Este documento trata sobre el acoso escolar o bullying. Explica que el acoso suele ocurrir entre niños de 7 y 11 años y disminuye con la edad. Describe los roles del agresor, la víctima y los observadores. Ofrece recomendaciones para la intervención, incluyendo trabajar con cada grupo involucrado y con el contexto familiar. Concluye que para detener el acoso se requiere una intervención clara, consistente y coordinada de toda la comunidad educativa.

1. Constantino Ménendez González RESPETAR LA DIFERENCIA

3. No ir con la mayoría.

4. Soledad.

5. Desubicado.

7. Originalidad.

8. Valioso.

11. Miedo a lo desconocido.

12. Pautas de interacción inadecuadas.

13. Carencia de estrategias para resolver conflictos.

14. Baja capacidad de empatizar con el otro.

15. Lucha por el liderazgo.

17. Constantino Ménendez González Acoso Escolar:“un continuado y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, amenazarlo y que atentan contra la dignidad del niño”.También se conoce por “Bullying” (matonismo).

18. Constantino Ménendez González 1969 El Psiquiatra sueco Heinneman denuncia la poca relevancia social en un artículo de periódico. 1985 en Noruega se desarrolla el primer plan nacional de prevención del acoso escolar, con un ambicioso proyecto de investigación con 130.000 estudiantes. Tras dos suicidios. Datos Históricos

20. Informes Cisneros: VII, X.

22. Constantino Ménendez González Criterios diagnósticos: Existencia de una o varias conductas de hostigamiento internacionalmente reconocidas como tales. Repetición y sistematización de aparición de esas conductas. Duración en el tiempo. La divulgación puede dar lugar a que se trivialice o que se magnifique el tema en cuestión.

23. Constantino Ménendez González Manifestación: Comportamientos de desprecio y ridiculización. Coacciones. Restricción de la comunicación y ninguneo. Agresiones físicas. Comportamientos de intimidación y amenazas. Comportamientos de exclusión y bloqueo social. Comportamientos de maltrato y hostigamiento verbal. Robos, extorsiones, chantajes y deterioro de pertenencias.

24. Constantino Ménendez González Fases: Incidentes críticos Estigmatización y acoso Latencia y generalización del daño psicológico Manifestaciones somáticas y psicológicas Expulsión o autoexclusión de la víctima

25. Constantino Ménendez González La Retroalimentación Aparición de reacciones secundarias: “se lo merece”. “Error básico de atribución”. Feedback de recibe la víctima. Aceptación de las atribuciones. Transformación del autoconcepto. Acompañamiento hasta la edad adulta. Teoría de la indefensión aprendida.

26. Constantino Ménendez González ¿Dónde está el problema? ¿Qué falla?

27. Constantino Ménendez González FACTORES DE DESARROLLO Contacto emocional: partiendo de la relación con la madre, el niño aprende a empatizar con los demás, desarrollando la sensibilidad moral. Interiorización de valores:La capacidad de percibir, entender y aceptar las propias emociones es lo que da sentido a los valores. En contrapartida, este contacto con el mundo interno incentiva la necesidad de adoptar y justificar criterios morales.

28. Constantino Ménendez González El respeto a la autoridad : parte de una buena relación emocional con las figuras de autoridad, y con las que el niño se identifica a través de un cierto sentimiento de admiración. La atribución del daño: Si no hay contacto emocional, el daño interno no se percibe. Frustración - Inseguridad: cuando se escoge a la víctima porque destaca en los estudios o por su pertenencia a una minoría racial, se le está culpabilizando de la frustración académica del maltratador, o de su inseguridad respecto a su identidad socio-cultural. aaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

29. Constantino Ménendez González TEORÍA DEL DESARROLLO MORAL La moral se desarrollará en base a estas cuatro variables: El contacto emocional: sensibilidad. La interiorización de valores: criterio. El respeto a la autoridad: límites. La atribución del daño: juzgar.

