Rpp revisi 2016 bahasa inggris xi smk rpp diva pendidikan

1. www.divapendidikan.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMK N/S
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris (Wajib)
Kelas /Semester : XI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017
Materi Pokok : Saran dan Tawaran
Alokasi Waktu : 9 JP (3 Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi apa yang ditawarkan
2. Mengidentifikasi apa saran
3. Membedakan antara tawaran dan saran
4. Menjelaskan penggunaan ditawarkan
5. Menjelaskan penggunaan sugesti
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan should, can)
3.1.1. Mengidentifikasi struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran
3.1.2. Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan
terkait saran dan tawaran
3.1.3. Membedakan ungkapan-ungkapan yang digunakan
dalam memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran sesuai dengan konteks
penggunaanya.
4.1 Menyusun teks interaksi
transaksional, lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait saran dan
tawaran, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
4.1.1. Membuat teks pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Di Tunjukkan Contoh teks saran dan tawaran.
 Do you think I ought to call the police?
 I think you'd better start looking for a new job.
2. Konsep
 Suggestion (saran) is an idea put forth for consideration. Offer (tawaran) is an expression of
readiness to do or give something if desired
 Cara penulisan teks explanation berupa information report dengan benar sesuai konteks
3. Prinsip
 Pola kalimat ungkapan yang menunjukkan saran dan tawaran, dengan modal should dan can
 Pola kalimat nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
 Keterangan waktu dalam present tense

2. www.divapendidikan.com
 Tanda baca dan penulisan kata dalam menulis
4. Prosedur
 Langkah atau urutan kegiatan dalam menulis teks saran dan tawaran
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) ‘
E. Media Pembelajaran
1. Bahan Tayang
2. Laptop
3. Media LCD projector
F. Sumber Belajar
1. Teks Siswa,
2. Buku Pegangan Guru,
3. Modul/bahan ajar,
4. Sumber internet,
5. Sumber lain yang relevan
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wak
tu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Pada kelas X
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam menyebutkan
ungkapan memberi saran
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
15
meni
t
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi
peserta didik
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
105
meni
t

3. www.divapendidikan.com
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wak
tu
kepada
masalah
pada topic
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan

4. www.divapendidikan.com
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wak
tu
 Folklore (dongeng) yang terkenal diIndonesia maupun mancanegara
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Cerita yang berisikan memberi saran pada buku teks
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
 Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh penggunaan should, can
dalam pemapatan ungkapan memberi saran
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisa
sikan peserta
didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

5. www.divapendidikan.com
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wak
tu
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang ungkapan memberi saran
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan
lain guna menemukan solusi masalah terkait
ungkapan memberi saran
 Aktivitas
 Peserta didik diminita membuat pertanyaan-pertanyaan terkait
dengan isi cerit dan menyampaikannya.
 Peserta didik diminta mengucapkan beberapa ungkapan memberi
saran dengan unsur kebahasaan (should, can) dengan tepat
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik dibagi memjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan
jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan
ungkapan memberi saran pada buku teks
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangk
an dan
menyajikan
hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Ungkapan memberi saran
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam

6. www.divapendidikan.com
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Wak
tu
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa
&
mengevaluasi
proses
pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan
ungkapan memberi saran
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
menyebutkan ungkapan memberi saran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
15
meni
t
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
15
menit

7. www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai ungkapan memberi saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi saran
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam menyebutkan
ungkapan memberi saran
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan menanggapi/merespon saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam ungkapan
merespon saran
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon saran didepan kelas
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topic
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan
menanggapi/merespon saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
ungkapan merespon saran
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
105
menit

8. www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan
menanggapi/merespon saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
 Mendengar

9. www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh penggunaan
should, can dalam merespon ungkapan saran
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan
menanggapi/merespon saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan
menanggapi/merespon saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan
menanggapi/merespon saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
Ungkapan merespon saran
 Aktivitas

10. www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
 Peserta didik diminta menunjukan/mengucapkan pernyataan-
pernyataan ungkapan memberi saran dan responnya
 Peserta didik diminta menganalisis unsur kebahasaan pada
ungkapan memberi saran yang terdapat pada cerita
 Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal ungkpan
memberi saran dan responnya yang terdapat di buku teks
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan
menanggapi/merespon saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan
menanggapi/merespon saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan
menanggapi/merespon saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

