‬‫ات‬‫و‬‫أد‬‫التقو‬‫مي‬‫أم‬‫يف‬‫تفسري‬‫نوع‬
‫ومستوى‬‫األداء‬‫على‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬‫أدائية‬‫اضحة‬‫و‬‫منبثقة‬‫من‬‫مستوايت‬‫ية‬‫ر‬‫معيا‬‫تصف‬‫بدقة‬‫جو‬‫انب‬‫األداء‬
،‫املطلوب‬‫أي‬‫اصفات‬‫و‬‫م‬‫قياسية‬‫ملا‬‫ينبغي‬‫أن‬‫يكون‬‫عليه‬‫األداء‬.‫الشكل‬‫و‬‫التايل‬‫يوضح‬‫اشتقاق‬‫أساليب‬
‫التقومي‬(‫ارة‬‫ز‬‫و‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫التعليم‬‫و‬،‫مبصر‬2003‫م‬،21-22)
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫للتقومي‬ ‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫املستوايت‬
‫شكل‬2
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫أوال‬:‫التقومي‬‫االحتمايل‬(Feasibility Evaluation):
‫وهو‬‫التقومي‬‫الذي‬‫تتم‬‫عمليته‬‫يب‬‫ر‬‫بتج‬‫انمج‬‫ر‬‫ب‬‫بوي‬‫ر‬‫ت‬‫يتم‬‫طرحه‬‫على‬‫عينة‬‫من‬‫ال‬‫طالب‬‫للحصول‬‫على‬
‫معلومات‬‫أساسية‬‫حول‬‫عناصر‬‫ذلك‬‫الربانمج‬.
‫اثنيا‬:‫التقومي‬‫التكويين‬‫البنائي‬‫أو‬‫التطويري‬Formative Evaluation):)
‫التقومي‬‫البنائي‬‫يهدف‬‫إىل‬‫حتديد‬‫احي‬‫و‬‫ن‬‫التقدم‬،‫الضعف‬‫و‬‫يف‬‫تعلم‬‫جزء‬‫معني‬‫من‬‫حم‬‫توى‬‫املقرر‬‫أو‬‫وحدة‬
،‫تعلم‬‫أو‬‫فصل‬‫يف‬‫كتاب‬،‫مقرر‬‫اهلدف‬‫و‬‫ئيسي‬‫ر‬‫ال‬‫للتقومي‬‫البنائي‬‫هو‬‫تقدمي‬‫تغذي‬‫ة‬‫اجعة‬‫ر‬‫لكل‬‫من‬‫األستاذ‬
‫الطالب‬‫و‬‫عن‬‫مدى‬‫إتقان‬‫التعلم‬‫الذي‬‫أحرزه‬‫الطالب‬.
‫اثلثا‬:‫التقومي‬‫اخلتامي‬‫التجميعي‬:(Summative Evaluation)
‫وهو‬‫التقومي‬‫الذي‬‫يتم‬‫يف‬‫هناية‬‫الربانمج‬‫التعليمي‬‫ملعرفة‬‫املدى‬‫الذي‬‫حققه‬‫ذلك‬‫ال‬‫ربانمج‬‫من‬‫حيث‬‫بلوغ‬
‫األهداف‬‫الغاايت‬‫و‬‫اليت‬‫أقيم‬‫من‬‫أجلها‬
‫ابعا‬‫ر‬:‫التقومي‬‫األصيل‬:‫و‬‫يكون‬‫التقومي‬‫أصيال‬‫حني‬‫يقوم‬‫الطالب‬‫مبهام‬‫ذات‬‫معىن‬‫اب‬‫لنسبة‬‫هلم‬‫تنبثق‬‫من‬
‫اقف‬‫و‬‫م‬‫احلياة‬‫اليومية‬‫اليت‬‫يتعرضون‬‫هلا‬.
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫النوع‬ ‫جودته‬ ‫ومعايري‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬ ‫أنواع‬‫ية‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫أ‬-‫تقومي‬‫األداء‬:(Performance Assessment)
‫ب‬-‫سجل‬‫الطالب‬:(Portfolio)
‫ج‬-‫التعيينات‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫ومعايري‬‫جودهتا‬‫النوعية‬
‫و‬‫يشري‬‫ان‬‫و‬‫نش‬‫إىل‬‫طائفة‬‫املعايري‬‫ابلنسبة‬‫للتعيينات‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫ميكن‬‫و‬‫تلخيصه‬‫ا‬‫على‬‫النحو‬‫التايل‬:
1.‫أن‬‫تبط‬‫ر‬‫ت‬‫أسئلة‬‫التعيني‬‫أبهداف‬‫الوحدة‬/‫الوحدات‬.
2.‫أن‬‫تقيس‬‫األسئلة‬‫انب‬‫و‬‫اجل‬‫املعرفية‬‫االنفعالية‬‫و‬‫النفس‬‫و‬‫كية‬‫حر‬.
3.‫لية‬‫و‬‫الشم‬‫للمفاهيم‬‫األساسية‬‫اردة‬‫و‬‫ال‬‫يف‬‫الوحدة‬.
4.‫أن‬‫يتالءم‬‫مستوى‬‫األسئلة‬‫يف‬‫التعيني‬‫ومستوايت‬‫الدارسني‬.
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫األصيل‬ ‫التقومي‬ ‫أساليب‬ ‫أهم‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
5.‫أن‬‫اعي‬‫ر‬‫ت‬‫األسئلة‬‫الفروق‬‫الفردية‬‫بني‬‫الدارسني‬.
6.‫االبتعاد‬‫عن‬‫األسئلة‬‫املباشرة‬.
7.‫صياغة‬‫األسئلة‬‫بصورة‬‫اضحة‬‫و‬.
8.‫أن‬‫خيلو‬‫التعيني‬‫من‬‫األخطاء‬‫اللغوية‬‫اإلمالئية‬‫و‬.
9.‫أن‬‫يتضمن‬‫التعيني‬‫تعليمات‬‫اضحة‬‫و‬‫للدارسني‬‫عن‬‫كيفية‬‫اإلجابة‬‫عن‬‫األسئلة‬.
10.‫أن‬‫تنوع‬‫األسئلة‬‫بني‬‫املوضوعية‬‫و‬‫املقالية‬.
11.‫أن‬‫تكون‬‫األسئلة‬‫املقالية‬‫حمددة‬‫املطلوب‬.
12.‫أن‬‫يسهم‬‫التعيني‬‫يف‬‫تزويد‬‫الدارسني‬‫ابلتغذية‬‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬‫عن‬‫حتصيلهم‬.
