diplomado

1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:
 Pedagogía y currículo
 Filosofía
 Investigación
CONTENIDO DIGITAL:
Blog: Congresof ilosof iaensb.wordpres.com
Google Driver:
https://drive.google.com/?tab=mo&authuser=0#recent
Dirección electronica: Congresf ilosof ía@yahoo.es
Dirección electrónica: Congresf ilosof ia@gmail.com
.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Filosofía y pedagogía son áreas que no tienen
estándares de competencia.
COMPETENCIAS:
PEDAGÓGICAS:
Organizar, desarrollar y dirigir situaciones y
ambientes de aprendizaje.
Proponer, desarrollar, sistematizar y evaluar
proyectos educativos.
Articular la práctica pedagógica y los
contextos.
FILOSÓFICAS:
Crítica: asociada al ejercicio autónomo y
público de la razón, superando el plano de la
opinión para adoptar criterios sólidos,
fundamentados en las mejores razones.
Dialógica: referida al reconocimiento
mediante el diálogo y a la crítica mutua de
las razones.
Creativa: equiparada con el ejercicio del
pensamiento lógico formal.
LABORALES: relacionadas con la toma de
decisiones frente a situaciones de
planeación, de gestión, de ejecución y de
evaluación frente al proyecto del Congreso
de Filosofía y Pedagogía.
CIUDADANAS:
Participación y responsabilidad democrática
y las relacionadas con la pluralidad,
identidad y valoración de las diferencias
(para el caso del Congreso, se expresan en
las diferentes ideologías y visiones del
mundo)
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia Creative Commons By-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

2. PROCESO:
El Congreso de Filosofía y Pedagogía de la ENSB desarrolla procesos mentales de alto nivel
como pensamiento crítico reflexivo, la argumentación de ideas complejas, la formulación de
hipótesis, la interpretación inferencial y críticointertextual y la creatividad. De igual manera, la
aceptación de la diferencia de argumentos debatiendo ideas sin aniquilar al oponente. Lo
anterior es posible gracias a operaciones mentales como el análisis y la síntesis.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP.
La metodología del proyecto recurre al aprendizaje basado en problemas en dos frentes. El
primero tiene que ver con la búsqueda de preguntas sobre los problemas y las situaciones
límite que afectan a la humanidad como por ejemplo, el cambio climático, la depredación del
medio ambiente, el desarrollo del pensamiento crítico en los niños y los jóvenes, la presencia
de la mujer en la filosofía, la relación entre fe y razón, la importancia de los pensamientos
ancestrales, etc.
Una vez detectados los problemas se hace una lluvia de ideas para identificar aquello que se
conoce, que no se conoce y que se necesita para resolver el problema. Después de esta lluvia
de ideas, se realiza un debate sobre cuál sería la temática más pertinente para abordar en el
siguiente congreso. Seleccionada la temática se procede a buscar referentes bibliográficos,
especialmente a través de la web para detectar los posibles expertos en el país y en el mundo
que podrían contribuir con sus saberes a clarificar la pregunta planteada. Esta búsqueda puede
demorar hasta tres meses por parte del equipo de estudiantes de los grados 10, 11 de
educación media, los maestros en formación del Programa de Formación Complementaria -
PFC de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga y los maestros directores del congreso. Los
colectivos de estudiantes se organizan a partir de un número de 20 estudiantes de la media y
20 del PFC.
Los equipos se ponen en la tarea de conocer suficientemente a los expertos internacionales y
nacionales mediante el contacto vía email. A partir de este conocimiento, se debate y se
toman decisiones en colectivo para definir los invitados. A partir de dicha decisión, los
colectivos inician un proceso de diálogo permanente con los invitados para definir la
participación de ellos en cuanto a ponencias, viajes, hospedaje, requerimientos tecnológicos,
etc.
