1. ¿COMO CONTRARRESTAR EL CAMBIO
CLIMATICO DESDE LA ESCUELA?
ELIZABETH GUTIERREZ
COD. 20092187011
LIC. PEDAGOGIA INFANTIL
IV SEMESTRE

2. INTRODUCCION:
La contaminación es un tema bastante polémico y así mismo importante puesto
que le concierne a la humanidad universal que este no es un problema de
Colombia.
Cabe resaltar que la contaminación no solo se limita a los residuos orgánicos e
inorgánicos que desechamos. Hay que mencionar que existen varios tipos de
contaminación como; la auditiva, la visual, la lumínica…entre otras.
Pero la que trataremos en este proyecto es la más importante; la contaminación
ambiental. Esto con el fin de generar un cambio en cuanto a la conciencia
ciudadana, partiendo del contexto escolar, con el objetivo de que los estudiantes
lo apropien de la mejor manera y así mismo lo difundan en contextos
extraescolares en los que se desenvuelvan.
El principal interés de este trabajo consiste en infundir la información necesaria en
cuanto a este problema y consigo modos de contrarrestar este efecto que afecta
nuestro entorno, como el reciclaje, la reutilización (la regla de las tres R). Buscando
así una toma de conciencia por parte de los estudiantes a partir de dichos
conceptos.
A continuación se presentara una opción clara de trabajo escolar, el cual pretende
orientar al maestro y así mismo a los estudiantes sobre la mejor manera de cuidar
la naturaleza y lograr hacerlos parte del cambio.

3. PROBLEMA
-Definición: el problema en el que gira este proyecto se basa en el
preocupante desinterés por el ciudadano del medio.
-Descripción: debido a la poca información que se le presenta a la sociedad y
en especial a la infancia, respecto a la importancia del cuidado y preservación
de la naturaleza, es que existe el problema de la contaminación ambiental que
muchas veces radica en la ignorancia y el consumismo excesivo que nos rige
en esta sociedad.
Además es preocupante ver como para la gente en general el arrojar un
desecho al piso es algo normal y según ello genera empleo, y no ven más haya
el problema y el daño que le están haciendo al planeta. Por eso considero que
esta cultura se debe gestar desde la infancia para que se ejerza por el resto de
la vida.
-Formulación: ¿Cómo lograra concientizar a los sujetos desde el contexto
escolar respecto al cuidado de la naturaleza, con el fin de que lo apropien y lo
difundan?

4. JUSTIFICACION:
Este trabajo está elaborado con el propósito de crear una conciencia
ciudadana, respecto al cuidado y preservación del medio ambiente,
esto partiendo del contexto escolar.
Buscando así que la comunidad que rodea a los estudiantes, sepa de
lo que se trata este problema del calentamiento global, de sus
consecuencias y los desastres que en él se gestan.
Con ello también dar a conocer los diferentes modos y campañas que
pueden contrarrestar de algún modo este problema cultural que nos
azota desde hace siglos, el cual parte de la producción y el consumo.
Esto con el fin de llevarlos a cabo y hacerlos cotidianos además de
infundirlos en otros contextos y así que cada vez seamos más y
logremos de alguna manera contribuir a que la naturaleza viva mucho
más de lo que hasta ahora está previsto.

5. OBJETIVOS
•Generales: reconocer la importancia de cuidar y preservar el medio
ambiente a través de la concientización.
•Específicos:
-a partir de la comprensión y significación del problema del
calentamiento global, generar conciencia de su importancia con el fin
de difundirlo en otros contextos.
-Conocer las diferentes formas de contaminación y sus consecuencias
en el medio ambiente.
-Conocer y buscar soluciones asequibles y productivas para
contrarrestar estos efectos, como el reciclaje y la regla de las tres R
(reciclar, reducir y reutilizar)
-Reconocer la clasificación de los residuos y con ello su grado de
contaminación, con el fin de aprender a reciclarlos

6. MARCO TEORICO O REFERENCIAL
•Antecedentes:
Macro comunidad de san marcos
La Mancomunidad de San Marcos realiza campañas informativas y de
sensibilización dirigidas a los distintos sectores que conforman la sociedad con
el fin de optimizar la gestión de los residuos en su ámbito territorial.. Aquí te
presentamos una breve descripción de las actuaciones relacionadas con el
ahorro y reciclaje de papel.
2003- Campaña Nuestra basura un problema....implícate en su solución
Un total de 302.950 habitantes a quienes queremos llegar a través de esta
campaña, uno de cuyos rasgos fundamentales es el de potenciar el contacto
directo gracias a una presencia en la calle.
El folleto se buzoneará en todos los hogares de los municipios que
conforman la Mancomunidad de San Marcos (112.000 ejemplares)
introducido en un sobre en el que también se incluirá un juego de parchis
sobre el reciclaje.
Teatro de calle con un espectáculo que tiene por título "BIRZIKLATRENA-
RECICLATREN" a cargo de la compañía de teatro Hortzmuga.

7. Espacio informativo y área de juegos que se situarán en 4 grandes superficies:
Garbera, Urbil, Pryca-Oiartzun, Alcampo-Oiartzun-Mamut. En las zonas de tránsito
de estos centros comerciales se dispondrán paneles interactivos ligados a la
estrategia de las 3 "R"s, de forma que uno se centrará en la reducción del
consumo, el segundo en la reutilización y el tercero en el reciclaje.
Soportes informativos, para reforzar el
mensaje de la campaña se repartirá entre
quienes participen en las acciones
mencionadas un delantal y un bloc de notas.