13.‫أن‬‫ترتك‬‫مساحة‬‫لة‬‫و‬‫معق‬‫للمشرف‬‫األكادميي‬‫لكتابة‬‫مالحظاته‬‫عن‬‫إجاابت‬‫الدارسني‬.
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫للتعيينات‬ ‫معايري‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
1)‫بيين‬‫أمهية‬‫التقومي‬‫يف‬‫العملية‬‫التعليمية‬.
2)‫عددي‬‫ات‬‫ز‬‫تك‬‫ر‬‫م‬‫معايري‬‫التقومي‬.
3)‫حددي‬‫املستوايت‬‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬‫للتقومي‬.
2
‫الذايت‬ ‫التقومي‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫خامتة‬
‫التاسعة‬ ‫الوحدة‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫للتقومي‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬ ‫ملعايري‬ ‫استك‬‫ر‬‫د‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬.
‫عالمة‬ ‫ضعي‬√‫الصحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫أمام‬,‫عالمة‬ ‫و‬×‫اخلاطئة‬ ‫العبارة‬ ‫أمام‬.
(1‫للتعليم‬ ‫مسبقا‬ ‫استعدادا‬ ‫التقومي‬ ‫عد‬ُ‫ي‬.
(2‫الطالب‬ ‫يتعلم‬ ‫كيف‬‫فهم‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬ ‫سهم‬ُ‫ي‬.
(3‫ابلتشخيص‬ ‫التقومي‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫ليس‬.
(4‫العالج‬ ‫خبطط‬ ‫التقومي‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬.
(5‫الق‬ ‫موضوعية‬ ‫التقومي‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫يف‬ ‫افر‬‫و‬‫تت‬ ‫أن‬ ‫للتقومي‬ ‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫املستوايت‬ ‫من‬‫عدالته‬ ‫و‬ ‫ياس‬.
(6‫املطلوب‬ ‫األداء‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫جلميع‬ ‫شامال‬ ‫التقومي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يشرتط‬ ‫ال‬.
‫يبات‬‫ر‬‫تد‬
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
7)‫التقومي‬ ‫يعرب‬ ‫أن‬ ‫للتقومي‬ ‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫املستوايت‬ ‫عليها‬ ‫تكز‬‫ر‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫األسس‬ ‫من‬‫و‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫العملية‬ ‫مسار‬ ‫عن‬
‫أتخرها‬ ‫أو‬ ‫تقدمها‬ ‫مدى‬.
8)‫اخلتامي‬ ‫التقومي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫من‬(‫التجميعي‬.)
9)‫األصيل‬ ‫التقومي‬ ‫أساليب‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫التكويين‬ ‫التقومي‬ ‫يعترب‬.
10)‫املباشرة‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫التعيينات‬ ‫معايري‬ ‫من‬.
*‫ملف‬ ‫يف‬ ‫إجابتك‬ ‫إبرسال‬ ‫قومي‬ ‫مث‬word‫التايل‬ ‫املوقع‬ ‫إىل‬
‫يبات‬‫ر‬‫تد‬
2
http://drablehsh.com/vb/forumdisplay.php?f=103
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫التقومي‬ ‫أهداف‬
‫إيضاحية‬ ‫وأشكال‬ ‫رسوم‬
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫التقومي‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫إيضاحية‬ ‫وأشكال‬ ‫رسوم‬
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫إيضاحية‬ ‫وأشكال‬ ‫رسوم‬
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫إن‬‫جناح‬‫العملية‬‫التعليمية‬‫تكز‬‫ر‬‫ي‬‫ابلضرورة‬‫على‬‫تبين‬‫عملية‬‫التقومي‬,‫و‬ُ‫ي‬‫عترب‬‫التقومي‬‫بوي‬‫رت‬‫ال‬‫ن‬ِّ‫املكو‬
‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ّ‫ل‬ُ‫ك‬‫ل‬‫أنظمة‬‫التعليم‬.‫حيث‬‫كن‬ُ‫مي‬‫أن‬‫ستعمل‬ُ‫ت‬‫ات‬‫ر‬‫التقدي‬‫يف‬‫املدارس‬
ُ
‫مل‬‫اقبة‬‫ر‬‫نظم‬‫التعليم‬‫من‬‫أجل‬