30. Constantino Ménendez González La mejor prevención empieza por una educación que estimule la sensibilidad moral y el buen criterio para afrontar los problemas de convivencia que acompañan a la vida en sociedad. Estos aspectos se han de trabajar desde distintos contextos: Familiar Educativo social

31. Constantino Ménendez González ¿QUIENES INTERVIENEN?

32. Constantino Ménendez González n Agresor Víctima Observador

33. Constantino Ménendez González

34. Constantino Ménendez González El Agresor

35. Constantino Ménendez González El agresor hiperactivo: déficit en HHSS. El Agresor confiado: líder social, disfruta cuando destaca. El Acosador social: usa el desprestigio social para su ventaja. El Acosador armado: acosa a los demás en todo momento. El acosador acosado: respuesta al temor. Grupo de acosadores: sólo acosan en grupo. Banda de acosadores: se unen con el objetivo de ganar poder. (Coloroso 2003)

36. Constantino Ménendez González Excluir. Muy frecuente. Chicas. Popularidad. Importante que los niños sean conscientes de que cuando excluyen o aíslan a otros estan realizando un acto de acoso. El acosador silencioso

37. Constantino Ménendez González

38. Constantino Ménendez González ¿Por qué acosa? El miedo. Superioridad. El instinto. La impulsividad. La autoestima. Carencias internas. Percepción del entorno. Alteración en el campo emocional.

39. Constantino Ménendez González La Víctima

41. Pasividad y timidez.

42. Baja autoestima.

43. Nerviosismo, preocupación.

44. Atribución interna del fracaso.

45. Reacción exagerada ante críticas.

46. Demuestran debilidad.

47. Demuestran inseguridad.

48. Hablan de escaparse y/o suicidarse.Conductuales Asistencia. Interés. Rendimiento y concentración. No disfrutar del recreo. Problemas de aprendizaje. Abandonar actividades. Cambios alimenticios. Alteraciones del sueño. “Enferman” con facilidad. Bloqueo. Anticipar el ataque atacando.

49. Constantino Ménendez González ACOSO AISLAMIENTO

50. Constantino Ménendez González El observador

51. Constantino Ménendez González El 85% de los incidentes de bullying ocurre en presencia de otros chicos. La acción más importante ante una situación de acoso es LA INTERVENCIÓN del observador.

52. Constantino Ménendez González TIPOS DE OBSERVADORES El seguidor: no inicia pero se suma. El acosador pasivo: no interviene pero apoya (ríe, anima,..) Posible acosador/seguidor pasivo: tolera, le divierte. Observador desconectado: apatía ante el tema. Posible defensor: rechaza pero no interviene. Defensores activos: rechaza e interviene.

53. Constantino Ménendez González Los compañeros … La mayoría de los compañeros quieren ayudar, pero no lo hacen. La razón: miedo a perder su estatus social defendiendo a un chico poco aceptado, miedo a convertirse en víctima. La realidad: Cuando los observadores intervienen a favor de la víctima, el acoso se reduce en un 50%.

54. Constantino Ménendez González Y los profesores… Vanalizar las conductas de acoso: “juegos de niños”. No querer enfrentarse a familias. Sobrecarga de trabajo. Considerarlo fuera de sus funciones. Dejar que “pase el tiempo”.

55. Constantino Ménendez González PAUTAS DE INTERVENCIÓN

56. Constantino Ménendez González Afortunadamente, si estamos con los ojos muy abiertos, dispuestos y llegamos a tiempo, se puede intervenir para prevenir o detener.

57. Constantino Ménendez González VÍCTIMA ACOSADOR COMPAÑEROS (OBSERVADORES) CENTRO EDUCATIVO CONTEXTO FAMILIAR

58. Constantino Ménendez González INTERVENCIÓN SOBRE LA VÍCTIMA

59. Constantino Ménendez González

60. Constantino Ménendez González Participar en actividades en las que se sientan bien y que contribuyan a reducir los momentos de aislamiento. Promover situaciones en las que se muestren los aspectos fuertes de cada persona, para permitir que los compañeros los aprecien. Facilitar oportunidades de éxito y mejorar su autoestima. Poner las cosas en perspectiva, el acoso no es algo que sucederá siempre, las personas aprenden a respetar. Escuchar, fomentar uso de canales de comunicación. Trabajar autoestima y autoconcepto, reconocer puntos fuertes. Realizar atribuciones externas como causa del acoso.

