1. ‫دبلوم‬
‫الرتبية‬
‫العام‬
‫طرق‬ ‫مقرر‬
‫العامة‬ ‫التدريس‬
‫املقرر‬ ‫تاذ‬‫س‬‫أ‬
‫د‬.‫بن‬ ‫محد‬‫بدهللا‬‫ع‬‫القمزيي‬
‫اجلامعي‬ ‫للعام‬ ‫ول‬‫ال‬ ‫الفصل‬1435/1434‫هـ‬

2. ‫دبلوم‬
‫الرتبية‬
‫العام‬
‫التدريس‬ ‫إسرتاتيجيات‬
‫املباشر‬
•‫مفهوم‬‫اسرتاتيجيات‬‫التدريس‬‫املباشر‬.
•‫دور‬‫املعلم‬‫يف‬‫اسرتاتيجيات‬‫التدريس‬‫املباشر‬.
•‫دور‬‫الطالب‬‫يف‬‫اسرتاتيجيات‬‫التدريس‬
‫املباشر‬.
•‫كيف‬‫نفعل‬‫اسرتاتيجيات‬‫التدريس‬‫املباشر؟‬

3. ‫مفهوم‬
‫إسرتاتيجيات‬
‫التدريس‬
‫املباشر‬
‫اإلسرتاتيجيات‬ ‫هي‬
‫تعتمد‬ ‫اليت‬ ‫التدريسية‬
‫باعتباره‬ ‫املعلم‬ ‫على‬
‫للمعرفة‬ ً‫ا‬‫رئيس‬ ً‫ا‬‫مصدر‬
‫التعليمية‬ ‫واخلربة‬:
ً‫ا‬‫وعرض‬ ً‫ا‬‫وتنظيم‬ ً‫ا‬‫مجع‬.

4. ‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫دور‬
‫إسرتاتيجيات‬
‫التدريس‬
‫املباشر‬
(1‫حتديد‬‫املعرفة‬‫واملهارات‬‫األولية‬‫اليت‬
‫حيتاجها‬‫الطالب‬‫الستيعاب‬‫الدرس‬.
(2‫تنظيم‬‫وختطيط‬‫العرض‬‫يف‬‫تسلسل‬
‫منطقي‬.
(3‫فحص‬‫استيعاب‬‫الطالب‬(‫كطرح‬‫أسئلة‬
‫مباشرة‬‫خالل‬‫الدرس‬).
(4‫عرض‬‫منوذجي‬‫للمهارة‬‫وتوفري‬‫الفرص‬
‫ملمارستها‬‫من‬‫قبل‬‫الطالب‬.
(5‫مراقبة‬‫تقدم‬‫الطالب‬(‫من‬‫خالل‬‫التقويم‬
‫التكويين‬)‫خالل‬‫فرتة‬‫التدريب‬‫يف‬‫احلصة‬.
(6‫مساعدة‬‫الطالب‬‫الذين‬‫يواجهون‬‫صعوبات‬.

5. ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫دور‬
‫إسرتاتيجيات‬
‫التدريس‬
‫املباشر‬
(1‫اإلصغاء‬‫الفعال‬.
(2‫طرح‬‫األسئلة‬‫للتأكد‬‫من‬
‫االستيعاب‬.
(3‫اإلسهام‬‫يف‬‫الدرس‬‫بإعطاء‬
‫مالحظات‬‫تضيف‬‫للدرس‬
‫معلومات‬‫وأفكار‬‫وآراء‬‫جديدة‬.
(4‫ممارسة‬‫املهارات‬‫املكتسبة‬‫حتت‬
‫إشراف‬‫املعلم‬‫ومن‬‫ثم‬
‫باستقاللية‬.

6. ‫جنعل‬ ‫كيف‬
‫إسرتاتيجيات‬
‫التدريس‬
‫املباشر‬
‫فعالة؟‬
(1‫إثارة‬‫حب‬‫االستطالع‬‫وإعطاء‬‫الطالب‬‫فكرة‬
‫عن‬‫عناصر‬‫املوضوع‬.
(2‫تكييف‬‫سرعة‬‫العرض‬‫حسب‬‫قدرة‬‫الطالب‬
‫على‬‫املتابعة‬‫وتسجيل‬‫املالحظات‬‫وتدوينها‬.
(3‫تقسيم‬‫املادة‬‫العلمية‬‫عند‬‫عرضها‬‫إىل‬‫أفكار‬
‫رئيسية‬‫وعناصر‬‫متعددة‬‫وسهلة‬‫الفهم‬.
(4‫طرح‬‫أسئلة‬‫على‬‫الطالب‬‫بني‬‫فرتة‬‫وأخرى‬
‫لتأكيد‬‫الفهم‬‫واملتابعة‬‫من‬‫خالل‬‫املناقشة‬
‫املستمرة‬.
(5‫النظر‬‫إىل‬‫مجيع‬‫الطلبة‬‫أثناء‬‫اإللقاء‬
‫ويكون‬‫الصوت‬‫طبيعيا‬‫وعاديا‬ً‫ا‬‫وواضح‬.