‫احملاسبة‬‫العامة؛‬ُ‫ساعد‬ُ‫ت‬‫و‬‫على‬‫حتسني‬‫املناهج؛‬‫ن‬ِّ‫ك‬ُ‫مت‬‫و‬‫من‬‫تقييم‬‫فعالية‬‫الت‬‫عليم‬‫املمارسات‬‫و‬‫التعليمية‬‫ودرجة‬
‫إجناز‬،‫الطالب‬‫ر‬ّ‫قر‬ُ‫ت‬‫و‬‫مدى‬‫إجادة‬‫الطالب‬‫ات‬‫ر‬‫للمها‬.‫لذلك‬‫حترص‬‫املؤسسات‬‫التعليمي‬‫ة‬‫عامة‬‫و‬
‫مؤسسات‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫و‬‫التعليم‬‫املفتوح‬‫على‬‫تبين‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫تقومي‬‫الدارسني‬‫عن‬‫بعد‬.
‫اخلالصة‬
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫م‬ ‫متاما‬ ‫خيتلف‬ ‫النظام‬ ‫أن‬ ‫جند‬ ‫املفتوح‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫يف‬‫األكادميية‬ ‫بيئته‬ ‫حيث‬ ‫ن‬
‫ا‬ ‫البلد‬ ‫يف‬ ‫منتشرة‬ ‫افية‬‫ر‬‫جغ‬ ‫أماكن‬ ‫ويف‬ ‫متجانسة‬ ‫غري‬ ‫فئات‬ ‫مع‬ ‫ويتعامل‬ ،‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬‫يف‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫احد‬‫و‬‫ل‬
‫و‬ ،‫املتعاونني‬ ‫يني‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫األكادمييني‬ ‫من‬ ‫اسعة‬‫و‬ ‫شبكة‬ ‫مع‬ ‫اي‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ويتعامل‬ ،‫أخرى‬ ‫بلدان‬‫فرص‬ ‫تكون‬ ‫قد‬
‫ايف‬‫ر‬‫اجلغ‬ ‫للبعد‬ ‫نسبة‬ ‫ضعيفة‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬,‫أكادمي‬ ‫قيادات‬ ‫اختيار‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫كان‬‫لذلك‬‫معايري‬ ‫وفق‬ ‫ية‬‫ر‬‫وإدا‬ ‫ية‬
‫املؤسسات‬ ‫من‬ ‫النمط‬ ‫هلذا‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬ ‫حتقق‬.‫ب‬ ‫إدارة‬ ‫على‬ ‫القائمني‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫كما‬‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫ر‬
‫خ‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫للتمويل‬ ‫أخرى‬ ‫مصادر‬ ‫استحداث‬ ‫لة‬‫و‬‫حما‬ ‫مع‬ ،‫انياهتا‬‫ز‬‫مي‬ ‫صرف‬ ‫ترشد‬ ‫أن‬ ‫بعد‬‫توظيف‬ ‫الل‬
‫م‬ ‫الستقطاب‬ ‫وذلك‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ملؤسسات‬ ‫املادية‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫و‬ ‫البحثية‬ ‫اإلمكاانت‬‫أخرى‬ ‫متويل‬ ‫صادر‬.
‫التالية‬ ‫الوحدة‬ ‫عن‬ ‫مسبقة‬ ‫حملة‬
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫للتقومي‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬ ‫ملعايري‬ ‫استك‬‫ر‬‫د‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬.
‫عالمة‬ ‫ضعي‬√‫الصحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫أمام‬,‫عالمة‬ ‫و‬×‫اخلاطئة‬ ‫العبارة‬ ‫أمام‬.
(1‫للتعليم‬ ‫مسبقا‬ ‫استعدادا‬ ‫التقومي‬ ‫عد‬ُ‫ي‬.√
(2‫الطالب‬ ‫يتعلم‬ ‫كيف‬‫فهم‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬ ‫سهم‬ُ‫ي‬.√
(3‫ابلتشخيص‬ ‫التقومي‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫ليس‬.×
(4‫العالج‬ ‫خبطط‬ ‫التقومي‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬.√
(5‫الق‬ ‫موضوعية‬ ‫التقومي‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫يف‬ ‫افر‬‫و‬‫تت‬ ‫أن‬ ‫للتقومي‬ ‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫املستوايت‬ ‫من‬‫عدالته‬ ‫و‬ ‫ياس‬.√
(6‫املطلوب‬ ‫األداء‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫جلميع‬ ‫شامال‬ ‫التقومي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يشرتط‬ ‫ال‬.×
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫يبات‬‫ر‬‫التد‬ ‫إجابة‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