61. Constantino Ménendez González INTERVENCIÓN SOBRE EL ACOSADOR

62. Constantino Ménendez González Dar oportunidad para “cuidar” a otras personas vulnerables, realizar labores sociales. Refuerzo social descriptivo. Oportunidades para liderar de forma positiva. No sermonear con “¿Cómo te sentirías si te hicieran lo que tú hiciste?. Mejor, exponer consecuencias reales de sus actos:”debido a como trataron a Miguel estas semanas, no ha venido al colegio en 4 días, y han tenido que darle medicación para que pueda dormir. ¿Cómo te sientes ahora?” (favorece empatía). Marcar límites y dejar claro quién es la autoridad. Entrenar en HHSS. Sensibilizar ante la violencia.

63. Constantino Ménendez González INTERVENCIÓN SOBRE LOS COMPAÑEROS

64. Constantino Ménendez González Realizar actividades para favorecer la cohesión grupal. Fomentar la sensibilización a la violencia. Utilizar en clase ejercicios que traten sobre temas de violencia y debatir sobre ello. Se puede proponer la creación de un comité anti-acoso.

65. Constantino Ménendez González INTERVENCION SOBRE EL CENTRO EDUCATIVO

66. Constantino Ménendez González Reconocer que el acoso escolar es un tema que afecta a todos. Preveer apoyo a las víctimas y establecer un plan de actuación. Formación específica sobre bulling. Promover la cultura del apoyo y la intolerancia ante la crueldad. Instaurar un concepto de responsabilidad grupal, donde el no intervenir significa cooperar con el acosador. Considerar a los observadores pasivos como responsables activos del acoso. Evitar concursos de popularidad que favorezcan la exclusión. Profesor acosador constituye un modelo de acoso para los demás: “no te enteras”, “estás en las nubes”,.. Prestar atención a los comentarios de los alumnos y familiares.

67. Constantino Ménendez González INTERVENCIÓN SOBRE EL CONTEXTO FAMILIAR

68. Constantino Ménendez González Si mi hijo es la víctima.. No restar importancia a las quejas y síntomas. No intervenir directamente (violencia contra agresores). No animar a que se solucione por su cuenta. Ponerse en contacto con el centro e informar. Ofrecer alternativas asertivas para responder a los agresores y practicar las respuestas. Buscar apoyo de profesionales: psicólogo, abogado. Mantener la calma y no mostrar preocupación. Demostrar determinación y postivismo. Fomentar la afectividad y reforzar la autoestima.

69. Constantino Ménendez González Si mi hijo es el acosador.. Reconoce lo negativo de la conducta de tus hijos. Habla con los profesores y escucha las críticas. Establece canales de comunicación y confianza en tus hijos. No culpes a los demás de la mala conducta de tu hijo. Canaliza la conducta agresiva hacia deportes de competición. Rechaza ante tu hijo la conducta de acoso, dejar claro qué ocurrirá si el acoso persiste. Asume tu autoridad. No ignores la situación. Ayúdale a manifestar sus insatisfacciones y frustraciones sin agresividad. Demuéstrale tu afecto. Elogia sus buenas acciones.

70. Constantino Ménendez González Si mi hijo es observador.. Fomenta su autoestima, su seguridad y su confianza en sí mismo. Promueve la cultura de apoyo y la intolerancia a la crueldad. Enséñale que acusar es diferente a ayudar, informar, defender,... Hazle ver que observar y no intervenir, es participar en el mantenimiento de la conducta de acoso. Enseñarle a buscar ayuda en los adultos para solucionar este tipo de situaciones, no ha de tomar la justicia por su mano. Fomentar el sentimiento de pertenencia al grupo. Enseñarle valores: justicia, igualdad, rechazo a la discriminación,..

71. Constantino Ménendez González CONCLUSIONES

72. Constantino Ménendez González En el acoso no solo participan el acosador y la víctima. Todos debemos asumir nuestra parte de responsabilidad. La intervención ha de ser clara, consistente y coordinada. Es recomendable realizar una intervención temprana. La prevención es una de las mejores ayudas.

73. Constantino Ménendez González Aceptar la diferencia como algo natural es aceptarse a uno mismo como parte de una sociedad plural.