7. ‫جنعل‬ ‫كيف‬
‫إسرتاتيجيات‬
‫التدريس‬
‫املباشر‬
‫فعالة؟‬
(6‫استخدام‬‫الوسائل‬‫التعليمية‬‫لتوضيح‬‫الدرس‬
‫وكسر‬‫امللل‬.
(7‫تثبيت‬‫العناصر‬‫األساسية‬‫على‬‫السبورة‬‫ملتابعة‬
‫الطالب‬‫ملا‬‫يقال‬.
(8‫عدم‬‫اإلكثار‬‫من‬‫اخلروج‬‫عن‬‫املوضوع‬‫حتى‬‫ال‬
‫يتشتت‬‫انتباه‬‫الطالب‬.
(9‫عدم‬‫التأثر‬‫واالنفعال‬‫يف‬‫حالة‬‫انصراف‬‫الطالب‬
‫أو‬‫تشتت‬‫انتباههم‬.
(01‫عمل‬‫اختبارات‬‫قصرية‬‫يف‬‫نهاية‬‫الدرس‬‫ليكون‬
‫ذلك‬ً‫ا‬‫حمفز‬‫الطالب‬‫ملتابعة‬‫ما‬‫يلقى‬‫عليهم‬
‫بصورة‬‫جدية‬.
(11‫االبتعاد‬‫عن‬‫اإللقاء‬‫السريع‬‫أو‬‫البطيء‬‫خشية‬
‫عدم‬‫فهم‬‫الطالب‬.

8. ‫دبلوم‬
‫الرتبية‬
‫العام‬
‫تدريس‬ ‫إسرتاتيجية‬
‫األقران‬
•‫مفهوم‬‫تدريس‬‫األقران‬.
•‫شروط‬‫تدريس‬‫األقران‬.
•‫فوائد‬‫تدريس‬‫األقران‬.
•‫خطوات‬‫تدريس‬‫األقران‬.
•‫معوقات‬‫تدريس‬‫األقران‬

9. ‫مفهوم‬
‫تدريس‬
‫األقران‬
•‫تدريس‬‫األقران‬Peer Teaching:
‫هو‬‫ـام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ق‬‫املعلم‬‫بتقديم‬‫الدرس‬‫حتى‬
‫يتأكد‬‫من‬‫ـن‬‫ـ‬‫ك‬‫مت‬‫ـف‬‫ص‬‫ن‬‫الطالب‬‫ـلى‬‫ع‬
‫األقل‬‫من‬،‫ـانه‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫إت‬‫ثم‬‫يقوم‬‫الطالب‬
‫الذين‬‫متكنوا‬‫من‬‫الدرس‬‫بتدريس‬
‫الطالب‬‫الذين‬‫مل‬‫يتمكنوا‬‫من‬‫الدرس‬
‫يف‬‫ثنائيات‬‫أو‬‫أكثر‬‫ـدف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫ب‬‫ـاس‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫انغ‬
‫مجيع‬‫الطالب‬‫يف‬‫تعلم‬،‫نشط‬‫مما‬
‫يساعد‬‫على‬‫ـع‬‫ي‬‫تشج‬‫الطالب‬‫على‬
‫ـاعدة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫م‬ّ‫ل‬‫ك‬‫منهم‬‫اآلخر‬.

10. ‫شروط‬
‫تدريس‬
‫األقران‬
‫قبول‬‫القرين‬‫املعلم‬‫واألقران‬‫الطالب‬
‫لبعضهم‬ًًً‫ا‬‫بعض‬.
‫كفاية‬‫معرفة‬‫القرين‬‫املعلم‬‫اخلاصة‬
‫مبوضوع‬‫التدريس‬‫املطلوب‬.
‫كفاية‬‫القرين‬‫املعلم‬‫من‬‫حيث‬‫قوة‬
‫الشخصية‬‫وسالمة‬‫القيم‬‫واألخالقيات‬.
‫معرفة‬‫القرين‬‫املعلم‬‫بكيفية‬‫التعامل‬‫مع‬
‫الطالب‬.
‫حتضري‬‫املعلم‬‫لبيئة‬‫التعلم‬‫حتى‬‫ميكن‬
‫للقرين‬‫ـلم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫امل‬‫ـام‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫الق‬‫بواجبه‬‫ـما‬‫ـ‬‫ـ‬‫ك‬‫هو‬
‫متوقع‬‫منه‬.

