1. LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA
LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
La educación del ser humano está sujeta a los ideales de sociedad
construible, producto de los imaginarios de sus integrantes. Por esta
razón, surgieron multiplicidad de modelos pedagógicos que
favorecieron el desarrollo de competencias cognitivas y
racionalistas, para formar un hombre eficiente en la producción
laboral por encima de generar prácticas investigativas, que de un
lado sirvan de estrategia de enseñanza, y de otro contribuyan a
formar en el estudiante un pensamiento investigador, pero será que
la investigación como estrategia pedagógica daría los elementos
necesarios para formar un ser humano competente a las exigencias
que impone el actual paradigma de la globalización.
Hoy por hoy la educación se ha venido asumiendo como una
disciplina teórica y práctica, es decir que surge como un objeto de
reflexión, de crítica, de transformación, que articula los saberes de
los estudiantes, generando saber pedagógico, el cual se utiliza
como un medio que permite mejorar la práctica educativa y el rol del
maestro en el aula. El docente es un medio que posibilita un
aprendizaje, y está en él, la posibilidad de utilizar diversas formar de
enseñanza, dependiendo de las necesidades del contexto, de las
expectativas de los estudiantes y en general de la multiplicidad de
casos, problemas y situaciones que se presentan al interior del aula
como fuera de ella.

2. Desde este planteamiento, el docente, junto con los estudiantes,
como protagonista de los procesos de aprendizaje al interior del
aula de clase están llamados a pensarse el proceso de enseñanza
como un medio que partiendo de las situaciones e interese reales,
puede convertirse en un método para adquirir conocimientos y
desarrollar competencias. Sin embargo conocer la realidad, implica
explorar, investigar, asombrarse, identificar problemáticas,
situaciones que apuntan y caracterizan los primeros pasos hacia la
investigación. Por esto la investigación al interior del aula “trata de
confrontar la curiosidad, con su mundo, para fortalecer su
capacidad de anticiparse a hechos, situaciones y experiencias, para
formular hipótesis y generar transformaciones en su estructura
intelectual y en su desempeño personal”.
Las anteriores características hacen referencia a los propósitos de
formar bajo el modelo de aprendizaje basado en competencias, por
tanto, estos elementos que también hacen parte de la investigación
son articulables en una propuesta que condense la investigación
como estrategia de enseñanza para formar por competencias.
Investigar requiere de un docente investigador. En términos de
Lutgarda López et al (1997) el maestro investigador a aquel que sus
conocimientos de la práctica educativa le permiten resolver los
problemas de su escuela por la vía de la investigación. García Inza
(1991) concibe al maestro investigador como "aquel que posee la
base del conocimiento del método científico, lo aplica en su labor
pedagógica cotidiana y logra que el alumno se apropie de ella al
instrumentar el proceso de enseñanza aprendizaje sobre bases más
científicas". El docente es visto como un modelo de

3. comportamiento, trasmisor de conocimiento u orientador, que busca
la transformación de la realidad de un contexto, es por ello que, el
docente se convierte en un investigador al preocuparse por la
calidad de la enseñanza, siendo un sujeto reflexivo, autónomo y
con capacidad de tomar sus propias decisiones, su mayor finalidad
será interpretar la realidad de sus estudiantes y la creación de
situaciones a partir de problemas habituales y concretos cuyo
propósito primordial es mejorar el ejercicio de educador y no
simplemente un repitente y reproductor de conocimientos.
Entre las características y funciones más resaltantes del docente-
investigador se mencionan las siguientes: “es un sujeto en
formación permanente que explora los acontecimientos que se
suscitan en el aula de clase a objeto de elaborar diagnósticos,
seleccionando, planificando y organizando acciones acordes con las
circunstancias1” por lo cual el maestro logra identificar las razones
que limitan los procesos de enseñanza y la experimentación de la
practica en el aula regular.
Cuando se investiga se busca en primera instancia resolver una
problemática, y en segunda instancia aplicar lo que se ha aprendido
por la vía de la practica y la teoría. Si un estudiante aprende gracias
a la investigación como estrategia de enseñanza utilizada por el
maestro, con el tiempo él se apropia del modelo y tiende a imitarlo,
aplicándolo en su cotidianidad. Ser competente es no solo “saber
hacer” sino preguntarse “que sé hacer con eso que sé hacer”.
Cuando se aprende por la vía de la investigación se hace
1
ARANGUREN PERAZA. GILBERTO. La investigación-acción sistematiza dora como estrategia de intervención
y formación del docente en su rol de investigador. Revista de Pedagogía, Vol. 28, Nº 82.Escuela de Educación
Universidad Central de Venezuela. Citado 30 de abril de 2011.

4. competente para ser investigador, y esa característica es
precisamente uno de los mayores aspectos que exige la sociedad
globalizada. Por lo tanto las instituciones educativas deben
desarrollar proyectos y programas de formación que permitan al
docente convertirse en un investigador en el aula, para implementar
las estrategias de enseñanza, por medio del pensamiento científico
y de esta manera mejorar la calidad de la educación del país.