Recomendados
![[Φυσική Γ´ Γυμνασίου] Σύνοψη θεωρίας - Ηλεκτρική δύναμη & Φορτίο](https://public.slidesharecdn.com/_next/static/media/rec_thumb_placeholder.82109866.jpeg)
[Φυσική Γ´ Γυμνασίου] Σύνοψη θεωρίας - Ηλεκτρική δύναμη & ΦορτίοDimitris Kontoudakis
56.4K views•10 Folien
Más contenido relacionado
Was ist angesagt?
Was ist angesagt?(20)
Similar a αλεξίου δυσλεξία και ξένη γλώσσα
Similar a αλεξίου δυσλεξία και ξένη γλώσσα(17)
Más de doragk
Más de doragk(20)
Último
Último(20)
αλεξίου δυσλεξία και ξένη γλώσσα
- 13. Πώς αναγνωρίζουμε τη δυσλεξία στην τάξη — Μαθητές που είναι συνήθως πιο αργοί και ανοργάνωτοι — Δεν ξέρουν πώς να μελετήσουν — Δεν συμμετέχουν ενεργά στην τάξη — Έχουν πάντα κάποια δικαιολογία για να μην κάνουν τα καθήκοντα στο σπίτι — Δημιουργούν νέες λέξεις, αντιστρέφουν γράμματα και αλλάζουν ήχους — Tα γραπτά τους δεν είναι ευανάγνωστα, η ορθογραφία τους είναι προβληματική — Στη γραμματική έχει προβλήματα με την ανάλυση και σύνθεση — Η δομή των προτάσεών τους είναι κακή — Το βασικότερο; Τεράστιο χάσμα μεταξύ προφορικών και γραπτών ικανοτήτων
- 15. Παραδείγματα προβλημάτων — Λανθασμένη ανάγνωση παρόμοιων λέξεων: Διαβάζει το officer ως official approximate ως appropriate — Παράλειψη μικρών λέξεων: Μπορεί να παραλείπουν γραμματικές λέξεις — Άρθρα — μετοχές — συνδέσμους — Προθέσεις — Μεγάλες λέξεις: μπορεί να συντομεύουν, π.χ. walk for walking
- 16. Χρειάζεται ο μαθητής με δυσλεξία να μάθει μια ξένη γλώσσα; — Η εκμάθηση της ξένης γλώσσας απαιτεί πολλή δουλειά και ιδιαίτερα για τους μαθητές με δυσλεξία — Οι δυσκολίες είναι ακόμα μεγαλύτερες όταν η πρώτη γλώσσα του μαθητή με δυσλεξία είναι μια ‘διαφανής’ transparent γλώσσα (όπως π.χ. η ελληνική) και η ξένη γλώσσα είναι ‘μη-διαφανής’ (όπως για παράδειγμα η αγγλική) — Ίσως χρειαστεί μεγαλύτερη αποφασιστικότητα και περισσότερη επιμονή για να επιτευχθεί ο στόχος — Αλλά η ξένη γλώσσα είναι μια χρήσιμη δεξιότητα ακόμα και αν δεν την γνωρίζει κάποιος σε άριστο επίπεδο
- 18. Χαρακτηριστικά των μικρών μαθητών — Μαθαίνουν γρήγορα αλλά ξεχνούν εύκολα — Έχουν περιορισμένο εύρος προσοχής/δεν συγκεντρώνονται εύκολα και για αρκετή ώρα — Δείχνουν ενδιαφέρον να μάθουν μόνο αυτά που τους αρέσουν — Κάποια παιδιά περνούν τη φάση της ‘σιωπηρής περιόδου’- silent period στην αρχή — Έχουν συχνά θέματα πειθαρχίας στην τάξη
