The document discusses external evaluation reports of Portuguese schools from 2006-2009. It finds that the school library is rarely mentioned in early reports but receives more attention later. Specifically, it notes that the library is referenced mainly for its organization and equipment in 2006-2007 reports but seen as promoting curricular enrichment activities by 2008-2009.

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A BIBLIOTECA ESCOLAR NOS RELATÓRIOS DE AVALIAÇÃO EXTERNA
DAS ESCOLAS / AGRUPAMENTOS
Relatórios analisados:
• Avaliação Externa das Escolas:
2006 / 2007
Escola Secundária de Sampaio – Sesimbra
Escola Secundária Anselmo de Andrade – Almada
EB 2,3 / S de Artur Gonçalves – Torres Novas
2007 / 2008
Agrupamento de Escolas Elias Garcia – Almada
Agrupamento de Escolas Marvila – Lisboa
Agrupamento Vertical de Escolas Baixa-Chiado – Lisboa
2008 / 2009
Agrupamento de Escolas de Azeitão
Agrupamento de Escolas da Trafaria
Agrupamento de Escolas Pedro de Santarém - Lisboa
• Avaliação Externa das Escolas 2007 – 2008
(Inspecção-Geral da Educação)
Apesar de a biblioteca escolar ser entendida como o espaço privilegiado do
conhecimento e da aprendizagem, um recurso essencial ao desenvolvimento dos
currículos e das diversas literacias e um importante contributo para o sucesso educativo,
isso não transparece da análise feita aos diferentes relatórios, seleccionados
aleatoriamente. Na verdade a biblioteca escolar é pouco referida, em especial nos
relatórios que se reportam a 2006/07 e 2007/08, notando-se um aumento, ainda que
pouco significativo nos relatórios de 2008/09, em contraste com a importância que o
próprio modelo de auto avaliação das bibliotecas escolares lhe confere.
Assim, reportando-me aos relatórios analisados de 2006/ 2007, constatei que no
relatório de avaliação externa da escola EB 2,3/S de Artur Gonçalves – Torres Novas a
biblioteca apenas surge na rubrica II – Caracterização da Unidade de Gestão («O
Centro de Recursos é amplo, dividido racionalmente e com equipamento abundante»);
no relatório da Escola Secundária Anselmo de Andrade, surge também referência na
mesma rubrica («A Escola dispõe também de um centro de recursos
educativos/Biblioteca Escolar muito bem equipado, garantindo diversidade e
funcionalidade.»), para surgir novamente referida nos pontos 2.4 Abrangência do

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currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem («Para o efeito dispõe a
Escola, neste momento, de um conjunto de infra-estruturas que tem vindo a apetrechar,
como a Biblioteca escolar e Centro de Recursos...») e 3.3 Gestão dos recursos
materiais e financeiros ( As condições da escola são adequadas, tanto nas instalações
como nos espaços específicos e equipamentos nomeadamente laboratórios de Química e
Física, Centro de Recursos e Sala Multimédia ...»). O relatório da Escola Secundária de
Sampaio – Sesimbra refere-se também à biblioteca na rubrica II – Caracterização da
Unidade de Gestão («... e o centro de recursos educativos é bom,...»), no ponto 2.3
Diferenciação e apoios onde a biblioteca surge como estrutura de apoio às
aprendizagens e no ponto 2.4 Abrangência do currículo e valorização dos saberes e
da aprendizagem («A Escola dá ainda alguma atenção à dimensão artística e cultural,
não só através da oferta curricular do curso de Artes Visuais, como através de projectos
e iniciativas de enriquecimento curricular onde se enquadra o embelezamento do espaço
Escolar, as exposições interactivas no Centro de Recursos Educativos, o convite a
escritores...»)
Nos relatórios referentes a 2007/2008, pude verificar os seguintes aspectos:
o relatório do Agrupamento de Escolas Elias Garcia – Almada refere unicamente a
biblioteca no ponto 3.3 Gestão dos recursos materiais e financeiros («A Escola sede
dispõe de uma Biblioteca/Centro de Recursos Educativos bem equipada, incluindo
material informático, e nas escolas do 1º ciclo existem espaços adaptados a pequenas
bibliotecas ...»). No relatório do Agrupamento de Escolas de Marvila – Lisboa a
biblioteca surge no ponto 1.2 Participação e desenvolvimento cívico («Também são
estabelecidas e negociadas com os alunos regras de utilização dos diferentes espaços,
tais como a biblioteca, o bar...») e, à semelhança de outros relatórios, no ponto 3.3
Gestão dos recursos materiais e financeiros («A escola-sede dispõe de uma biblioteca
escolar/centro de recursos educativos em processo de integração na rede de bibliotecas
escolares e as restantes escolas de espaços organizados de bibliotecas e recursos
informáticos. Estes espaços são bastante utilizados pelos alunos encontrando-se
acessíveis e bem organizados.»). No que se refere ao relatório do Agrupamento Vertical
de Escolas Baixa-Chiado – Lisboa, a biblioteca é referenciada no ponto 2.4
Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem (As
Bibliotecas Escolares/Centros de Recursos Educativos, nas escolas do 1º ciclo, são
muito rudimentares, tanto em termos de recursos como de dinamização, apesar de haver
vontade e sensibilidade para ampliar o trabalho neste domínio....A Biblioteca/Centro de

