1. ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مقرر‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعليم‬

2. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫مقرر‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫و‬ EDTE

3. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
3
‫احملتوايت‬‫املقرر‬ ‫أستاذة‬
1-‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫والتعليم‬‫االلكرتوين‬‫نشأت‬‫ه‬–‫تطوره‬-
‫مفهومه‬
2-‫التقومي‬‫واالعتماد‬‫مفهومه‬–‫تطوره‬–‫أنواعه‬.
3-‫اجلودة‬‫مفهومها‬–‫تطورها‬–‫تقنياته‬-‫أدواهت‬‫ا‬.
4-‫بعض‬‫التجارب‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
5-‫معايري‬‫عناصر‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫اشتقاقها‬–‫ص‬‫دقها‬.
6-‫عناصر‬‫معايري‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬–‫معايري‬‫إعد‬‫اد‬
‫ات‬‫ر‬‫املقر‬.
7-‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫ومعايري‬‫جودهتا‬‫النوعية‬.
8-‫معايري‬‫دعم‬‫خدمات‬‫اسني‬‫ر‬‫الد‬‫عن‬‫بعد‬‫ومعايري‬‫ج‬‫ودهتا‬
‫النوعية‬.
9-‫التقومي‬‫عن‬‫بعد‬‫ومعايري‬‫جودته‬‫النوعية‬.
10-‫معايري‬‫جودة‬‫النظام‬‫املايل‬‫واإلداري‬‫يف‬‫مؤسسا‬‫ت‬
‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
‫د‬/‫عائشة‬‫بلهيش‬‫العمري‬
‫مشارك‬ ‫أستاذ‬
‫طيبة‬ ‫جبامعة‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫بكلية‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫بقسم‬
‫االلكرتوين‬ ‫يد‬‫رب‬‫ال‬:ableahsh@Hotmail.com
‫االلكرتوين‬ ‫املوقع‬:http//;www.drablehash.com
Google classroom:
https://classroom.google.com/u/0/c/ODA
yMDQxOTIxNVpa
BlackBoard:https://lms.taibahu.edu.sa/w
ebapps/portal/execute/tabs/tabAction?ta
b_tab_group_id=_1_1

4. ‫املقرر‬ ‫عن‬ ‫نبذة‬

5. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫املقدمة‬
‫يعد‬‫مقرر‬‫التعلم‬‫اإللكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬EDTE 642‫احد‬‫متطلبات‬‫انمج‬‫ر‬‫ب‬‫ماجستري‬‫تقنيات‬‫التعليم‬,‫جامعة‬
‫طيبة‬,‫و‬‫يتم‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫مقرر‬‫التعلم‬‫اإللكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫يف‬‫املستوى‬‫الثالث‬‫حبسب‬‫اخلطة‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫للقسم‬‫أييت‬
‫هذا‬‫املقرر‬‫اتليا‬‫لعدة‬‫ات‬‫ر‬‫مقر‬‫مهدت‬‫للدارس‬‫فهم‬‫دور‬‫التقنية‬‫يف‬‫التعليم‬,‫كمقرر‬‫التقنيات‬‫امل‬‫عاصرة‬‫يف‬‫التعليم‬,‫و‬‫مقرر‬
‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬‫يد‬‫ر‬‫تف‬‫التعليم‬,‫و‬‫مقرر‬‫احلاسوب‬‫يف‬‫التعليم‬,‫و‬‫مقرر‬‫قضااي‬‫و‬‫مشكالت‬‫يف‬‫تق‬‫نيات‬‫التعليم‬.
‫و‬‫يدرس‬‫الطالب‬‫يف‬‫هذا‬‫املقرر‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫التعلم‬‫اإللكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫يف‬‫اجلامعات‬,‫حيث‬‫أن‬
‫كفاية‬‫و‬‫مصداقية‬‫اجلامعات‬‫اليت‬‫تقدم‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫تعليمية‬‫عن‬‫بعد‬‫جيب‬‫أن‬‫تبط‬‫ر‬‫ت‬‫تباطا‬‫ر‬‫ا‬‫وثيقا‬‫مبعايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫لعناصر‬
‫هذه‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫من‬‫حيث‬‫وضوح‬‫أهدافها‬‫و‬‫خصائص‬‫الفئات‬‫املستهدفة‬,‫و‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫إعداد‬‫اد‬‫و‬‫امل‬
‫التعليمية‬,‫و‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬,‫و‬‫خدمات‬‫دعم‬‫الطالب‬‫األكادميية‬‫و‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬,‫و‬‫أساليب‬‫و‬‫ات‬‫و‬‫أد‬‫ت‬‫قومي‬‫الطالب‬,‫و‬
‫مصادر‬‫متويل‬‫تلك‬‫ام‬‫رب‬‫ال‬,‫مما‬‫يساعد‬‫الطالب‬‫يف‬‫احلكم‬‫على‬‫جودة‬‫ما‬‫يقدم‬‫من‬‫تعليم‬‫عن‬‫بعد‬.‫و‬‫يق‬‫دم‬‫املقرر‬‫أيضا‬
‫نبذة‬‫عن‬‫أهم‬‫التجارب‬‫العاملية‬‫يف‬‫جمال‬‫التعليم‬‫املفتوح‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬,‫كما‬‫يوجد‬‫ار‬‫و‬‫ح‬‫ث‬‫نائي‬‫مع‬‫الدارس‬‫من‬‫خالل‬
‫إرسال‬‫اجبات‬‫و‬‫ال‬‫و‬‫التكليفات‬‫على‬‫ابط‬‫ر‬‫املقرر‬,‫و‬‫تتضمن‬‫الوحدات‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫العديد‬‫من‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫ات‬‫و‬‫األنشطة‬
‫املتنوعة‬‫أسئلة‬‫و‬‫تقومي‬‫ذايت‬.
5
‫المقرر‬ ‫مقدمة‬
‫املقرر‬ ‫أهداف‬
‫املقرر‬ ‫وحدات‬
‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬
‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫املقرر‬

6. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
.1‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلتعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫و‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫نشأته‬‫و‬‫تطوره‬‫و‬‫فلسفته‬‫و‬‫مفهومه‬.
.2‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلتقومي‬‫و‬‫االعتماد‬‫يف‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫اعه‬‫و‬‫أن‬.
.3‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫جبودة‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫مفهومها‬‫و‬‫تطورها‬‫و‬‫تقنياهتا‬‫و‬‫اهت‬‫و‬‫أد‬‫ا‬.
.4‫إطالع‬‫الطالبات‬‫على‬‫بعض‬‫التجارب‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
.5‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫مبعايري‬‫عناصر‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫و‬‫كيفية‬‫اشتقاقها‬‫و‬‫صدقها‬.
.6‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫مبعايري‬‫اعداد‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
.7‫إكساب‬‫الطالبات‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫الالزمة‬‫الستخدام‬‫الوسائط‬‫التعليمية‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
.8‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلتقومي‬‫يف‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫و‬‫معايري‬‫جودته‬‫ال‬‫نوعية‬.
.9‫إكساب‬‫الطالبات‬‫خربة‬‫عملية‬‫يف‬‫تقومي‬‫خدمات‬‫دعم‬‫الدارسني‬‫عن‬‫بعد‬‫وفق‬‫معايري‬‫ال‬‫تقومي‬.
.10‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫ابلنظام‬‫املايل‬‫و‬‫االداري‬‫يف‬‫مؤسسات‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫و‬‫التعليم‬‫عن‬‫ب‬‫عد‬.
‫ر‬‫للمقر‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬
6
‫المقرر‬ ‫مقدمة‬
‫املقرر‬ ‫أهداف‬
‫املقرر‬ ‫وحدات‬
‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬
‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫املقرر‬

7. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
1)‫و‬ ‫بعد‬‫عن‬ ‫التعليم‬
‫اإللكتروني‬‫التعلم‬
2)‫االعتماد‬‫و‬ ‫التقويم‬
‫مفهومه‬,‫تطوره‬‫و‬,‫أنوا‬‫و‬‫عه‬
3)‫مفهومها‬ ‫الجودة‬,
‫تطورها‬,‫أدو‬‫و‬ ‫تقنياتها‬‫اتها‬.
4)‫في‬ ‫ب‬‫ر‬‫التجا‬‫بعض‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
5)‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫عناصر‬‫معايير‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
6)‫التعلي‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬‫عناصر‬‫م‬
‫بعد‬ ‫عن‬̎‫إعداد‬‫معايير‬
‫املقررات‬̎
7)‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬‫و‬
‫النوعية‬ ‫جودتها‬‫معايير‬
8)‫دعم‬ ‫خدمات‬‫معايير‬
‫معاي‬‫و‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫سين‬‫ر‬‫الدا‬‫ير‬
‫النوعية‬ ‫جودتها‬
9)‫التعلي‬ ‫في‬ ‫التقويم‬‫م‬
‫جودته‬‫معايير‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬
‫النوعية‬
10)‫النظام‬‫جودة‬‫معايير‬
‫في‬ ‫ي‬‫اإلدار‬‫و‬ ‫املالي‬
‫ب‬ ‫عن‬‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬‫عد‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الوحدات‬
7
‫المقرر‬ ‫مقدمة‬
‫املقرر‬ ‫أهداف‬
‫املقرر‬ ‫وحدات‬
‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬
‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫املقرر‬

8. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬8
‫أوال‬:‫مقدمة‬‫الوحدة‬
‫تقدم‬‫معلومات‬‫مبسطة‬‫حول‬‫عناوين‬‫الوحدة‬‫وأهدا‬‫فها‬
‫ومتطلبات‬‫استها‬‫ر‬‫د‬
‫اثنيا‬:‫حمتوى‬‫الوحدة‬
‫يتضمن‬‫شرح‬‫مفصلة‬‫للمادة‬‫العلمية‬
‫اثلثا‬:‫خامتة‬‫الوحدة‬
‫تتضمن‬‫ملخص‬‫للوحدة‬‫مع‬‫جمموعة‬‫من‬‫يبات‬‫ر‬‫التد‬‫والرسوم‬
‫واألشكال‬‫اإليضاحية‬‫ومسرد‬‫املصطلحات‬‫اجع‬‫ر‬‫وم‬‫الوحدة‬
‫ثالثة‬‫احل‬‫ر‬‫م‬‫أساسية‬‫تعطينا‬‫تصور‬‫كامل‬‫عن‬‫ات‬‫و‬‫خط‬‫إعداد‬‫املقرر‬‫االلكرتوين‬‫وفق‬‫منوذج‬‫جامعة‬‫القدس‬‫املف‬‫توحة‬‫وهي‬‫كالتايل‬:
‫االلكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫إعداد‬ ‫مراحل‬
21
3
‫المقرر‬ ‫مقدمة‬
‫املقرر‬ ‫أهداف‬
‫املقرر‬ ‫وحدات‬
‫ر‬‫املقر‬‫عن‬ ‫نبذة‬
‫إعداد‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬
‫املقرر‬

9. ‫الثامنة‬ ‫الوحدة‬
‫معايري‬ ‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫الدارسني‬ ‫دعم‬ ‫خدمات‬ ‫معايري‬
‫النوعية‬ ‫جودهتا‬