11. ‫فوائد‬
‫تدريس‬
‫األقران‬
‫التأثري‬‫يف‬‫سلوك‬‫الطالب‬‫املعلمني‬
‫والطالب‬‫اآلخرين‬.
‫شعور‬‫الطالب‬‫املعلمني‬،‫باالنتماء‬
‫وإحساسهم‬‫بالثقة‬‫بالنفس‬‫واالعتزاز‬.
‫تدريب‬‫الطالب‬‫املعلمني‬‫على‬‫ضبط‬
‫النفس‬‫والتعبري‬‫عن‬‫األفكار‬‫واملشاعر‬‫وتقبل‬
‫وجهه‬‫نظر‬،‫اآلخر‬‫وينمي‬‫لديهم‬‫مفهوم‬
‫الذات‬.
‫تساعد‬‫الطالب‬‫املعلم‬‫على‬‫حتقيق‬
‫االستقالل‬‫االنفعالي‬‫وتعليمه‬‫بعض‬‫مهارات‬
‫التفاعل‬‫االجتماعي‬.

12. ‫خطوات‬
‫تدريس‬
‫األقران‬
‫حتديد‬‫التالميذ‬‫الذين‬‫حيتاجون‬‫إىل‬‫تدريس‬
‫األقران‬.
‫تهيئة‬‫املدرسة‬‫لتدريس‬‫األقران‬‫حبيث‬‫تكون‬
‫هناك‬‫قناعة‬‫تامة‬‫من‬‫قبل‬‫إدارة‬‫املدرسة‬‫واملعلمني‬.
‫حتديد‬‫وقت‬‫التدريس‬.
‫ينبغي‬‫تعريف‬‫األهل‬‫بربنامج‬‫تدريس‬‫األقران‬
‫وتزويدهم‬‫خبربات‬‫حوله‬.
‫تصميم‬‫الدروس‬‫اليت‬‫سيقوم‬‫األقران‬
‫بتدريسها‬.
‫تدريب‬‫الطالب‬‫الذين‬‫سيقومون‬‫بتدريس‬
‫زمالئهم‬.
‫احلفاظ‬‫على‬‫اندماج‬‫الطالب‬‫املعلمني‬
‫بالتدريس‬.

13. ‫معوقات‬
‫تدريس‬
‫األقران‬
‫صعوبة‬‫االستمرار‬‫يف‬‫تطبيق‬‫هذه‬
‫اإلسرتاتيجية‬.
‫احتمال‬‫ميل‬‫الطالب‬‫املعلمني‬‫إىل‬
‫السيطرة‬‫على‬‫زمالئهم‬.
‫صعوبة‬‫تقويم‬‫أثر‬‫تدريس‬‫األقران‬‫على‬
‫الطالب‬.
‫صعوبة‬‫التأكد‬‫من‬‫نوعية‬‫املعلومات‬
‫اليت‬‫تصل‬‫إىل‬‫الطالب‬.
‫شعور‬‫الطالب‬‫بالغرية‬‫من‬‫تفوق‬
‫أقرانهم‬،‫عليهم‬‫وقد‬‫تثري‬‫هذه‬‫الغرية‬
‫العداء‬.

14. ‫دبلوم‬
‫الرتبية‬
‫العام‬
‫االستقصاء‬ ‫إسرتاتيجية‬
•‫مفهوم‬‫إسرتاتيجية‬‫االستقصاء‬.
•‫دور‬‫املعلم‬‫يف‬‫إسرتاتيجية‬‫االستقصاء‬.
•‫فوائد‬‫تدريس‬‫األقران‬.
•‫خطوات‬‫تدريس‬‫األقران‬.
•‫معوقات‬‫تدريس‬‫األقران‬