7)‫التقومي‬ ‫يعرب‬ ‫أن‬ ‫للتقومي‬ ‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫املستوايت‬ ‫عليها‬ ‫تكز‬‫ر‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫األسس‬ ‫من‬‫و‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫العملية‬ ‫مسار‬ ‫عن‬
‫أتخرها‬ ‫أو‬ ‫تقدمها‬ ‫مدى‬.√
8)‫اخلتامي‬ ‫التقومي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫من‬(‫التجميعي‬.)√
9)‫األصيل‬ ‫التقومي‬ ‫أساليب‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫التكويين‬ ‫التقومي‬ ‫يعترب‬.×
10)‫املباشرة‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫االبتعاد‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫التعيينات‬ ‫معايري‬ ‫من‬.√
*‫ملف‬ ‫يف‬ ‫إجابتك‬ ‫إبرسال‬ ‫قومي‬ ‫مث‬word‫التايل‬ ‫املوقع‬ ‫إىل‬
3
http://drablehsh.com/vb/forumdisplay.php?f=103
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫يبات‬‫ر‬‫التد‬ ‫إجابة‬
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫املصطلح‬‫يف‬‫ر‬‫التع‬
‫االحتما‬ ‫التقومي‬‫يل‬‫عين‬ ‫على‬ ‫طرحه‬ ‫يتم‬ ‫بوي‬‫ر‬‫ت‬ ‫انمج‬‫ر‬‫ب‬ ‫يب‬‫ر‬‫بتج‬ ‫عمليته‬ ‫تتم‬ ‫الذي‬ ‫التقومي‬ ‫وهو‬‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ة‬
‫الربانمج‬ ‫ذلك‬ ‫عناصر‬ ‫حول‬ ‫أساسية‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬.
‫اخلتامي‬ ‫التقومي‬
(‫التجميعي‬)
‫ذ‬ ‫حققه‬ ‫الذي‬ ‫املدى‬ ‫ملعرفة‬ ‫التعليمي‬ ‫الربانمج‬ ‫هناية‬ ‫يف‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫التقومي‬ ‫وهو‬‫الربانمج‬ ‫لك‬
‫أجلها‬ ‫من‬ ‫أقيم‬ ‫اليت‬ ‫الغاايت‬‫و‬ ‫األهداف‬ ‫بلوغ‬ ‫حيث‬ ‫من‬
‫املصطلحات‬ ‫مسرد‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
3
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫شكل‬1:‫أسباب‬‫أمهية‬‫التقومي‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫شكل‬2:‫اعتماد‬‫التقومي‬‫على‬‫ات‬‫ر‬‫مؤش‬‫معايري‬‫املنهج‬.
‫واجلداول‬ ‫املالحق‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
3
‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫الكتب‬
1.‫صابر‬ ، ‫طالب‬ ‫أبو‬" :‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫األدلة‬‫و‬ ‫التعيينات‬ ‫إعداد‬"‫التعل‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫إنتاج‬ ‫حول‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬ ،‫امج‬‫رب‬‫ل‬ ‫يمية‬
،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬‫ايسيسكو‬‫ابن‬ ‫مطبعة‬ ،‫انسن‬‫ز‬‫إ‬،‫بية‬‫ر‬‫املغ‬ ‫اململكة‬ ،2000‫م‬.
2.‫سعيد‬ ‫حممد‬ ،‫محدان‬" :‫أدلتها‬‫و‬ ‫االمتحاانت‬ ‫إعداد‬"‫امج‬‫رب‬‫ب‬ ‫التعلمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫إنتاج‬ ‫حول‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬‫عن‬ ‫التعليم‬
‫بعد‬(‫ات‬‫ر‬‫منشو‬‫ايسيسكو‬)‫مطبعة‬ ،‫املغرب‬ ،‫أذانسن‬،2000‫م‬.
3.‫التعليم‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬(‫مصر‬:)‫وثيقة‬ ،‫للتقومي‬ ‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫املستوايت‬(1)‫القاهرة‬ ،2003‫م‬
4.‫حسني‬ ‫يعقوب‬ ،‫ان‬‫و‬‫نش‬:‫املف‬ ‫القدس‬ ‫جامعة‬ ،‫القدس‬ ‫املفتوح‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬،‫فلسطني‬ ، ‫توحة‬
1997‫م‬.
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

