Colegio La Asunción (Cáceres)

a
prendiza
je
yp
e
ns a m ie
nto
DESPERTAR
COMUNICAR
SENTIR
COLEGIO LA ASUNCION CÁCERES

un proyecto
de innovación
con tres palabras
por cumplir…

nuestra
v i s i ó n
Un
entorno que
f a v o r e c e l a
colaboración, el
espíritu crítico y la
creatividad.
Una
metodología
en continua
evolución.
U n a
experiencia
de familia.
Un
equipo hu-
mano con for-
mación sólida y
actualizado, mo-
tivado y com-
prometido.

objetivosestratégicos
A N Á L I S I S D A F O
I N N O VA C I Ó N
O B J E T I V O S

agenda de
O B J E T I V O S
una opción educativa global
apertura al entorno y a Europa
formación continuada
sostenibilidad
apertura al cambio

fases del
P R O Y E C T O
fases del
P R O Y E C T O
implantar consolidar evaluarformar

pasos que hacen posible el CAMBIO
¿cómo
redefinir
la comunidad
educativa?
¿qué
renovación
metodológica?

los retos de la
TRIBU EDUCATIVA
“Las escuelas
son los hombres
y no los edificios”.
1
Hacer del viejo profesor un alumno novato.
2
Convertiralalumnoencreadordesueducación.
3
Promover una escuela en cada familia.

reto 1: El profesor aprendizEstimul
ar el deseo de a
prender
TBL • AMCO • Formación en
interiroridad • Portfolio de lenguas
Robótica • Altas capacidades.
Más de 50 horas anuales en
formación de profesorado.
Intercambi
ar experiencias
educativas
Salidas a colegios y centros
educativos en España, Holanda,
Francia, Inglaterra, Finlandia,
Alemania , Italia y EEUU.

reto 2: El alumno creador
... que intervenga
directamente en
su formación
y aprendizaje,
partiendo de un
postulado
constructivista.
COM
UNICATIV
O
CO
M
PROMET
IDO
AC
TIVO
+ +
+

reto 3: Una escuela en cada familia
enseñar
participar
comunicar

Bilingüismo
Método
AMCO
Estimulación
tempranaMétodo
DOMAN
una apuesta fuerte...
Aprendizaje
cooperativo
TBLAprendizaje
basado en el
pensamientoRutinas de
pensamiento
Trabajo por
proyectosInteligencias
múltiples

destrezas del
TBLAprendizaje
basado en el
pensamiento“Todos sabemos
pensar, pero no siempre
pensamos de la forma
más adecuada”
Robert Swartz
pensamiento
ANALÍTICO
pensamiento
CREATIVO
pensamiento
CRÍTICO
pensamiento
ANALÍTICO
pensamiento
CREATIVO
pensamiento
CRÍTICO

el
CURRÍCULO
TBL
: I N F U S I Ó N
Apren
dizaje SIGNIFIC
A
TIVO
Destrezas de
PENSAMIENTO
Me
todología Contenid
os
TBL

TBLpresupuestosdel
El alumno
CONSTRUYE
su propio
aprendizaje
de forma
cooperativa
y discursiva
el
aprendizaje
se hace
significativo
cosnciente
de su
pe
nsamien
to
alumno

TBLimplantacióndel
FORMACIÓN
en destrezas
PROGRAMACIÓN
EVALUACIÓN
FORMACIÓN
en destrezas
PROGRAMACIÓN
EVALUACIÓN
2013-2015
2015-2016
2015-
2016
3 3 2
talleres
TBL
en el
aula
experiencias
coaching
Diseño curricular.
Incorporación
de destrezas.
Revisión Curriculum Mapping
por parte del NCTT.
Formación evaluación
contenidos curriculares
y destrezas de pensamiento.
Elaboración de
modelos de evaluación.
Aprobación del
Curriculum Mapping
por parte del NCTT.

implantacióndel
TBL

implantacióndel
TBL F O R M A C I Ó N
del grupo motor
2012-2017
2012-2013 2013-2014
2014-2015 2016-2017
INSTITUTO
DE
VERANO
(BOSTON)
Seminario específico.
Entrenamientos
personales (Boston).
Seminario formación
de Coaches TBL.
Prácticas.
Sesiones de
entrenamiento
revisadas y
aprobadas por
NCTT.
Certificación como
entrenadores TBL.
Seminario de
formación para
presentadores de
taller TBL.
Prácticas revisadas
y aprobadas por
el NCTT.

implantacióndel
TBL en el PRESENTE
escuela
TBL
Equipo
docente
certificado
como TBL.
Equipo propio
de
entrenadores
con
experiencia en
coaching
interno y
externo.

implantacióndel
TBL en el PRESENTE
“El alumno debe ser
artífice de su propio
aprendizaje”
Robert Swartz

implantacióndel
TBL en el PRESENTE

estrategias de ACCIÓN verbos.
acciones
integradas bajo
la innovación.
COM
UNICAR
DESPERTAR
SE
NTIR
3
3

¿qué significan?
motivar, estimular, abrirse al mundo.
C
OMUNICAR
DESPERTAR
SENTIR
expresar, transmitir, compartir.
vivir,experimentar,crear.