15. ‫مفهوم‬
‫االستقصاء‬
•‫ـي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ع‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫تعت‬ ‫ـدريس‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬ ‫ـرتاتيجية‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫إ‬
‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫لتحل‬ ‫ـتفكري‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫وا‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫الع‬ ‫ـال‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫إع‬
‫ـرح‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ط‬‫و‬ ‫ـوار‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫حل‬‫ا‬ ‫ـالل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫خ‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫املوا‬
‫والبيانات‬ ‫املعلومات‬ ‫ونقد‬ ‫األسئلة‬.
•‫ـن‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫مو‬ ‫ـص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫ف‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫ب‬ ‫ـد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ص‬‫ويق‬
‫ـرض‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫غ‬‫ب‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫منهج‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫بطري‬ ‫ـواهر‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ظ‬‫ال‬
‫ـف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ق‬‫مو‬ ‫ـص‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ح‬‫ف‬ ‫أو‬ ‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫فهم‬ ‫أو‬ ‫ـرحها‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ش‬
‫ـيت‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـواهر‬‫ـ‬‫ظ‬‫ال‬ ‫ـاف‬‫ـ‬‫ش‬‫الكت‬ ‫ـح‬‫ـ‬‫ض‬‫وا‬ ‫ـري‬‫ـ‬‫غ‬
‫عليها‬ ‫ينطوي‬.

16. ‫مزايا‬
‫إسرتاتيجية‬
‫االستقصاء‬
‫تنمية‬‫مهارات‬‫البحث‬،‫العلمي‬
‫كاملالحظة‬‫ومجع‬‫املعلومات‬‫اخل‬.
‫تنمية‬‫التعبري‬‫الشفوي‬.
‫امتالك‬‫مهارات‬‫التفكري‬‫املنطقي‬
‫السليم‬.
‫تنمية‬‫بعض‬‫القيم‬‫واملواقف‬،‫اإلجيابية‬
‫مثل‬‫قبول‬‫اآلخر‬‫والتسامح‬‫معه‬.
‫تطوير‬‫مهارات‬‫التواصل‬‫واالتصال‬
‫والعمل‬‫اجلماعي‬‫يف‬‫فريق‬.

17. ‫املعلم‬ ‫دور‬
‫يف‬
‫إسرتاتيجية‬
‫االستقصاء‬
‫إعداد‬‫سلسلة‬‫من‬‫األفكار‬‫والبدائل‬
‫املتوقع‬‫أن‬‫يثريها‬‫الطالب‬‫حول‬‫موضوع‬
‫الدرس‬.
‫التمهيد‬‫للدرس‬‫بطرح‬‫مشكلة‬‫أو‬‫أسئلة‬
‫أو‬‫تناقضات‬‫تثري‬‫تفكري‬‫الطالب‬.
‫حث‬‫الطالب‬‫على‬‫التفاعل‬‫مع‬‫ما‬‫يقدم‬
‫هلم‬‫من‬‫مثريات‬.
‫يتيح‬‫للطالب‬‫الفرصة‬‫كي‬‫يتحدثوا‬
‫أكثر‬.
‫إعطاء‬‫الطالب‬‫حرية‬‫املناقشة‬‫وتبادل‬
‫األفكار‬.

18. ‫املعلم‬ ‫دور‬
‫يف‬
‫إسرتاتيجية‬
‫االستقصاء‬
‫يبين‬‫أسئلته‬‫على‬‫أساس‬‫أفكار‬‫الطالب‬
‫وما‬‫يثرونه‬‫من‬‫موضوعات‬.
‫الرتكيز‬‫على‬‫استثمار‬‫األفكار‬
‫املطروحة‬‫من‬‫قبل‬‫الطالب‬.
‫مساعدة‬‫الطالب‬‫على‬‫عدم‬‫التمسك‬
‫بالرأي‬‫ما‬‫مل‬‫تدعمه‬‫األدلة‬‫والرباهني‬.
‫عدم‬‫السماح‬‫للطالب‬‫بالوصول‬‫إىل‬
‫التعميمات‬‫مباشرة‬.

19. ‫مستويات‬
‫إسرتاتيجية‬
‫االستقصاء‬
‫االستقصاء‬‫احلر‬:
‫وفيه‬‫يعطى‬‫الطالب‬،‫مشكلة‬‫ويطلب‬‫منه‬
‫حلها‬‫دون‬‫أن‬‫يزود‬،‫بتوجيهات‬‫وإذا‬‫لزم‬‫األمر‬
‫يقدم‬‫له‬‫املعلم‬‫التوجيه‬ً‫ا‬‫جزئي‬.
‫االستقصاء‬‫شبه‬‫املوجه‬:
‫وفيه‬‫يعطى‬‫الطالب‬،‫مشكلة‬‫ويزوده‬‫املعلم‬
‫ببعض‬‫التوجيهات‬،‫العامة‬‫وحتدد‬‫له‬‫طرق‬
‫النشاط‬‫العملي‬‫والعقلي‬.
‫االستقصاء‬‫املوجه‬:
‫وفيه‬‫يزود‬‫الطالب‬‫باملشكلة‬‫وكافة‬
‫التوجيهات‬‫الالزمة‬‫حللها‬‫بصورة‬‫تفصيلية‬.