- 19. Αποτελέσματα Συμπεριφορές παιδιών που εκλήφθηκαν ως ενδείξεις μαθησιακής δυσκολίας: — Υπερκινητικότητα — Πρόβλημα συγκέντρωσης — Ανικανότητα να συνεργαστούν και να προσαρμοστούν στο σχολικό περιβάλλον Επίσης πολλοί ανέφεραν ως ενδείξεις: § Την ανικανότητα των παιδιών να θυμηθούν λέξεις ή ήχους § Προβλήματα στηην άρθρωση του λόγου § Μια αρνητική στάση στη γραφή § Εσωστρέφεια, ντροπή, έλλειψη αυτοπεποίθησης και συναισθηματική αστάθεια § Δυσκολία στο να κρατούν μολύβι ή ψαλίδι § Ανικανότητα να καταλάβουν και να ακολουθήσουν τις οδηγίες του καθηγητή ΟΛΑ ιδιαιτέρως εμφανή σε παιδιά προσφύγων!ΠΡΟΣΟΧΗ
- 20. Συμπεράσματα της έρευνας — Οι εκπαιδευτικοί τείνουν να παρερμηνεύουν συμπεριφορές που σχετίζονται με την προσαρμογή στο νέο σχολικό περιβάλλον με δυσλεξία — Χαρακτηριστικά όπως η υπερκινητικότητα, έλλειψη συγκέντρωσης, απειθαρχία, αδυναμία να ακολουθήσουν οδηγίες αποτελούν τυπικά χαρακτηριστικά της μικρής ηλικίας και δεν είναι απαραίτητα συμπτώματα μαθησιακών δυσκολιών — Δεν μπορούμε να θεωρήσουμε ότι ένα παιδί έχει δυσλεξία στα αγγλικά όταν δεν έχει καν εκτεθεί στον εγγραμματισμό της γλώσσας — Οι καθηγητές αγγλικών στην συντριπτική τους πλειοψηφία ζήτησαν άμεση επιμόρφωση για θέματα μαθησιακών δυσκολιών
- 22. Ποιες διδακτικές μέθοδοι είναι κατάλληλες; ž Πολυαισθητηριακή πολλαπλές στρατηγικές εισαγόμενου-εξαγόμενου — Οπτικές, ακουστικές, απτικές, κιναισθητικές. — Ταυτόχρονη χρήση πολλών μαθησιακών καναλιών.Βάσει ερευνητικών πορισμάτων, το να ακούμε, να βλέπουμε ή να λέμε μια λέξη (μια έννοια) απευθείας ενισχύει τη μνήμη μας. — Όταν διδάσκουμε νέους ήχους και σύμβολα, διδάσκουμε μόνο ένα ή δύο κάθε φορά. — Όταν διδάσκουμε έναν νέο ή άγνωστο ήχο, ζητάμε από τον μαθητή να μιμηθεί τις κινήσεις του στόματος του δασκάλου για να ανιχνεύει την εκφώνηση των γραμμάτων, ενώ λέει και συλλαβίζει τον ήχο.
- 26. Διδασκαλία γραμματικής — Η διδασκαλία γραμματικής δομείται πάνω σε ήδη γνωστές δομές. — Ο χρωματισμός για την κωδικοποίηση των γραμματικών φαινομένων βοηθά τη μνήμη των μαθητών μας. — Επισημαίνουμε κανόνες/ εξαιρέσεις. — 2. Word order queseons — You are wearing blue jeans. — Are you wearing blue jeans? — They study Italian? — Do they study Italian?