ACCIÓN
estimular
COM
UNICAR
DESPERTAR
SE
NTIR
primera
motivar
sorprender

una estimulación globalDESPERTAR
bits de inteligencia
audiciones
musicales
destreza manual
entrenamiento
del pensamiento
y toma de decisiones
ejercicios
oculomotores
etapa
INFANTIL
M É T O D O G L E N N D O M A N • I N T E L I G E N C I A S M Ú LT I P L E S • T B L

DESPERTAR
PSICOM
O
TRICIDAD RO
BÓTICA
estimular

DESPERTAR
BITSENCICLOPÉ
DICOS
ESTIMULACIÓ
N
MUSICAL
3 años • Infa
ntil•Primaria
especial
atención a

DESPERTAR
APREND
IZAJE EXPERIENCIAL
experiencia y acció
n
motivar

DESPERTAR
espacios nu
evos
APRENDIZAJE
EXPERIENCIAL
sorprender

ACCIÓN
C O MU
N
ICAR
DESPERTAR
SE
NTIR
segunda
enseñar
expresar
mostrar

bases de aprendizaje en idiomas:
método AMCO
programa
BEDA
ERASMUS +
proyectos
sección
bilingüe
intercambios
internacionales
C O M U N I C A R , V I V I R , C O M P A R T I R E X P E R I E N C I A S .
C
OMUNICAR
encuentros con
Norteamérica

PROYECTO AMC
O
SECCIÓNBILINGÜ
E
primer paso: INMERSIÓN
C
OMUNICAR
comienzo: 2011
inmersión lingüística
inteligencias múltiples
Primaria y Infantil
comienzo: 2011
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Primaria y Secundaria
PUNTO DE PARTIDA: LA PRIORIDAD DE LA COMUNICACIÓN.
“La competencia
comunicativa
permite expresar,
interpretar y
transmitir mensajes,
y reformularlos al
mismo tiempo”
Dell Hymes

ERASMUS+
INTERCA
M
BIOS
segundo paso: EXPERIENCIAS
C
OMUNICAR
Proyecto
Cooperar
para el futuro
(2016-2018)
Educación primaria.
Junto a Alemania,
Reino Unido y
Finlandia
BASES DE APRENDIZAJE EN IDIOMAS: VIVIR, COMPARTIR EXPERIENCIAS.
ENCUENTROS
Salidas a
República Checa,
Francia, Inglaterra
e Irlanda.
Estudiantes
de ESO.
Visitas de
alumnos de
bachillerato
internacional
(EEUU)
Estudiantes de
bachillerato.

PROYECTO
B
EDA
tercer paso: EVALUACIÓN
C
OMUNICAR
Desde 2013
Titulaciones de
A1, A2, B1, B2 y C1
a partir de los exámenes
de Cambridge:
First Certificate
Advanced.
RESULTADO: AUMENTO EXPONENCIAL DE TITULACIONES DE B1, B2 Y C1
EN EL ALUMNADO.
EL RETO DEL PRESENTE:
B2 al final de Secundaria
C1 en Bachillerato

ACCIÓN
C O MU
N
ICAR
DESPERTAR
SE
NTIR
tercera
hacer
pensar
vivir

así trabajamos
SENTIR
proyectos
APRENDIZAJE
EXPERIENCIAL
impacto educativo
AUTONOMÍA, INICIATIVA
Y COMPROMISO
SOCIAL.
C
U R R Í C U L
O
C
U R R Í C U L
O
compartir
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
construir
TICS
pensar
TBL

distintas dimensiones
SENTIR
PROYECTO
DE AULA
PROYECTO
DECENTRO
PROYECTODE ÁREA
autonomía
y cooperación contenidos
curriculares
valores,
implicación
social

SENTIR
PROYECTO
DE AULA
PROYECTODE ÁREA
Cáceres hace 450 millones
Cáceres, 450 millions years ago.
Artífices de la historia:
del fuego al Senado romano.
Redescubriendo
la Edad Media
• Agencia de Viajes “La Asunción”
• Encuentro con políticos locales
• Asociacionismo e investigación social.

PROYECTO
DECENTRO
SENTIR
proyecto de interioridad

PROYECTO
DECENTRO
SENTIR
proyecto de solidaridad

PROYECTO
DECENTRO
SENTIR
concierto solidario

PROYECTO
DECENTRO
SENTIR
campo de trabajo

RE
SULTADO
S
DEL
P R E S E NT
E…
autonomía
personal
Iniciativa
emprendedora
Diversificación
de recursos:
TICs
Mayor
visibilización
del aprendizaje
Implicación
social
del alumno
Aprendizaje
significativo

R
E T O S
D
EL F U T U R
O
REDISEÑAR
nuestra línea
de innovación
PROGRAMA
de enriquecimiento
para alumnos con
Altas Capacidades
MÉTODO
Singapur
para Matemáticas
IMPLANTACIÓN
Master High School
en Comunicación
y Medios

C o l e g i o L a A s u n c i ó n J o s e f i n a s C á c e r e s

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