11. www.divapendidikan.com
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi
proses pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan
menanggapi/merespon saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan
merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam ungkapan merespon saran
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon
saran didepan kelas
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
15
menit

12. www.divapendidikan.com
3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Fungsi sosial dan struktur teks mengenai ungkapan menanggapi/merespon saran
 Ketepatan menggunakan struktur teks mengenai ungkapan merespon saran
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam ungkapan
merespon saran
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan merespon saran didepan kelas
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi ungkapan memberi
tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi tawaran dan
responnya
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam menyebutkan
ungkapan memberi tawaran dan responnya
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan memberi dan merespon tawaran
didepan kelas
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topic
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
ungkapan memberi tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan memberi
tawaran dan responnya
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can) dalam
105
menit

13. www.divapendidikan.com
3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 menit ) Waktu
menyebutkan ungkapan memberi tawaran dan responnya
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan memberi dan
merespon tawaran didepan kelas
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
ungkapan memberi tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan
memberi tawaran dan responnya
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran dan
responnya
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan memberi
dan merespon tawaran didepan kelas
 Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh penggunaan
should, can dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran

14. www.divapendidikan.com
3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 menit ) Waktu
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
ungkapan memberi tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan
memberi tawaran dan responnya
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran dan
responnya
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan memberi
dan merespon tawaran didepan kelas
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
ungkapan memberi tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan
memberi tawaran dan responnya
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran dan
responnya
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan memberi
dan merespon tawaran didepan kelas
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang:
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
ungkapan memberi tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan
memberi tawaran dan responnya
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran dan
responnya
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan memberi
dan merespon tawaran didepan kelas
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang ungkapan memberi
tawaran
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait

15. www.divapendidikan.com
3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 menit ) Waktu
ungkapan memberi tawaran
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mengucapkan kalimat ungkapan
memberi tawaran kepada teman pada situasi tertentu.
 Peserta didik diminta membuat cerita yang terdiri dari 100
kata serta memuat kalimat-kalimat ungkapan memberi
tawaran
 Peserta didik diminta mempresentasikan hasil membuat
poster dan postcard
 Peserta didik diminta menerjemahkan dongeng berbahsa
Indonesia yang telah dipelajari atau dari sumber lain
kedalam bahasa inggris
 Peserta didik diminta secara berpasangan untuk membuat
 Poster berisi ajakan untuk membangun lingkungan
berbahasa Inggris
 Postcard
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
ungkapan memberi tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan
memberi tawaran dan responnya
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran dan
responnya
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan memberi
dan merespon tawaran didepan kelas
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
Ungkapan memberi tawaran
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

16. www.divapendidikan.com
3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 menit ) Waktu
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi
proses pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan
ungkapan memberi tawaran
 Fungsi sosial dan struktur teks memulai dan menanggapi
ungkapan memberi tawaran
 Ketepatan menggunakan struktur teks dalam ungkapan
memberi tawaran dan responnya
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan (should, can)
dalam menyebutkan ungkapan memberi tawaran dan
responnya
 Melakukan monolog yang menyebutkan ungkapan memberi
dan merespon tawaran didepan kelas
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
15
menit
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda

17. www.divapendidikan.com
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Melakukan pengulangan konsep suggest and offter
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Membuat drama berdasarkan sebuah dongeng using suggest and offer
……………, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMK N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

18. www.divapendidikan.com
Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai
Satuan Pendidikan : SMK
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester : XI /Ganjil
Materi Pokok : Saran dan Tawaran
N
o
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Bentuk
Soal
Jumlah
Soal
1 3.1 Menerapkan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi
terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan should,
can)
 Saran dan
Tawaran
 Siswa dapat
memahami saran
dan tawaaran
serta responnya
Uraian 2
Contoh butir soal:
1. Let's to go to the sushi of restaurant for lunch
2. Shall we do have a meeting on afternoon Saturday?
3. Can I do get you a glass juice of?
Pedoman Penskoran Soal Uraian
No. Soal Rubrik Skor
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang
lengkap.
3
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1
SkorMaksimum 8
……………, 25 Juli 2016

19. www.divapendidikan.com
Mengetahui
Kepala SMK N/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................