التعليم عن بعد و التعلم الإلكتروني -الفصل الأول
التعليم عن بعد و التعلم الإلكتروني  -الفصل الأولالتعليم عن بعد و التعلم الإلكتروني  -الفصل الأول
التعليم عن بعد و التعلم الإلكتروني -الفصل الأولد. عائشة بليهش العمري
 
التعليم عن بعد
 التعليم عن بعد التعليم عن بعد
التعليم عن بعدNasser Elgizawy
 
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرةالمحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرةsuzan ahmed
 
التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫helmymoota
 
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيالتعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيSeham faisal
 
البرمجية التعليمية لموضوع التعليم عن بعد والتعلم الإلكتروني
البرمجية التعليمية لموضوع التعليم عن بعد والتعلم الإلكترونيالبرمجية التعليمية لموضوع التعليم عن بعد والتعلم الإلكتروني
البرمجية التعليمية لموضوع التعليم عن بعد والتعلم الإلكترونيnourah abdulrahman
 
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيالتعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيALANOUDD
 
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرة
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرةالتعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرة
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرةguestbfd7302
 
التعليم الالكتروني
التعليم الالكترونيالتعليم الالكتروني
التعليم الالكترونيHna-1
 
التعليم عن بعد
التعليم عن بعدالتعليم عن بعد
التعليم عن بعدtootah1400
 
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتإستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتAbduljabbar Al-dhufri
 
التعلم الألكتروني
التعلم الألكتروني التعلم الألكتروني
التعلم الألكتروني shos11
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...Professional Diploma in Education - Department of Education Technology
 
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكترونيتصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكترونيturkiah_
 
عرض تطبيقات
عرض تطبيقاتعرض تطبيقات
عرض تطبيقاتsh1435
 
التعلم من بعد
التعلم من بعدالتعلم من بعد
التعلم من بعدtodary
 
عرض التعليم عن بعد
عرض التعليم عن بعدعرض التعليم عن بعد
عرض التعليم عن بعدas as
 
محاضرة التعليم الالكتروني
محاضرة التعليم الالكترونيمحاضرة التعليم الالكتروني
محاضرة التعليم الالكترونيHearty Valy
 