En un segundo frente, los estudiantes comienzan con la asesoría de sus maestros a preparar
las ponencias, ya sea en forma individual y colectiva. Estas ponencias las preparan estudiantes
miembros del Comité Organizador o aquellos que sin estar en él quieren participar. Igual
ocurre en las instituciones que aspiran a hacer presencia, lo cual es posible a través de
comunicaciones vía email.
La convocatoria para el área metropolitana de Bucaramanga y para el país se hace con el envío
de afiches físicos a las instituciones educativas y a través del correo electrónico. Para ello se
habilita el blog con una página especial para el año en curso. También se habilitan los correos
electrónicos y los estudiantes utilizan las redes sociales y la página web de la Escuela.
Se establece un cronograma para el envío y evaluación de ponencias por parte del Comité
Organizador y se inicia un diálogo con los posibles ponentes para las mejoras de todas las
ponencias, hasta elegir las que a juicio del Comité merecen ser presentadas en el evento.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
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documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
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3. Ya en el Congreso, se sigue la siguiente dinámica: 1. recepción de delegaciones y entrega de
credenciales a quienes se inscribieron a través del formulario electrónico de Google Drive. 2.
Apertura del evento en una ceremonia con las autoridades educativas institucionales y
municipales. 3. Los invitados nacionales e internacionales presentan conferencias a todos los
asistentes. Los jóvenes presentan sus ponencias en un auditorio especialmente equipado para
ellos con todos los equipos electrónicos. 4. Los maestros en Formación y en ejercicio presentan
sus ponencias en el auditorio catleya. 5. Los invitados nacionales e internacionales realizan
talleres a grupos pequeños de asistentes. 6. Se finaliza con una ceremonia especial, en ella,
hasta el año 2012 se entregaban los certificados de participación. A partir del año 2013 dichos
certificados se cuelgan en el blog del Congreso. 7. Se editan las memorias de las cuales hay dos
libros. A partir del año 2014 las conferencias y ponencias se cuelgan en la página. Para el año
2015 se espera entregar el libro: Antología del Congreso.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
La evaluación se hace a través de Google Drive.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
A través de nueva años se ha realizado en forma ininterrumpida el congreso, de tal forma que
constituye un proyecto institucional con prestigio a nivel local, nacional e internacional porque
es de los pocos eventos organizados por jóvenes para jóvenes y maestros en ejercicio. Cada
vez crece el número de participantes, pero hay instituciones que han permanecido fieles y año
a año participan.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
Existen dos libros que compilan la experiencia. “Memorias Congreso de Filosofía 2006, 2007 y
2008” y “La mujer y la historia de las ideas. Sexto Congreso Nacional Juvenil de Filosofía y
Pedagogía 2011.
En el año 2015 se espera celebrar la décima edición en el marco de los 140 años de la Escuela
Normal Superior de Bucaramanga y el lanzamiento del tercer libro: “Antología del Congreso”
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4. CONGRESO INTERNACIONAL DE FILOSOFÍA Y PEDAGOGÍA
Más de 300 jóvenes reflexionan sobre filosofía y pedagogía, en la Escuela Normal
Superior de Bucaramanga, durante tres días de la primera semana del mes de octubre
de cada año.
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Jorge Alberto Deháquiz Mejía Jadehaquiz@yahoo.es 3165774258
Centro Educativo: ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGA
Bucaramanga, Santander, Colombia
RESUMEN
El Congreso Internacional de Filosofía y Pedagogía nace como un espacio y una oportunidad
diferente para que los jóvenes de la educación media y los maestros en formación se motiven
y se expongan al debate y a la reflexión en los campos de la filosofía y la pedagogía. Áreas que
por su carácter de formalidad, profundidad y complejidad generan poco deseo de ser
escudriñadas y comprendidas. Se espera que con esta estrategia de formación y aprendizaje
muy diferente a las actividades académicas del día a día, los estudiantes se interesen por
reflexionar con categorías filosóficas y pedagógicas acerca de problemas límites, propios de la
cultura, la ciencia y el mundo de la educación. Para lograr este propósito, los jóvenes se ven
abocados a desarrollar otras actividades de gestión académica, administrativa, financiera y de
recursos tecnológicos que les ayudan a desarrollar un aprendizaje integrado y a acercarse a un
pensamiento holístico, pues el congreso genera atención máxima a la complejidad y al trabajo
en equipo de manera sinérgica y bajo los postulados de una ética del cuidado. De igual
manera, los procesos de lectura y escritura se ven exigidos, dado que deben comunicarse
constantemente, escribir ponencias, leerlas, evaluarlas y generar mejoras.