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Recursos da escola-sede, que data de 1911, encontra-se devidamente equipada.») e
também no ponto 3.2 Gestão dos recursos humanos («Contudo, quando a OPTE não
consegue dar resposta a todos os alunos, este, enquadrados por pessoal não docente, são
encaminhados para o Centro de Recursos e Biblioteca.»)
Da análise destes relatórios poder-se-á concluir da pouca importância de que se
reveste a biblioteca escolar. É indicada em termos de organização e de equipamento,
havendo apenas referência a algumas actividades, nomeadamente o colmatar de
ausências por parte dos professores.
Analisando o relatório de Avaliação Externa das Escolas 2007-2008, da
responsabilidade da Inspecção-Geral da Educação (IGE) infiro a mesma conclusão: é
dada muito pouca importância à biblioteca escolar. Ela apenas é referida uma única vez
e apenas como exemplo de um ponto forte referente ao domínio Organização e gestão
escolar «A biblioteca bem equipada e dinamizadora de actividades, constituindo-se num
polo de divulgação cultural» (página 30) e, nas rubricas Perguntas ilustrativas do
entendimentos dos factores ou Tópicos descritores dos campos de análise e seu
desenvolvimento nenhuma pergunta incide sobre a biblioteca ou a sua importância,
apesar de ser evidente no cruzamento dos domínios de auto avaliação da biblioteca
escolar com os campos, tópicos e domínios estabelecidos pela IGE a presença e a
importância da biblioteca escolar.
Sobre os relatórios de 2008/09 indicarei os seguintes aspectos:
Nos relatórios analisados, a biblioteca escolar do Agrupamento de Escolas de Azeitão
continua a ser assinalada unicamente em termos de equipamento e de integração na rede
de bibliotecas escolares. Contudo nos relatórios de avaliação externa dos agrupamentos
de escolas da Trafaria e Pedro de Santarém – Lisboa, é dada maior importância à
biblioteca, não só nos aspectos relativos ao equipamento mas também como locais
promotores de actividades de enriquecimento do currículo, tal como refere o
Agrupamento de Escolas Pedro de Santarém: «O Agrupamento organiza actividades de
enriquecimento do currículo e promove actividades na Biblioteca Escolar/Centro de
Recursos, embora se tenha verificado um decréscimo destas iniciativas nos últimos
anos», «A BE/CRE é um pólo que dinamiza actividades e projectos comuns a várias
turmas, estabelecendo ainda a ligação com o Plano Nacional de Leitura. O Leitor do
trimestre é uma das actividades implementadas que pretende estimular e premiar as
práticas de leitura entre os alunos». É considerado um ponto forte: «A
interdisciplinaridade apenas é visível, através do projecto transversal Terra há só uma,

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desenvolvido pela Biblioteca Escolar/Centro de Recursos, que constitui um espaço
aglutinador das actividades desenvolvidas na escola sede.». São ainda referidos neste
relatório dados estatísticos decorrentes da frequência e das actividades desenvolvidas na
biblioteca. No relatório do Agrupamento de Escolas da Trafaria, ainda para além das
referências ao equipamento e de ser considerada a biblioteca como «um espaço
educativo por excelência», «o melhor espaço da escola» nela se encontram
disponibilizados os documentos estruturantes do Agrupamento e nela se promovem
actividades tendentes a prevenir situações de indisciplina.
Verifiquei que, embora de modo pouco significativo, os relatórios referentes a
2008/2009 conferem já à biblioteca escolar uma importância que não encontrei nos
relatórios anteriores.
A formanda: Dina Maria Ribeiro Dourado
6 de Dezembro de 2009