تصميم المواقع الإلكترونية
تصميم المواقع الإلكترونيةتصميم المواقع الإلكترونية
تصميم المواقع الإلكترونيةsh1435
 

Was ist angesagt? (20)

التعليم عن بعد و التعلم الإلكتروني -الفصل الأول
التعليم عن بعد و التعلم الإلكتروني  -الفصل الأولالتعليم عن بعد و التعلم الإلكتروني  -الفصل الأول
التعليم عن بعد و التعلم الإلكتروني -الفصل الأول
 
التعليم عن بعد
 التعليم عن بعد التعليم عن بعد
التعليم عن بعد
 
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرةالمحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
المحاضرة الأولى التقنبات المعاصرة
 
التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫
 
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيالتعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني
 
البرمجية التعليمية لموضوع التعليم عن بعد والتعلم الإلكتروني
البرمجية التعليمية لموضوع التعليم عن بعد والتعلم الإلكترونيالبرمجية التعليمية لموضوع التعليم عن بعد والتعلم الإلكتروني
البرمجية التعليمية لموضوع التعليم عن بعد والتعلم الإلكتروني
 
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيالتعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني
 
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرة
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرةالتعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرة
التعليم الإلكترونى والتحديات المعاصرة
 
التعليم الالكتروني
التعليم الالكترونيالتعليم الالكتروني
التعليم الالكتروني
 
التعليم عن بعد
التعليم عن بعدالتعليم عن بعد
التعليم عن بعد
 
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتإستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
 
04
0404
04
 
التعلم الألكتروني
التعلم الألكتروني التعلم الألكتروني
التعلم الألكتروني
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
مستحدثات تكنولوجيا التعليم ومن أمثلتها : التعليم الإلكتروني - الفيديو التفاعل...
 
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكترونيتصميم التعليم والتعلم الالكتروني
تصميم التعليم والتعلم الالكتروني
 
عرض تطبيقات
عرض تطبيقاتعرض تطبيقات
عرض تطبيقات
 
التعلم من بعد
التعلم من بعدالتعلم من بعد
التعلم من بعد
 
عرض التعليم عن بعد
عرض التعليم عن بعدعرض التعليم عن بعد
عرض التعليم عن بعد
 
محاضرة التعليم الالكتروني
محاضرة التعليم الالكترونيمحاضرة التعليم الالكتروني
محاضرة التعليم الالكتروني
 
تصميم المواقع الإلكترونية
تصميم المواقع الإلكترونيةتصميم المواقع الإلكترونية
تصميم المواقع الإلكترونية
 

Ähnlich wie التقويم في التعليم عن بعد و معايير جودته النوعية الفصل التاسع -

التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيالتعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيhoofa15
 
تقنيات التعليم
تقنيات التعليمتقنيات التعليم
تقنيات التعليمhoofa15
 
تقنيات التعليم
تقنيات التعليمتقنيات التعليم
تقنيات التعليمhoofa15
 
تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكترونيتقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكترونيbeshoxs
 
عرض التعليم الالكتروني
عرض التعليم الالكترونيعرض التعليم الالكتروني
عرض التعليم الالكترونيmmsq2014
 
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1Gamal Faragallah
 
التعليم باستخدام المستحداث التكنولوجيا
التعليم باستخدام المستحداث التكنولوجيا التعليم باستخدام المستحداث التكنولوجيا
التعليم باستخدام المستحداث التكنولوجيا Mohamed Reda
 
عرض المستحدثات اليوم الثاني
عرض المستحدثات   اليوم الثانيعرض المستحدثات   اليوم الثاني
عرض المستحدثات اليوم الثانيامل العايد
 
الفرقة الثالثة تك
الفرقة الثالثة تكالفرقة الثالثة تك
الفرقة الثالثة تكwalaa mohamed
 
‫التعلم الإلكتروني
‫التعلم الإلكتروني‫التعلم الإلكتروني
‫التعلم الإلكترونيHessahAziz
 
E _ learning +التعليم الالكترونى
E _ learning +التعليم الالكترونىE _ learning +التعليم الالكترونى
E _ learning +التعليم الالكترونىMohamed Reda
 
أهمية الجودة في التعليم الإلكتروني د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakro
أهمية الجودة في التعليم الإلكتروني  د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakroأهمية الجودة في التعليم الإلكتروني  د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakro
أهمية الجودة في التعليم الإلكتروني د. خالد بكرو Dr. Khaled BakroDr. Khaled Bakro
 
التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫helmymoota
 
تعديل خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
تعديل خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014تعديل خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
تعديل خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014امنية رشدي
 

Ähnlich wie التقويم في التعليم عن بعد و معايير جودته النوعية الفصل التاسع - (20)

التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيالتعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني
 
تقنيات التعليم
تقنيات التعليمتقنيات التعليم
تقنيات التعليم
 
تقنيات التعليم
تقنيات التعليمتقنيات التعليم
تقنيات التعليم
 
تقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكترونيتقرير التعليم الالكتروني
تقرير التعليم الالكتروني
 
عرض التعليم الالكتروني
عرض التعليم الالكترونيعرض التعليم الالكتروني
عرض التعليم الالكتروني
 
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
محاضرة إدارة ابشواى التعليمية 1
 
التعليم باستخدام المستحداث التكنولوجيا
التعليم باستخدام المستحداث التكنولوجيا التعليم باستخدام المستحداث التكنولوجيا
التعليم باستخدام المستحداث التكنولوجيا
 
E_ learning
E_  learningE_  learning
E_ learning
 
مستحدثات تقنيات التعليم
مستحدثات تقنيات التعليممستحدثات تقنيات التعليم
مستحدثات تقنيات التعليم
 
عرض المستحدثات اليوم الثاني
عرض المستحدثات   اليوم الثانيعرض المستحدثات   اليوم الثاني
عرض المستحدثات اليوم الثاني
 
محاضرة 1
محاضرة 1محاضرة 1
محاضرة 1
 
الفرقة الثالثة تك
الفرقة الثالثة تكالفرقة الثالثة تك
الفرقة الثالثة تك
 
‫التعلم الإلكتروني
‫التعلم الإلكتروني‫التعلم الإلكتروني
‫التعلم الإلكتروني
 
E learning
E learningE learning
E learning
 
E _ learning +التعليم الالكترونى
E _ learning +التعليم الالكترونىE _ learning +التعليم الالكترونى
E _ learning +التعليم الالكترونى
 
61082921.pptx
61082921.pptx61082921.pptx
61082921.pptx
 
أهمية الجودة في التعليم الإلكتروني د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakro
أهمية الجودة في التعليم الإلكتروني  د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakroأهمية الجودة في التعليم الإلكتروني  د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakro
أهمية الجودة في التعليم الإلكتروني د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakro
 
التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫التعليم الالكتروني ‫
التعليم الالكتروني ‫
 
Teknologi internet
Teknologi internetTeknologi internet
Teknologi internet
 
تعديل خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
تعديل خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014تعديل خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
تعديل خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
 

Mehr von د. عائشة بليهش العمري

.المحاضرة العاشرة تابع مهارات البور بوينت
.المحاضرة العاشرة تابع مهارات البور بوينت.المحاضرة العاشرة تابع مهارات البور بوينت
.المحاضرة العاشرة تابع مهارات البور بوينتد. عائشة بليهش العمري
 
المحاضرة الحادية عشر الجزء الثاني تصميم الكتاب الالكتروني
المحاضرة الحادية عشر الجزء الثاني تصميم الكتاب الالكترونيالمحاضرة الحادية عشر الجزء الثاني تصميم الكتاب الالكتروني
المحاضرة الحادية عشر الجزء الثاني تصميم الكتاب الالكترونيد. عائشة بليهش العمري
 
المحاضرة الحادية عشر تصميم الكتاب الالكتروني
المحاضرة الحادية عشر تصميم الكتاب الالكترونيالمحاضرة الحادية عشر تصميم الكتاب الالكتروني
المحاضرة الحادية عشر تصميم الكتاب الالكترونيد. عائشة بليهش العمري
 
المحاضرة الثانية المكونات المادية والبرمجية
المحاضرة الثانية المكونات المادية والبرمجيةالمحاضرة الثانية المكونات المادية والبرمجية
المحاضرة الثانية المكونات المادية والبرمجيةد. عائشة بليهش العمري
 

Mehr von د. عائشة بليهش العمري (20)

.المحاضرة العاشرة تابع مهارات البور بوينت
.المحاضرة العاشرة تابع مهارات البور بوينت.المحاضرة العاشرة تابع مهارات البور بوينت
.المحاضرة العاشرة تابع مهارات البور بوينت
 
المحاضرة الثامنة وورد2013.
المحاضرة الثامنة  وورد2013.المحاضرة الثامنة  وورد2013.
المحاضرة الثامنة وورد2013.
 