Palabras claves.
Pensamiento crítico, diálogo, corresponsabilidad, gestión, indagación.
Descripción del Problema
La Escuela Normal Superior de Bucaramanga tiene como misión la formación de maestros y
maestros de preescolar y básica primaria; ciudadanos (as) autogestores de su propio proyecto
de vida; competentes en lo emocional, intelectual y laboral, en una sociedad democrática,
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5. compleja y cambiante. El cumplimiento de esta misión implica la puesta en escena de
actividades y proyectos de gran envergadura, que superen la cotidianidad de las clases en el
aula. Implica el compromiso con acciones especialmente de gestión del conocimiento y de
eventos que reten el pensamiento y generen competencias ciudadanas e integradoras. El
Congreso como está planteado ha demostrado que sí genera motivación intrínseca en los
estudiantes que han participado, quienes al sentirse exigidos en todos los campos buscan
estrategias para sortear las situaciones in situ. Ahora bien, el formato del congreso implica
procesos de comunicación rápidos y efectivos, ¿qué mejor que la incorporación de las TIC para
sortear de manera cualificada los retos que éste ofrece a los estudiantes y a los maestros?
El Congreso ha evolucionado de convocatorias por medios físicos a convocatorias electrónicas.
Todos los contactos se realizan a través del correo electrónico, los jóvenes utilizan redes
sociales, en los congresos ha habido videoconferencias desde estados Unidos, desde Ecuador y
desde Montería, ciudad desde la cual, una joven estudiante de la Escuela Normal de esa ciudad
presentó su ponencia.
Las inscripciones, la evaluación del congreso y la entrega de certificados se realizan a través del
Blog y del Google Drive.
Objetivo General
Generar un ambiente de formación y de aprendizaje para que los jóvenes bachilleres, los
maestros en formación y maestros en ejercicio reflexionen con categorías filosóficas y
pedagógicas sobre problemas identificados en la cultura, la ciencia y el mundo de la educación.
Objetivos Específicos
Hacer uso público de la razón en un evento con formato de congreso académico.
Debatir ideas con argumentos filosóficos y pedagógicos.
Conocer el pensamiento de expertos nacionales e internacionales de primera mano y
compartir con ellos experiencias durante el evento.
Consignar la memoria de los congresos.
Aprender a gestionar recursos financieros, físicos y tecnológicos.
Justificación
El Congreso es un evento académico de alto nivel, preparado por jóvenes, quienes desarrollan
competencias laborales, y relacionadas con el emprendimiento. El evento se ha convertido en
un proyecto institucional que cada año vincula a estudiantes, maestros y padres de familia que
apoyan con recursos financieros la actividad.
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6. Los estudiantes y maestros que tienen la oportunidad de participar quedan motivados y
comprometidos con su participación en el siguiente año, dado que la problemática visualizada
genera expectativas al igual que los posibles expertos nacionales e internacionales.
El Congreso como tal se ha convertido en una posibilidad de encuentro con otras culturas que
también piensan sobre los mismos problemas, pero quizá los enfrentan de maneras diferentes
y entonces se aprende a respetar y valorar la diferencia. También se aprende a cualificar los
procesos comunicativos y a sortear las barreras del idioma.
De igual manera, a despertar la creatividad para la toma de decisiones frente a problemas de
gestión en la logística, a responder positivamente ante adversidades y a no ahogarse en un
vaso de agua. Al interior del equipo organizador, se tiene un dicho que reza así: “El estudiante
que participó como organizador del congreso cuando salga de la Escuela ya no se va a morir de
hambre”, dado que debe resolver múltiples situaciones en un tiempo récord.
