2. REFORMAS
Las reformas curriculares van
ligadas a cambios en la estructura
del sistema mas que a un debate
permanente sobre las necesidades
del sistema educativo.
4. ¿QUÉ PRETENDE LA CURRÍCULA?
El currículum.
BERNSTEIN (1980).
“Las formas a través de las cuales la sociedad
selecciona, clasifica, contribuye, trasmite y evalúa el
conocimiento educativo considerado público, refleja la
distribución del poder y los principios de control social”.
Relevancia
El contenido
Punto débil
5. APROXIMACIÓN
AL CONCEPTO
RULE (1973)
DEL
El Currículo como guía de
CURRICULUM
experiencia.
GRUNDY El currículo como definición de
(1987) contenidos en educación.
• El currículo SCHUBERT (1986)
es una El currículo como conjunto de
construcción materias o conocimientos a
superar por el alumno.
cultural.
El currículo como programa de
• Es un modo actividades planificas.
de organizar El currículo como experiencia
la practica El currículo como tareas y
educativa.. destrezas a ser dominadas.
6. El análisis del curricular puede
hacerse desde 5 ámbitos
Función social: es enlace entre la sociedad y la escuela.
Proyecto o plan educativo.
Como la expresión formal o material de ese proyecto; se
presenta bajo un formato sus contenidos secuencias etc.
(planes y programas)
Como un campo práctico.
Actividad discursiva académica e investigadora sobre los
temas anteriores.
7. de la enseñanza
obligatoria que el
de la enseñanza
universitaria o
profesional.
El currículo supone la
Cuando definimos concreción de los fines sociales
al currículo y culturales de socialización que
se le asigna a la educación.
estamos
describiendo la El currículo se asocia con la
concreción de las instrumentación concreta que
hace de la escuela un
funciones de la determinado sistema social al
escuela y la forma tiempo que le dota de
particular de contenido.
enfocarlas en el
momento
histórico y social
determinado.
8. HEUBNER (1983) el currículo es la
forma de acceder al conocimiento .
El C. es una praxis: es una práctica de
la función socializadora y cultural de la
escuela que reagrupa una serie de
subsistemas o practicas diversas
Es una practica en la que se establece un dialogo entre agentes
sociales, elementos técnicos alumnos y profesores que lo ajustan
al contexto.
9. Es una opción
Refleja el
históricamente
Son la expresión conflicto entre El sistema
configurada que
del equilibrio de intereses dentro educativo sirve a
se ha erguido
intereses que de una sociedad unos intereses
dentro de un
gravitan en el y los valores concretos y ellos
determinado
sistema dominantes que se reflejan en el
entramado social
educativo rigen los proceso currículo.
político y
educativo.
cultural.
10. SUBSISTEMAS O ÁMBITOS QUE GENERAN INFLUENCIAS SOBRE
EL SIGNIFICADO PEDAGOGICO DEL CURRICULUM
1.- El ámbito de la actividad político-administrativa.
Toma de decisiones, diseño de las estrategias, formas de
intervención, definición de la realidad.
2.- El subsistema de participación y control.
Agentes administrativos que determinan la ejecución, la
concreción, modificación, vigilancia, análisis, resultados, (órganos de
gobierno en los centros, asociaciones, sindicatos de
profesores, padres, alumnos).
3.- La ordenación del sistema educativo.
La estructura de niveles, ciclos educativos, modalidades o especialidades.
Visualización de los senderos a seguir.
Finalidades.
11. SUBSISTEMAS O ÁMBITOS QUE GENERAN INFLUENCIAS SOBRE
EL SIGNIFICADO PEDAGOGICO DEL CURRICULUM
4.- El sistema de producción de medios.
Regulan la práctica, influyen y/o determinan el control sobre el hacer
pedagógico.
5.- Los ámbitos de creación culturales, científicos, etc.
Doble juego como resultado de la aplicación del currículum.
6.- Subsistema técnico-pedagógico: Formadores, especialistas e
investigadores en educación.
Se genera un ámbito de “especialización” para la creación y manejo de la
información que refiere a los espacios educativos.
12. SUBSISTEMAS O ÁMBITOS QUE GENERAN INFLUENCIAS SOBRE
EL SIGNIFICADO PEDAGOGICO DEL CURRICULUM
7.- El subsistema de innovación.
Renovación cualitativa, tangible dentro de sociedades con desarrollo
económico elevado.
Consideraciones sobre las necesidades sociales.
8.- El subsistema práctico pedagógico.
Espacio de concreción sobre propuestas curriculares.
Relaciones entre agentes escolares.