- 27. Διδάσκοντας το λεξιλόγιο — Περιορίστε τη διδασκαλία νέων λέξεων σε κάθε μάθημα (όχι παραπάνω από 10) — Χρησιμοποιείστε κάρτες με εικόνες (3 x 5 είναι ένα καλό μέγεθος). Χρήσιμο είναι να προσθέσετε εικόνες, χρώματα και ό,τι άλλο βοηθά τη μνήμη. — Επικεντρωθείτε στην προφορά και το νόημα — Παρουσιάστε νέες λέξεις σε γνωστά συγκείμενα — Αποφεύγετε την παρουσίαση παρόμοιων λέξεων μαζί (π.χ. Who, how, why, κ.λπ.) ž Παίξτε παιχνίδια! — Bingo — Taboo — Piceonary — Sudoku — Μαγνητικά γράμματα
- 28. Φωνητικά δέντρα
- 29. Βοηθητικό υλικό
- 30. Ξεχωριστοί ήχοι
- 33. Γλωσσική ποιότητα του προς ανάγνωση κειμένου Γραμματική Λεξιλόγιο — πρέπει να είναι περιορισμένος ο αριθμός των ανοίκειων γραμματικών δομών — οι σύνθετες συντακτικές ή μορφολογικές δομές πρέπει να αναδομούνται- απλοποιήστε αναλόγως — το κείμενο δεν πρέπει να διαθέτει πολλές άγνωστες λέξεις — oι μαθητές με δυσλεξία δυσκολεύονται να μαντέψουν το νόημα μιας λέξης από το συγκείμενο
- 34. Τεχνικές για τη διδασκαλία ανάγνωσης Το κατάλληλο κείμενο… — ελκύει την περιέργεια των μαθητών με τις πληροφορίες του — δημιουργεί την ανάγκη για ανάγνωση Το εύρος/η έκταση — να ανταποκρίνεται στο επίπεδο των μαθητών, — να αυξάνεται σταδιακά (προηγούνται οι μικρές παράγραφοι), — τα μεγαλύτερα κείμενα πρέπει να διδάσκονται σε αρκετά στάδια του μαθήματος ή σε πολλά μαθήματα.
- 36. Διδάσκοντας την παραγωγή γραπτού λόγου — Βεβαιωθείτε ότι το θέμα τους ενδιαφέρει. — Οι οδηγίες πρέπει να είναι απλές, σύντομες και σαφείς — Χρησιμοποιείστε τεχνικές που ενισχύουν το κίνητρο (ανταμοιβή) — Αγνοείστε τη γραμματική, την ορθογραφία, τη δομή, καθώς και τη στίξη στο προσχέδιο της εργασίας. — Αναθέστε τους να ολοκληρώσουν ένα άλλο τμήμα του πρότζεκτ, όπως το να βρουν εικόνες για να βοηθήσουν στις περιγραφές ή να αναζητήσουν μουσική επένδυση για την ιστορία — Ψηφιακά στυλό (livescribe smartpen), έλεγχος ορθογραφίας, πολύχρωμα αυτοκόλλητα secker βοηθούν πολύ — Παρατηρείστε τον μαθητή σας και το επίπεδο του άγχους του. — Μη διορθώνετε τα πάντα θα κάνετε ζημιά στην αυτοπεποίθηση των παιδιών (και εποικοδομητική διόρθωση με κώδικες κτλ) — Μη χρησιμοποιείτε κόκκινο στυλό κατά τη διόρθωση της γραπτής εργασίας του παιδιού. — Ενθαρρύνετε τους μαθητές σας και επιβραβεύστε τις προσπάθειές τους.
- 37. Μερικές τελευταίες συμβουλές...J — Όλοι οι μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες είναι διαφορετικοί μεταξύ τους-βρείτε τις στρατηγικές που βοηθούν τον καθένα — Η διδασκαλία σε μαθητές με δυσλεξία μπορεί να είναι ιδιαίτερα κουραστική καθώς η ανάπτυξη των γλωσσικών τους δεξιοτήτων στη Γ2 είναι αργή — Δώστε χρόνο και έχετε υπομονή!
- 38. References — www.dystefl.eu — h›p://dystefl2.uni.lodz.pl/ — Alexiou T., Nikaki D., Giannakaki M. & La¢sidou M. (2014). ‘Special child learning difficulty or specific teacher difficulty?’ In A.C. Ilhan et.al. (eds) Interna1onal Teacher Educa1on Conference Proceedings Book (pp.551-559), Dubai, UAE.