Por supuesto, los procesos de aprendizaje se cualifican, puesto que ya los estudiantes se
sienten más fuertes para exponer, argumentar, estar en desacuerdo, pero con sensatez y
dejan la timidez. También mejoran en escritura porque han tenido que escribir y escribir, leer y
leer.
De alguna manera, se establece una camaradería que no se tenía antes y nace un sentimiento
de solidaridad, de protección del otro y del cuidado por los elementos de la institución. Así
mismo, crece la motivación por el siguiente congreso y la expectativa esperanzadora de que
superará al anterior. La motivación se mantiene.
Por supuesto, el Congreso no podría ser efectivo en la comunicación si no se contara con la
ayuda de las TIC. No se tendría acceso a los expertos nacionales e internacionales, no se
tendría la posibilidad de buscar información académica permitida sólo a ciertas élites, que de
alguna manera, deja de serlo cuando los chicos aprenden a explorar en la WEB.
En relación con el PEI, el Congreso ya tiene un lugar especial, se ha posicionado en la Escuela,
en el municipio, en el departamento, en el país y en otros países. Es uno de los proyectos de
mayor reconocimiento y de identificación de la Escuela, incluso por parte de las autoridades
municipales, quienes han hecho algún aporte económico al mismo y tienen el deseo de
promover la participación de maestros de filosofía pagando su inscripción.
Alcance
Como ya se ha dicho anteriormente, el Congreso ya muestra sus frutos, el posicionamiento
como espacio académico de alta calidad, la motivación de los estudiantes que ya han
participado, La escritura de dos libros que compilan las producciones de los expertos y las
ponencias de los estudiantes y maestros que han participado como ponentes.
Se espera para futuras versiones que el congreso genere posibles convenios con otras
instituciones a las cuales pertenecen los expertos invitados. Será posible en la medida en que
tanto directivos como los organizadores del Congreso lleguen a acuerdos en cuanto a las
posibilidades de crecimiento de los posibles participantes de la ENSB.
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7. Énfasis del proyecto pedagógico
El proyecto se relaciona intrínsecamente con todas las áreas de trabajo y las competencias del
MEN, según sea la temática seleccionada a partir de los problemas límite encontrados para
reflexionar cada año. Lo mejor de todo es que no asume una sola, pues como los problemas
cobijan explicaciones de varias disciplinas del conocimiento, la relación es compleja y surge el
tratamiento holístico. También se puede percibir en las especialidades de los expertos
participantes.
Las competencias ciudadanas se ponen en escena al máximo, dado que los procesos de gestión
las exigen todo el tiempo, tanto a estudiantes como a maestros, directivos y a padres de
familia.
Referentes conceptuales
En principio, se tiene claridad sobe los postulados de la filosofía desde la UNESCO. Entender
que la filosofía es el saber que abarca la totalidad de lo real y en este sentido se “sitúa en la
médula del saber humano”. Por lo tanto, los estudiantes deben verse expuestos a la filosofía
constantemente. El Congreso promueve esta exposición todo el tiempo, pues se tiene que
empezar a preparar un mes después de haber terminado el anterior que utiliza ese mes para
finiquitar todo lo que dejó el anterior.
Otro referente muy importante es que se entienda que la pedagogía es el saber fundante del
maestro y que sin conocimiento pedagógico, un maestro sólo puede acercarse al nivel de
práctica sin reflexión. Se tiene como fundamento principal la pedagogía crítica desde los
aportes de Giroux y Freire. Por eso se pretende abordar los problemas límite que requieren
explicaciones desde todas las disciplinas del conocimiento.
Desde el currículo, se fundamenta en un currículo que supera los enfoques tradicional,
activista y tecnológico. En ese sentido, se promueve un enfoque alternativo que permita un
acercamiento entre la significatividad psicológica del estudiante y la significatividad
epistemológica del maestro a través de un proceso de mediación. Los estudiantes proponen
con libertad y los maestros apoyan desde la visión epistemológica.