10. ‫مقدمة‬
‫الثامنة‬ ‫الوحدة‬

11. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ال‬‫شك‬‫أن‬‫هنالك‬‫اختالفا‬‫ا‬‫ري‬‫كب‬‫بني‬‫أسلوب‬‫التعليم‬‫التقليدي‬"‫املباشر‬"‫أس‬‫و‬‫اليب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
‫حيث‬‫أن‬‫إعداد‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫التعليمية‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫يتم‬‫بصورة‬‫معينة‬‫تسهل‬‫عل‬‫ى‬‫الدارس‬‫أن‬‫يتعلم‬‫ذاتيا‬
‫لكن‬‫و‬‫رغم‬‫ذلك‬‫قد‬‫اجه‬‫و‬‫ت‬‫الدارس‬‫عن‬‫بعد‬‫مشاكل‬‫مجة‬,‫فال‬‫بد‬‫من‬‫وجود‬‫جهات‬‫داخل‬‫مؤسسات‬
‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫ترعى‬‫وتيسر‬‫هذه‬‫املشكالت‬‫للدارسني‬‫عن‬‫بعد‬‫وهي‬:‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫األك‬‫ادميي‬
(Tutoring).
‫متهيد‬
11
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

12. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫التعليمية‬ ‫املادة‬ ‫حمتوى‬ ‫مع‬ ‫الدارسني‬ ‫تفاعل‬ ‫معايري‬ ‫تعدد‬ ‫أن‬.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫األكادميي‬ ‫املشرف‬ ‫دور‬ ‫حتدد‬ ‫أن‬.
‫الدارسني‬ ‫بني‬ ‫للتفاعل‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬ ‫معايري‬ ‫تستنبط‬ ‫أن‬.
‫التعليمية‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫دور‬ ‫تتوضح‬ ‫أن‬.
‫التعليمية‬ ‫اكز‬‫ر‬‫ابمل‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬ ‫معايري‬ ‫تلخص‬ ‫أن‬.
‫الثامنة‬ ‫الوحدة‬ ‫أهداف‬
1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
1
2
3
5
4

13. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫مع‬ ‫الدارسني‬ ‫تفاعل‬
‫التعلي‬ ‫املادة‬ ‫حمتوى‬‫مية‬
‫األكادميي‬ ‫املشرف‬ ‫دور‬
‫بع‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬‫د‬
‫مع‬ ‫الدارسني‬ ‫تفاعل‬
‫األكادميي‬ ‫املشرف‬
‫للت‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬‫فاعل‬
‫الدارسني‬ ‫بني‬
‫التعليمية‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬
‫الثامنة‬ ‫الوحدة‬ ‫موضوعات‬
1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

14. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ابط‬‫و‬‫الر‬ ‫إىل‬ ‫الرجوع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادة‬‫ز‬‫االست‬ ‫ميكنك‬:
‫املساعدة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫الق‬
1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

15. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
. .
‫املساعدة‬ ‫الوسائط‬
1
‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫إىل‬ ‫الرجوع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادة‬‫ز‬‫االست‬ ‫ميكنك‬:
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

16. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
.
‫املساعدة‬ ‫الوسائط‬
1
‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫إىل‬ ‫الرجوع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ادة‬‫ز‬‫االست‬ ‫ميكنك‬:
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

17. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
1
•‫احلاسب‬‫اآليل‬
2
•‫شبكة‬‫انرتنت‬
3
•‫التسجيل‬‫يف‬‫موقع‬‫منتدى‬‫املقرر‬‫من‬‫خالل‬‫ابط‬‫ر‬‫ال‬‫ا‬‫لتايل‬:
•http://drablehsh.com/vb/forumdisplay.php?s=2916414
89b9fc54959c366be1f1bd0da&f=103
‫الوحدة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫يه‬ِ‫إل‬ ‫حتتاج‬ ‫ما‬
1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫ح‬ِ‫و‬‫ال‬ ‫حمتوى‬‫دة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

18. ‫احملتوى‬

19. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫يف‬‫أسلوب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫فيتم‬‫إعداد‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫التعليمية‬‫بصورة‬‫معينة‬‫تسهل‬‫عل‬‫ى‬‫الدارس‬‫أن‬‫يتعلم‬‫ذاتيا‬
‫لكن‬‫و‬‫رغم‬‫ذلك‬‫قد‬‫اجه‬‫و‬‫ت‬‫الدارس‬‫عن‬‫بعد‬‫مشاكل‬‫مجة‬‫منها‬‫ما‬‫هو‬‫أكادميي‬‫وآخر‬‫إداري‬‫وبعضها‬‫ي‬‫تعلق‬
‫أبمور‬‫ختصه‬‫بوصفه‬‫دارسا‬‫عن‬‫بعد‬,‫و‬‫لذا‬‫كان‬‫ال‬‫بد‬‫من‬‫وجود‬‫جهات‬‫داخل‬‫مؤسسات‬‫التعل‬‫يم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ترعى‬‫وتيسر‬‫هذه‬‫املشكالت‬‫للدارسني‬‫عن‬‫بعد‬‫وهي‬:‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫األكادميي‬(( Tutoring)‫الذي‬‫و‬
‫ينقسم‬‫إىل‬‫قسمني‬‫اف‬‫ر‬‫إش‬‫أكادميي‬‫عن‬‫بعد‬،‫ومباشر‬‫حيث‬‫األول‬‫خيتص‬‫ابلتعيينات‬‫أو‬‫اجبات‬‫و‬‫ال‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬
(.( Assignments‫أما‬‫النوع‬‫الثاين‬‫فيكون‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫فيه‬‫ا‬‫ر‬‫مباش‬(Face to Face))‫ويتمثل‬‫يف‬
‫اللقاءات‬‫العلمية‬‫اليت‬‫تنظمها‬‫املؤسسة‬‫أو‬‫اللقاءات‬‫بني‬‫الدارسني‬،‫أنفسهم‬‫كذلك‬‫و‬‫حلقا‬‫ت‬‫املناقشة‬
(،‫الصديق‬2005،‫م‬9).
1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫النوعية‬ ‫جودهتا‬ ‫ومعايري‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫الدارسني‬ ‫دعم‬ ‫خدمات‬

20. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫أما‬‫اإلرشاد‬‫التوجيه‬‫و‬‫فيحتل‬‫يف‬‫املقام‬‫األول‬‫اجلانب‬‫اإلداري‬(‫غري‬‫أكادميي‬)‫وخيتص‬‫إب‬‫اءات‬‫ر‬‫ج‬‫التسجيل‬
،‫القبول‬‫و‬‫كيفية‬‫و‬‫اختيار‬‫التخصص‬‫حسب‬،‫املؤهل‬‫الدرجة‬‫و‬‫العلمية‬‫اليت‬‫متنحها‬‫اجلامع‬،‫ة‬‫الرسوم‬‫و‬،‫اسية‬‫ر‬‫الد‬
‫املشاكل‬‫و‬‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬‫بصورة‬‫عامة‬.
‫ميكن‬‫و‬‫تصنيف‬‫هذه‬‫اخلدمات‬‫كاآليت‬:‫خدمات‬‫دعم‬‫للدارسني‬‫قبل‬‫التحاقهم‬‫ابملؤسس‬‫ة‬‫وتشمل‬‫لة‬‫و‬‫سه‬
‫ومرونة‬‫اءات‬‫ر‬‫إج‬‫القبول‬‫التسجيل‬‫و‬‫الرسوم‬‫و‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬،‫املقررة‬‫يفهم‬‫ر‬‫وتع‬‫اكز‬‫ر‬‫ابمل‬‫التعلي‬‫مية‬‫املشرفني‬‫و‬‫وإعطائهم‬
‫أدلة‬‫يفية‬‫ر‬‫تع‬‫عن‬‫املؤسسة‬‫ونظام‬،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫املعينات‬‫و‬‫الوسائل‬‫و‬‫التعليمية‬‫املستخدمة‬‫،وت‬‫وفري‬‫وسائل‬‫اتصاالت‬
‫خمتلفة‬‫من‬‫هاتف‬‫وفاكس‬‫يد‬‫ر‬‫وب‬‫إلكرتوين‬.‫وبعد‬‫التحاق‬‫الدارسني‬‫تقوم‬‫املؤسسة‬‫بتو‬‫فري‬‫خدمات‬‫اإلرشاد‬
‫التوجيه‬‫و‬‫النفسي‬.
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫النوعية‬ ‫جودهتا‬ ‫ومعايري‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫الدارسني‬ ‫دعم‬ ‫خدمات‬

21. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫انطالقا‬‫من‬‫أمهية‬‫دور‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫األكادميي‬‫يف‬‫منظومة‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫فإنه‬‫يلزم‬‫و‬‫جود‬‫معايري‬‫جودة‬
‫نوعية‬‫لعملية‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬.‫كما‬‫أوردها‬‫مور‬(168-153Moor , 1983,))‫وهي‬:
1.‫تفاعل‬‫الدارسني‬‫مع‬‫حمتوى‬‫املادة‬‫التعليمية‬.
2.‫املشرف‬‫األكادميي‬‫ودوره‬‫يف‬‫عملية‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬.
3.‫تفاعل‬‫الدارسني‬‫مع‬‫املشرف‬‫األكادميي‬.
4.‫تفاعل‬‫الدارسني‬‫مع‬‫بعضهم‬‫بعضا‬.
5.‫كز‬‫املر‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫أمهيته‬‫و‬.
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫النوعية‬ ‫جودته‬ ‫معايري‬ ‫و‬ ‫األكادميي‬ ‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬

22. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫يتم‬‫حتقيق‬‫جودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫هذا‬‫اجملال‬‫عن‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬:
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫التعليمية‬ ‫املادة‬ ‫حمتوى‬ ‫مع‬ ‫الدارسني‬ ‫تفاعل‬
‫ابحمل‬ ‫مباشرة‬ ‫عالقة‬ ‫هلا‬ ‫اليت‬ ‫اجع‬‫ر‬‫للم‬ ‫مصنفة‬ ‫بقوائم‬ ‫املختلفة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الوحدات‬ ‫تزويد‬‫العلمي‬ ‫توى‬.
‫التعيينات‬ ‫أسئلة‬ ‫بطبيعة‬ ‫يفهم‬‫ر‬‫تع‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫دليل‬ ‫من‬ ‫بنسخ‬ ‫الدارسني‬ ‫تزويد‬‫عنها‬ ‫اإلجابة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫وط‬.
‫الدر‬ ‫املوضوعات‬ ‫يف‬ ‫أكفاء‬ ‫خمتصني‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫كتابتها‬‫وإعادة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الوحدات‬ ‫حتديث‬‫اسية‬.
‫للمعلومات‬ ‫حديثة‬ ‫ومبصادر‬ ‫املرجعية‬ ‫املكتبات‬ ‫خبدمات‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫تزويد‬.
1
2
3
4
‫شكل‬1

23. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫يعترب‬‫املشرف‬‫األكادميي‬‫العنصر‬‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬‫يف‬‫عملية‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫التوجيه‬‫و‬‫األكادميي‬‫إذ‬‫ه‬‫و‬‫اخلبري‬‫يف‬‫مادة‬
‫ختصصه‬‫ويقدم‬‫اخلدمات‬‫األكادميية‬‫اآلتية‬:
-‫يس‬‫ر‬‫التد‬(‫حلقات‬‫نقاش‬).
-‫اإلرشاد‬‫التوجيه‬‫و‬.
-‫تقييم‬‫حتصيل‬‫الدارسني‬.
-‫تصحيح‬‫التعيينات‬.
-‫إعطاء‬‫تغذية‬‫اجعة‬‫ر‬‫عن‬‫تقدم‬‫الدارسني‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬‫التعليمية‬.
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫األكادميي‬ ‫املشرف‬ ‫دور‬

24. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫وقد‬‫أوضح‬Benke, 1995,27-33))‫املعايري‬‫اجب‬‫و‬‫ال‬‫افرها‬‫و‬‫ت‬‫لدى‬‫املشرف‬‫األكادميي‬‫لتح‬‫قيق‬
‫جودة‬‫النوعية‬‫وهي‬:
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫األكادميي‬ ‫املشرف‬ ‫دور‬
‫ز‬/‫الت‬ ‫املعرفة‬‫امة‬
‫البح‬ ‫ات‬‫ر‬‫مبها‬‫ث‬
‫العلمي‬.
‫و‬/‫الت‬ ‫املعرفة‬‫امة‬
‫القيا‬ ‫ات‬‫ر‬‫مبها‬‫س‬
‫والتقومي‬.
‫ـ‬‫ه‬/‫املا‬ ‫تقدمي‬‫دة‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬
‫وطر‬ ‫أبساليب‬‫ائق‬
‫مناسبة‬.
‫د‬/‫ات‬‫ر‬‫املها‬
‫اإلرشادية‬
‫ج‬/‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫التواصل‬.
‫ب‬/‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫كالتخط‬‫ية‬‫ر‬‫إدا‬‫يط‬
،‫والتنظيم‬
‫والتوجيه‬
‫ك‬‫و‬ ،‫والتنسيق‬‫تابة‬
‫واخت‬ ،‫ير‬‫ر‬‫التقا‬‫اذ‬
‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬.
‫أ‬/‫اتمة‬ ‫معرفة‬
‫ابملادة‬ ‫وشاملة‬
‫املنو‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫طة‬
‫به‬.
‫شكل‬2

25. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫لكي‬‫يتحقق‬‫هذا‬‫التفاعل‬‫فال‬‫بد‬‫من‬‫ام‬‫ز‬‫الت‬‫الدارسني‬‫ابلتوجيهات‬‫اليت‬‫يضعها‬‫املش‬،‫رف‬‫إضافة‬‫إىل‬‫احلضور‬
‫يف‬‫الزمن‬‫الذي‬‫حيدده‬‫للقاءات‬،‫كة‬‫املشار‬‫و‬‫الفاعلة‬‫يف‬‫أثناء‬‫املناقشات‬‫بصورة‬‫علمية‬.‫إ‬‫ن‬‫جودة‬‫النوعية‬‫يف‬
‫عملية‬‫التفاعل‬‫هذه‬‫تقتضي‬‫من‬‫الدارسني‬‫اإلعداد‬‫اجليد‬‫للوحدة‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫قبل‬‫اللقاء‬‫اإل‬‫رشادي‬‫مع‬‫املشرف‬
،‫األكادميي‬
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫األكادميي‬ ‫املشرف‬ ‫مع‬ ‫الدارسني‬ ‫تفاعل‬

26. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫يتم‬‫حتقيق‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫يف‬‫هذا‬‫اجملال‬‫ابألساليب‬‫اآلتية‬:
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫الدارسني‬ ‫بني‬ ‫للتفاعل‬ ‫النوعية‬ ‫اجلودة‬
‫ج‬/‫بني‬ ‫لقاءات‬ ‫عقد‬
‫ملناقش‬ ‫الدارسني‬ ‫جمموعات‬‫ة‬
‫استه‬‫ر‬‫د‬ ‫ختص‬ ‫اليت‬ ‫األمور‬،‫م‬
‫ب‬/‫ألمساء‬ ‫اجلامعة‬ ‫إصدار‬
‫بقصد‬ ‫الدارسني‬ ‫وعناوين‬
‫ا‬‫ر‬‫امل‬ ‫أصدقاء‬ ‫حلقة‬ ‫تكوين‬‫سلة‬
‫أ‬/‫االتصاال‬ ‫شبكة‬ ‫استخدام‬‫ت‬
(‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬)‫اء‬‫ر‬‫إلث‬ ‫وذلك‬
‫الدارسني‬ ‫بني‬ ‫النقاش‬
‫شكل‬3

27. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫يرى‬(‫ديول‬،1988,63)‫أن‬‫تقوم‬‫مؤسسات‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫إبنشاء‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫توثيق‬‫اسة‬‫ر‬‫ود‬‫ت‬‫كون‬‫يف‬
‫آن‬‫احد‬‫و‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬،‫معلومات‬‫وتوثيق‬‫وتوجيه‬‫وإدارة‬‫دروس‬.‫وال‬‫بد‬‫أن‬‫تستعني‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫مب‬‫شرفني‬‫مؤهلني‬
‫لتوجيه‬‫الطالب‬‫وختفيض‬‫معدالت‬‫التسرب‬‫إىل‬‫حدها‬‫األدىن‬.
‫لتحقيق‬‫و‬‫جودة‬‫النوعية‬‫اكز‬‫ر‬‫ابمل‬‫التعليمية‬‫أورد‬(،‫السنبل‬2001،49)‫املعايري‬‫اآلتية‬:
‫أ‬/‫توفري‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫اجع‬‫ر‬‫امل‬‫و‬‫املناسبة‬‫اليت‬‫هلا‬‫عالقة‬‫اد‬‫و‬‫ابمل‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬.
‫ب‬/‫توفري‬‫التسهيالت‬‫التعليمية‬‫التعلمية‬‫و‬‫ات‬‫رب‬‫كاملخت‬‫احلقائب‬‫و‬‫التعليمية‬‫ا‬‫و‬‫ملكتبات‬‫الوسائط‬‫و‬‫التعليمية‬
‫املساندة‬‫ئية‬‫ر‬‫امل‬،‫املسموعة‬‫و‬‫كذلك‬‫و‬‫التقنيات‬‫احلديثة‬‫نت‬‫رت‬‫كاالن‬‫الغرف‬‫و‬‫االلكرتوني‬‫ة‬‫الستخدامها‬‫يف‬
‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬‫املسموعة‬‫أو‬‫ئية‬‫ر‬‫امل‬‫أو‬‫احملاداثت‬‫املباشرة‬.
‫ج‬/‫توفري‬‫أجهزة‬‫كمبيوتر‬‫وتصوير‬‫يون‬‫ز‬‫وتلف‬‫اديو‬‫ر‬‫و‬‫ووسائل‬‫اتصال‬‫مرحية‬‫كاهلاتف‬‫الفاكس‬‫و‬‫يد‬‫رب‬‫ال‬‫و‬
‫االلكرتوين‬.
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫التعليمية‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬

28. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫د‬/‫توفري‬‫قاعات‬‫اسية‬‫ر‬‫د‬‫تتيح‬‫اللقاء‬‫بني‬‫املشرفني‬‫األكادمييني‬‫الدارسني‬‫و‬.
‫ـ‬‫ه‬/‫توفري‬‫قاعات‬‫مناسبة‬‫لعقد‬‫االمتحاانت‬‫أخرى‬‫و‬‫ملشاهدة‬‫أشرطة‬‫الفيديو‬‫أو‬‫لسماع‬‫الرب‬‫امج‬‫اإلذاعية‬‫أو‬
‫األشرطة‬‫السمعية‬.
‫و‬/‫توفري‬‫افق‬‫ر‬‫م‬‫عامة‬‫ميكن‬‫استخدامها‬‫وسائل‬‫ترفيهية‬‫للدارسني‬‫كالنادي‬‫الكافرتاي‬‫و‬‫وحنو‬،‫ذلك‬‫ومثل‬‫هذه‬
‫الوسائل‬‫تقوي‬‫العالقات‬‫بني‬‫الدارسني‬.
2
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫التعليمية‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬

29. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
1)‫عددي‬‫معايري‬‫تفاعل‬‫الدارسني‬‫مع‬‫حمتوى‬‫املادة‬‫التعليمية‬.
2)‫حددي‬‫دور‬‫املشرف‬‫األكادميي‬‫يف‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.
(3‫استنبطي‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫للتفاعل‬‫بني‬‫الدارسني‬.
(4‫وضحي‬‫دور‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬‫التعليمية‬.
5)‫خلصي‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫اكز‬‫ر‬‫ابمل‬‫التعليمية‬.
2
‫الذايت‬ ‫التقومي‬
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحد‬ ‫حمتوى‬‫ة‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

30. ‫خامتة‬
‫الثامنة‬ ‫الوحدة‬

31. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫النوعية‬ ‫جودهتا‬ ‫معايري‬ ‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫الدارسني‬ ‫دعم‬ ‫خدمات‬ ‫ملعايري‬ ‫استك‬‫ر‬‫د‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬,‫ص‬‫التالية‬ ‫املعايري‬ ‫نفي‬
‫إىل‬‫األكادميي‬ ‫املشرف‬ ‫يف‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫املعايري‬,‫أو‬‫التعليمي‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫معايري‬‫ة‬‫أو‬‫تفاعل‬ ‫معايري‬
‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫مع‬ ‫الدارسني‬:
(1‫كاهل‬‫مرحية‬ ‫اتصال‬ ‫ووسائل‬ ‫اديو‬‫ر‬‫و‬ ‫يون‬‫ز‬‫وتلف‬ ‫وتصوير‬ ‫كمبيوتر‬‫أجهزة‬ ‫توفري‬‫يد‬‫رب‬‫ال‬‫و‬ ‫الفاكس‬‫و‬ ‫اتف‬
‫االلكرتوين‬.
(2‫و‬ ،‫ير‬‫ر‬‫التقا‬ ‫كتابة‬‫و‬ ،‫التنسيق‬‫و‬ ‫التوجيه‬‫و‬ ،‫التنظيم‬‫و‬ ‫كالتخطيط‬‫ية‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫اختاذ‬.
(3‫وتوظ‬ ،‫الالزمة‬ ‫املناقشات‬ ‫اء‬‫ر‬‫وإج‬ ،‫مناسبة‬ ‫ائق‬‫ر‬‫وط‬ ‫أبساليب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املادة‬ ‫تقدمي‬‫التقنيات‬ ‫يف‬
‫بوية‬‫رت‬‫ال‬.
(4‫للدارسني‬ ‫ترفيهية‬ ‫وسائل‬ ‫استخدامها‬ ‫ميكن‬ ‫عامة‬ ‫افق‬‫ر‬‫م‬ ‫توفري‬.
(5‫التقومي‬‫و‬ ‫القياس‬ ‫ات‬‫ر‬‫مبها‬ ‫التامة‬ ‫املعرفة‬.
‫يبات‬‫ر‬‫تد‬
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

32. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
(6‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫ات‬‫ر‬‫مبها‬ ‫التامة‬ ‫املعرفة‬.
(7‫مب‬ ‫عالقة‬ ‫هلا‬ ‫اليت‬ ‫اجع‬‫ر‬‫للم‬ ‫مصنفة‬ ‫ائم‬‫و‬‫بق‬ ‫املختلفة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الوحدات‬ ‫تزويد‬‫العلمي‬ ‫ابحملتوى‬ ‫اشرة‬
‫الوحدات‬ ‫هلذه‬.
8)‫املوضوعا‬ ‫يف‬ ‫أكفاء‬ ‫خمتصني‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫كتابتها‬‫وإعادة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الوحدات‬ ‫حتديث‬‫على‬ ،‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ت‬
‫ذلك‬ ‫الظروف‬ ‫تتطلب‬ ‫كلما‬‫أو‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫مخس‬ ‫إىل‬ ‫ثالث‬ ‫كل‬‫بني‬ ‫مرة‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫أن‬.
9)‫ل‬ ‫حديثة‬ ‫مبصادر‬‫و‬ ‫املرجعية‬ ‫املكتبات‬ ‫خبدمات‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫تزويد‬،‫تضم‬ ‫لمعلومات‬
‫ومقروءة‬ ‫ومسموعة‬ ‫ئية‬‫ر‬‫م‬ ‫مساندة‬ ‫تعليمية‬ ‫ووسائط‬ ،‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫وحقائب‬ ‫ومقاالت‬ ،‫ايت‬‫ر‬‫دو‬.
10)‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫ابمل‬ ‫عالقة‬ ‫هلا‬ ‫اليت‬ ‫املناسبة‬ ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬‫و‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬ ‫توفري‬.
*‫ملف‬ ‫يف‬ ‫إجابتك‬ ‫إبرسال‬ ‫قومي‬ ‫مث‬word‫التايل‬ ‫املوقع‬ ‫إىل‬
‫يبات‬‫ر‬‫تد‬
3
http://drablehsh.com/vb/forumdisplay.php?f=103
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

33. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫تعترب‬‫خدمات‬‫دعم‬‫الدارسني‬‫عن‬‫بعد‬‫إحدى‬‫كائز‬‫الر‬‫املهمة‬‫اليت‬‫يعتمد‬‫عليها‬‫جناح‬‫أو‬‫فشل‬‫نظام‬
‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬.‫و‬‫ذلك‬‫يلزم‬‫وجود‬‫معايري‬‫نوعية‬‫لعملية‬‫اف‬‫ر‬‫اإلش‬‫األكادميي‬,‫و‬‫تفاعل‬‫الدارسني‬‫مع‬
‫احملتوى‬‫التعليمي‬,‫و‬‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫للتفاعل‬‫بني‬‫الدارسني‬,‫و‬‫معايري‬‫اجل‬‫ودة‬‫النوعية‬‫اكز‬‫ر‬‫للم‬
‫التعليمية‬.
‫اخلالصة‬
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

34. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫النوعية‬ ‫جودته‬ ‫معايري‬ ‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬
‫ينب‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫اجلودة‬ ‫ضبط‬ ‫أو‬ ‫اقبة‬‫ر‬‫م‬ ‫تتحقق‬ ‫حىت‬‫مدى‬ ‫على‬ ‫احلكم‬ ‫غي‬
‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫هبذه‬ ‫تتم‬ ‫اليت‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫مجيع‬ ‫مالءمة‬.‫أن‬ ‫مبا‬‫و‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬
‫وه‬ ،‫كفايته‬‫و‬ ‫جبودته‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫اال‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬ ‫الفعال‬ ‫املدخل‬ ‫عد‬ّ‫ي‬‫عليه‬ ‫تعتمد‬ ‫الذي‬ ‫األساس‬ ‫و‬
‫ومعايريه‬ ‫اته‬‫ز‬‫تك‬‫ر‬‫وم‬ ‫ألمهيته‬ ‫التعرض‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫لذا‬ ،‫الصائبة‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬.‫و‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬
‫النظامي‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬ ‫وبني‬ ‫بينه‬ ‫كة‬‫مشرت‬ ‫اسم‬‫و‬‫ق‬ ‫فهنالك‬ ‫خصوصيته‬ ‫مع‬‫ما‬ ‫ببعض‬ ‫األخذ‬ ‫ميكن‬ ‫لذا‬ ،
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ويناسب‬ ‫النظامي‬ ‫التعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫جاء‬.
‫التالية‬ ‫الوحدة‬ ‫عن‬ ‫مسبقة‬ ‫حملة‬
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

35. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
(1‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫ات‬‫ر‬‫مبها‬ ‫التامة‬ ‫املعرفة‬.‫ا‬ ‫املشرف‬ ‫يف‬ ‫افرها‬‫و‬‫ت‬ ‫اجب‬‫و‬‫ال‬ ‫املعايري‬‫ألكادميي‬
(2‫و‬ ،‫ير‬‫ر‬‫التقا‬ ‫كتابة‬‫و‬ ،‫التنسيق‬‫و‬ ‫التوجيه‬‫و‬ ،‫التنظيم‬‫و‬ ‫كالتخطيط‬‫ية‬‫ر‬‫إدا‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫اختاذ‬.‫املعايري‬
‫األكادميي‬ ‫املشرف‬ ‫يف‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬
(3‫وتوظ‬ ،‫الالزمة‬ ‫املناقشات‬ ‫اء‬‫ر‬‫وإج‬ ،‫مناسبة‬ ‫ائق‬‫ر‬‫وط‬ ‫أبساليب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املادة‬ ‫تقدمي‬‫التقنيات‬ ‫يف‬
‫بوية‬‫رت‬‫ال‬.‫األكادميي‬ ‫املشرف‬ ‫يف‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫املعايري‬
(4‫للدارسني‬ ‫ترفيهية‬ ‫وسائل‬ ‫استخدامها‬ ‫ميكن‬ ‫عامة‬ ‫افق‬‫ر‬‫م‬ ‫توفري‬.‫امل‬ ‫جودة‬ ‫معايري‬‫التعليمية‬ ‫اكز‬‫ر‬
(5‫التقومي‬‫و‬ ‫القياس‬ ‫ات‬‫ر‬‫مبها‬ ‫التامة‬ ‫املعرفة‬.‫املش‬ ‫يف‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫املعايري‬‫األكادميي‬ ‫رف‬
(6‫مبا‬ ‫عالقة‬ ‫هلا‬ ‫اليت‬ ‫اجع‬‫ر‬‫للم‬ ‫مصنفة‬ ‫ائم‬‫و‬‫بق‬ ‫املختلفة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الوحدات‬ ‫تزويد‬‫العلمي‬ ‫ابحملتوى‬ ‫شرة‬
‫الوحدات‬ ‫هلذه‬.‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫مع‬ ‫الدارسني‬ ‫تفاعل‬ ‫جودة‬ ‫معايري‬
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫يبات‬‫ر‬‫التد‬ ‫إجابة‬

36. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
7)‫كاهلات‬‫مرحية‬ ‫اتصال‬ ‫ووسائل‬ ‫اديو‬‫ر‬‫و‬ ‫يون‬‫ز‬‫وتلف‬ ‫وتصوير‬ ‫كمبيوتر‬‫أجهزة‬ ‫توفري‬‫يد‬‫رب‬‫ال‬‫و‬ ‫الفاكس‬‫و‬ ‫ف‬
‫االلكرتون‬‫ي‬.‫التعليمية‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫جودة‬ ‫معايري‬
8)‫املوضوعا‬ ‫يف‬ ‫أكفاء‬ ‫خمتصني‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫كتابتها‬‫وإعادة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الوحدات‬ ‫حتديث‬‫على‬ ،‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ت‬
‫ذلك‬ ‫الظروف‬ ‫تتطلب‬ ‫كلما‬‫أو‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫مخس‬ ‫إىل‬ ‫ثالث‬ ‫كل‬‫بني‬ ‫مرة‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫أن‬.‫معايري‬‫تفاعل‬ ‫جودة‬
‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫مع‬ ‫الدارسني‬
9)‫ل‬ ‫حديثة‬ ‫مبصادر‬‫و‬ ‫املرجعية‬ ‫املكتبات‬ ‫خبدمات‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫تزويد‬،‫تضم‬ ‫لمعلومات‬
‫ومقروءة‬ ‫ومسموعة‬ ‫ئية‬‫ر‬‫م‬ ‫مساندة‬ ‫تعليمية‬ ‫ووسائط‬ ،‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫وحقائب‬ ‫ومقاالت‬ ،‫ايت‬‫ر‬‫دو‬.‫م‬‫جودة‬ ‫عايري‬
‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫مع‬ ‫الدارسني‬ ‫تفاعل‬
10)‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫ابمل‬ ‫عالقة‬ ‫هلا‬ ‫اليت‬ ‫املناسبة‬ ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬‫و‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬ ‫توفري‬.‫م‬‫تفاعل‬ ‫جودة‬ ‫عايري‬
‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫مع‬ ‫الدارسني‬
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬
‫يبات‬‫ر‬‫التد‬ ‫إجابة‬

37. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫املصطلح‬‫يف‬‫ر‬‫التع‬
‫املشرف‬‫األكادميي‬‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫يف‬ ‫ومساعدته‬ ‫الدارس‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫سري‬ ‫على‬ ‫يشرف‬ ‫الذي‬ ‫االختصاصي‬
‫تعرتضه‬ ‫اليت‬,‫وت‬ ‫وإرشاد‬ ‫ية‬‫ر‬‫وإدا‬ ‫تعليمية‬ ‫أساسية‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫املشرف‬ ‫دور‬ ‫ويتناول‬‫وجيه‬.
‫املصطلحات‬ ‫مسرد‬
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

38. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫شكل‬1:‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫لتفاعل‬‫الدارسني‬‫مع‬‫حمتوى‬‫املادة‬‫التعليمية‬.
‫شكل‬2:‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫اجب‬‫و‬‫ال‬‫افرها‬‫و‬‫ت‬‫لدى‬‫املشرف‬‫األكادميي‬.
‫شكل‬3:‫معايري‬‫اجلودة‬‫النوعية‬‫للتفاعل‬‫بني‬‫الدارسني‬.
‫واجلداول‬ ‫املالحق‬
3
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬

39. ‫التعليم‬‫االلكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫اق‬‫ر‬‫األو‬ ‫و‬ ‫اجملالت‬
1.،‫ال‬‫و‬‫دي‬‫أونكر‬‫سينغ‬" :‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫املشكالت‬"‫مط‬ ‫كز‬‫مر‬ ،‫مستقبليات‬ ‫جملة‬ ،،‫اليونسكو‬ ‫بوعات‬
‫العدد‬ ،‫عشر‬ ‫الثامن‬ ‫اجمللد‬ ،‫القاهرة‬(1)،1988‫م‬
2.، ‫تونس‬ ،‫املفتوحة‬ ‫اجلامعات‬‫و‬ ‫العريب‬ ‫العامل‬ ،‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫يز‬‫ز‬‫الع‬ ‫عبد‬ ،‫السنبل‬‫االلسكو‬،‫األردن‬ ،‫العدد‬ ،‫آفاق‬ ‫جملة‬11،
‫ليو‬‫و‬‫ي‬2001‫م‬.
3.‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫يز‬‫ز‬‫الع‬ ‫عبد‬ ،‫السنبل‬:‫ب‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬ ‫يف‬ ‫النوعية‬ ‫جودة‬ ‫ضبط‬ ‫اءات‬‫ر‬‫وإج‬ ‫مبادئ‬،‫اجلماهري‬ ‫جملة‬ ،‫عد‬
‫العدد‬ ،‫العلوم‬‫و‬ ‫الثقافة‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫لل‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫املنظمة‬(48)‫ديسمرب‬ ،2001‫م‬.
4.‫عثمان‬ ‫خمتار‬ ،‫الصديق‬:‫مل‬ ‫مقدمة‬ ‫قة‬‫ر‬‫و‬ ،‫السودان‬ ‫جنوب‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫التنمية‬‫و‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫متر‬‫ؤ‬
‫مع‬ ‫اك‬‫رت‬‫ابالش‬ ‫جواب‬ ‫جامعة‬‫سوداتل‬‫من‬ ‫الفرتة‬ ‫يف‬ ،‫اخلرطوم‬ ،30‫إيل‬ ‫مايو‬1‫يونيو‬2005‫م‬.
5.‫عثمان‬ ‫خمتار‬ ،‫الصديق‬:‫الت‬ ‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬ ‫قدمت‬ ‫ورقة‬ ،‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسات‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫دعم‬ ‫نظام‬‫يف‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫عليم‬
‫مع‬ ‫اك‬‫رت‬‫ابالش‬ ‫جواب‬ ‫جامعة‬ ،‫املستقبل‬‫و‬ ‫احلاضر‬ ،‫السودان‬‫سوداتل‬‫الفرتة‬ ‫يف‬ ،30‫إيل‬ ‫مايو‬1‫يونيو‬2005‫م‬.
‫ا‬‫ا‬‫اثني‬:‫األجنبية‬ ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
6.Benke. M. (1995). " Quality Assurance in Student Centered Programme"
the tutor as a critical factor (in) tait, (3). Cambridge: Open University.
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
4
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
‫الوحدة‬ ‫حمتوى‬
‫الوحدة‬ ‫خامتة‬