Integrazione tra servizi sanitari e scuola lingua toscana

INTEGRAZIONE TRA SERVIZI SANITARI E SCUOLA: implicazioni pedagogiche della Consensus Conference sui Disturbi Specifici dell’Apprendimento Roberto Lingua [email_address] Associazione Italiana Dislessia - Sezione Cuneo Viareggio, 2 febbraio 2011

Adolescenza e scuola ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Immagine di sé e (in)successo scolastico ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Rappresentazione di sé: percezione ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Diagnosi:come? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

L’ambiente familiare ,[object Object]

L’ambiente scolastico ,[object Object],[object Object],[object Object]

Disturbi specifici di apprendimento ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Definizione ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Caratteristiche che definiscono il DSA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Implicazioni sul piano diagnostico ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Casi particolari ,[object Object],[object Object],[object Object]

Criteri operativi: la “discrepanza” ,[object Object],[object Object]

Altri criteri utili per la definizione dei DSA sono ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Casi particolari: i disturbi aspecifici ,[object Object],[object Object]

Disturbo specifico di lettura (dislessia evolutiva) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Disturbi della comprensione del testo scritto ,[object Object],[object Object]

Diagnosi ed età ,[object Object],[object Object],[object Object]

Disturbi specifici di scrittura (disortografia e disgrafia) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Criteri diagnostici ,[object Object],[object Object]

Disturbi specifici del calcolo (discalculia) ,[object Object],[object Object],[object Object]

Criteri diagnostici ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Diagnosi: quando ,[object Object],[object Object]

La procedura diagnostica nei DSA ,[object Object],[object Object]

Diagnosi clinica ,[object Object],[object Object],[object Object]

Prima fase ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Seconda fase ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Diagnosi funzionale ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Integrazione Scuola/Sanità/Famiglia ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

SEGNI PRECOCI, CORSO EVOLUTIVO E PROGNOSI ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Corso evolutivo e prognosi ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Corso evolutivo e prognosi ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Velocità di lettura ( evoluzione dal 2° anno s.p. al 3°sec.inf.)

Corso evolutivo e prognosi ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Presa in carico ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Presa in carico ,[object Object],[object Object],[object Object]

Lettura e comprensione ,[object Object],[object Object],[object Object]

Istruzione secondaria ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Disturbi specifici di apprendimento: intepretazione ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Disturbo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Disabilità ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Caratteristica ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Esistono disturbi puri? ,[object Object]

Disturbi specifici e disturbi emotivi ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object]

Co-occorenza neuropsicologica ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Disturbi emotivi associati (R.Penge) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Differenze tra i sessi nei disturbi psicologici ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Fattori protettivi (Bonfè e al. 2005) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

La motivazione ad apprendere ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

La motivazione ad apprendere ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Le tre dimensioni della motivazione ,[object Object],[object Object],[object Object]

Ruolo attivo dell’individuo, ,[object Object],[object Object],[object Object]

Autopercezione dell’individuo ,[object Object],[object Object]

Strumenti e obiettivi ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Le ragioni dell’apprendere ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Prognosi sociale ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

“ La solitudine e la vergogna del ragazzo che non capisce perso in un mondo in cui gli altri capiscono” Daniel Pennac (Diario di scuola) grazie

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