El currículo integrado y la investigación se ponen en evidencia en el Congreso, dado que se
integran las disciplinas por lo menos desde una perspectiva interdisciplinar. La estrategia
didáctica más favorecedora puede ser el aprendizaje basado en problemas.
Ahora bien, desde la política pública se tiene en cuenta el currículo basado en competencias y
ésta se contrasta con los aportes teóricos de Roegiers.
Metodología y fundamentación
Ya se ha explicado ampliamente que se ha seleccionado la estrategia del aprendizaje basado
en problemas.
Cronograma
El cronograma se inicia en noviembre identificando problemas límite que requieren la reflexión
crítica. Se discute sobre ellos en colectivos, para lo cual se requiere la argumentación. Antes de
terminar el año lectivo se selecciona a partir de debates, el problema más relevante al parecer
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8. de los estudiantes. A partir de ahí, hasta el mes de febrero se busca en la WEB información
sobre expertos que puedan tratar estas temáticas y se leen sus escritos.
Luego se hacen reuniones para conocer las búsquedas de los colectivos y llegar a acuerdos
sobre los mejores expertos, incluyendo su accesibilidad (lugar de residencia).
Una vez seleccionados, los posibles candidatos, se inicia una serie de conversaciones con ellos,
se les plantea la naturaleza del congreso y se llega a acuerdos, esto puede durar hasta Abril.
Luego se organiza la logística para comprar sus tiquetes. A la vez el equipo organizador ha
iniciado un proceso de búsqueda de apoyo financiero, empieza la actividad más difícil y
estresante.
A la vez se están haciendo las convocatorias para la presentación de ponencias hasta el mes de
julio y se inicia un proceso de revisión por parte de varios colectivos hasta lograr cambios en
las mismas. En el mes de septiembre se eligen los ponentes según la calidad de su trabajo.
En estos meses también se está buscando hospedaje para los participantes que han de llegar
de otras ciudades. También es un proceso exigente y a veces un poco desalentador.
En octubre en la primera semana, se desarrolla el congreso.
En las demás semanas de octubre se concluye y cierra administrativamente el congreso que ya
terminó.
Resultados Esperados
 Las reacciones esperadas por parte de los estudiantes son la satisfacción del deber
cumplido y el deseo de pensar en el siguiente problema.
 Mejor relación con las áreas de la filosofía y la pedagogía. La camaradería entre los
estudiantes organizadores.
 Es bastante notorio, dado que incluso deben filmar, hacer entrevistas a los invitados,
encargarse de los equipos electrónicos, de manejar plataformas como Skype y Webes,
organizar las filmaciones, alimentar el blog y el Google Driver. Utilizar las redes para
comunicarse con todos los participantes.
Conclusiones de aprendizajes
* Se hace uso público de la razón al debatir ideas con argumentos filosóficos y pedagógicos.
* Se logra conocer el pensamiento de expertos nacionales e internacionales de primera mano
y se comparte con ellos experiencias durante el evento en una elación horizontal.
* Se Consigna la memoria de los congresos mediante un leer y escribir.
* Se aprende aprende a gestionar recursos financieros, físicos y tecnológicos.
* Se aprende a utilizar o se perfecciona el uso de lagunas TIC utilizadas.
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9. BIBLIOGRÁFIA
Para la realización de citas y la bibliografía, se recomienda revisar el siguiente documento:
DEHÁQUIZ MEJÍA, Jorge Alberto, Congreso Nacional Juvenil de Filosofía y Pedagogía. Memorias
2006, 2007 y 2008, Editorial ASED, Bucaramanga, 2008.
OSSA, Marcela. CARTILLA DE CITAS: Pautas para citar textos y hacer listas de referencias [En
línea]. Bogotá: Universidad de los Andes, 2006 [Consultado en diciembre de 2008]. Disponible
en Internet: < http://debu.uniandes.edu.co/Documentos/Cartilla_de_citas.pdf >
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