المحاضرة الثانية عشر اوديستي
المحاضرة الثانية عشر  اوديستيالمحاضرة الثانية عشر  اوديستي
المحاضرة الثانية عشر اوديستي
 
المحاضرة الحادية عشر الجزء الثاني تصميم الكتاب الالكتروني
المحاضرة الحادية عشر الجزء الثاني تصميم الكتاب الالكترونيالمحاضرة الحادية عشر الجزء الثاني تصميم الكتاب الالكتروني
المحاضرة الحادية عشر الجزء الثاني تصميم الكتاب الالكتروني
 
المحاضرة الحادية عشر تصميم الكتاب الالكتروني
المحاضرة الحادية عشر تصميم الكتاب الالكترونيالمحاضرة الحادية عشر تصميم الكتاب الالكتروني
المحاضرة الحادية عشر تصميم الكتاب الالكتروني
 
المحاضرة التاسعة البوربوينت
المحاضرة التاسعة البوربوينتالمحاضرة التاسعة البوربوينت
المحاضرة التاسعة البوربوينت
 
المحاضرة السابعة الانترنت في التعليم
المحاضرة السابعة  الانترنت في التعليمالمحاضرة السابعة  الانترنت في التعليم
المحاضرة السابعة الانترنت في التعليم
 
المحاضرة السادسة الحاسوب في التعليم
المحاضرة السادسة الحاسوب في التعليمالمحاضرة السادسة الحاسوب في التعليم
المحاضرة السادسة الحاسوب في التعليم
 
المحاضرة الخامسةالبرمجيات التعليمية
المحاضرة الخامسةالبرمجيات التعليميةالمحاضرة الخامسةالبرمجيات التعليمية
المحاضرة الخامسةالبرمجيات التعليمية
 
المحاضرة الرابعة الفيروسات
المحاضرة الرابعة الفيروساتالمحاضرة الرابعة الفيروسات
المحاضرة الرابعة الفيروسات
 
المحاضرة الثالثة لغات البرمجة
المحاضرة الثالثة  لغات البرمجةالمحاضرة الثالثة  لغات البرمجة
المحاضرة الثالثة لغات البرمجة
 
المحاضرة الثانية المكونات المادية والبرمجية
المحاضرة الثانية المكونات المادية والبرمجيةالمحاضرة الثانية المكونات المادية والبرمجية
المحاضرة الثانية المكونات المادية والبرمجية
 
المحاضرة الأولى مقدمة عن الحاسوب
المحاضرة الأولى مقدمة عن الحاسوبالمحاضرة الأولى مقدمة عن الحاسوب
المحاضرة الأولى مقدمة عن الحاسوب
 
شرح الويبلي
 شرح الويبلي  شرح الويبلي
شرح الويبلي
 
تفريد التعليم المحاضرة الثالثة عشر
تفريد التعليم المحاضرة الثالثة عشرتفريد التعليم المحاضرة الثالثة عشر
تفريد التعليم المحاضرة الثالثة عشر
 
تفريد التعليم المحاضرة الثانية عشر
 تفريد التعليم المحاضرة الثانية عشر تفريد التعليم المحاضرة الثانية عشر
تفريد التعليم المحاضرة الثانية عشر
 
تفريد التعليم المحاضرة الحادية عشر
تفريد التعليم المحاضرة الحادية عشرتفريد التعليم المحاضرة الحادية عشر
تفريد التعليم المحاضرة الحادية عشر
 
تفريد التعليم المحاضرة العاشرة
 تفريد التعليم المحاضرة العاشرة تفريد التعليم المحاضرة العاشرة
تفريد التعليم المحاضرة العاشرة
 
تفريد التعليم المحاضرة التاسعة
 تفريد التعليم  المحاضرة التاسعة   تفريد التعليم  المحاضرة التاسعة
تفريد التعليم المحاضرة التاسعة
 
تفريد التعليم المحاضرة الثامنه
 تفريد التعليم المحاضرة الثامنه تفريد التعليم المحاضرة الثامنه
تفريد التعليم المحاضرة الثامنه
 

التقويم في التعليم عن بعد و معايير جودته النوعية الفصل التاسع -