8. 2002- Campaña de sensibilización escolar: RECICLATOR,
un videojuego para aprender a reciclar
Campaña de sensibilización dirigida a todos
los alumnos del ciclo de Primaria
(13.994 niños), aproximadamente el 5% de la
población de los diez municipios que integran la
Mancomunidad de San Marcos, con el objetivo
de concienciar y sensibilizar a los más jóvenes
sobre la importancia del reciclaje.
2002- Campaña de recogida selectiva
La Mancomunidad de San Marcos en
colaboración con Gobierno Vasco y Ecovidrio
ha llevado a cabo una campaña de
sensibilización con el objetivo de consolidar la
recogida selectiva y el reciclaje del vidrio,
papel-cartón y envases, aumentando así el
porcentaje de recuperación de los mismos.

9. 2001- Campaña de sensibilización acerca de la recogida selectiva y el
reciclaje de envases
2001- Campaña de sensibilización acerca de la recogida de cartón
comercial
La Mancomunidad de San Marcos en colaboración con Ecoembes realizó por
tercer año consecutivo una campaña de sensibilización con el objetivo de
consolidar la recogida selectiva y el reciclaje de los distintos tipos de residuos de
envases y, por ende, aumentar el porcentaje de recuperación de los mismos.
Bajo el lema "Si no separas los envases reciclables el sistema de recogida
selectiva y el reciclado se paran"
La Mancomunidad de San Marcos llevó a cabo durante
los meses de junio y julio de 2001 una campaña de
concienciación y sensibilización dirigida a todos los
comercios de su ámbito territorial con el fin de fomentar
la participación de los mismos en los dos servicios de
recogida selectiva de cartón comercial que presta y así
lograr una mayor recuperación de este residuo
reciclable.

10. •Marco contextual:
Este trabajo se llevara cabo en la localidad de Suba, principalmente en el
colegio IED. El salitre. En niños entre 12 y 16 años los cuales estarían en los
cursos séptimos a once aproximadamente.
Esto ya que en estas edades los conocimientos adquiridos son mas
interiorizados además de que tiene más ideas para explotar con la comunidad y
de infundir la información en la misma.
•Marco conceptual:
El calentamiento global es un término utilizado para referirse al fenómeno del
aumento de la temperatura media global, de la atmosfera terrestre y de los
océanos, desde 1850, coincidiendo con el final de la denominada pequeña
edad de hielo, ya sea en relación a periodos más extensos. Este incremento se
habría acentuado en las últimas décadas del siglo XX y la primera del XXI.
El calentamiento global está asociado a un cambio climático. El principal efecto
que causa el calentamiento global es el efecto invernadero , fenómeno que se
refiere a la absorción —por ciertos gases atmosféricos; principalmente CO2—
de parte de la energía que el suelo emite, como consecuencia de haber sido
calentado por la radiación solar.

11. En el último reporte con proyecciones de modelos climáticos presentados por
IPCC, indican que es probable que temperatura global de la superficie,
aumente entre 1,1 a 6,4 °C (2,0 a 11,5 °F) durante el siglo 21.
Concentración de CO2 atmosférico medido en el observatorio mauna Loa: curva de keeling
Un poco antes, la organización meteorológica mundial ya había iniciado
diversos planos de seguimiento, los cuales tenían como objetivo entre otras
cosas, el de calcular los niveles de CO2 en la troposfera. Esas observaciones
fueron facilitadas por el desarrollo -en los años cuarenta- de la espectrofometria
de infrarrojos, la cual ha permitido conocer que el CO2 absorbe la luz de manera
distinta al vapor de agua, incrementando notablemente el efecto invernadero.
Todo esto fue resumido por Gilbert Blas en el año 1955.

12. Keeling continúo por otros cuarenta años sus observaciones; esas demostraron
continua y repetidamente la corrección de su observación inicial. Keeling
estableció que, sin importar donde se tomaran las medidas -ya sea ciudades o
campos, valles o montes- la medida promedio del CO2 atmosférica es la
misma, con leves variaciones de temporada (el promedio es más alto en el
invierno del hemisferio norte) y que el incremento promedio es 1,5 partes por
millón por año. Estos resultados permanecen sin cuestionamiento científico
hasta el presente.
Predicciones basadas en diferentes modelos del incremento de la temperatura media global respecto de su valor en
el año 2000.

13. La contaminación es la introducción de un contaminante dentro de un ambiente
natural que causa inestabilidad, desorden, daño o malestar en un ecosistema, en
el medio físico o en un ser vivo. El contaminante, puede ser una sustancia
química, energía, como sonido, calor, o luz, o incluso genes. El elemento
contaminante, puede ser una sustancia extraña, energía, o sustancia natural,
cuando es natural se llama contaminante cuando excede los niveles naturales
normales. Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio, y por
lo general, se genera como consecuencia de la actividad humana.
El blacksmit institute, una organización no gubernamental que monitorea la
contaminación, realizó una lista de los países más contaminados del mundo, en
el informe de 2007 figuran: China, India , Perú, Ucrania y Zambia.
Formas de contaminación
-Contaminación atmosférica:
la liberación de químicos y partículas hacia la atmósfera. Los gases
contaminantes del aire más comunes incluyen monóxido de carbono, dióxido de
azufre, cfc (clorofluorocarbonos) y óxidos de nitrógeno producidos por la
industria y el motor de los vehículos.
-Contaminación lumínica:
incluye el traspaso de luz, sobre-iluminacion e interferencia astronómica.

14. •Contaminación por basura, las grandes acumulaciones de residuos y de basura
son un problema cada día mayor, que se origina por las grandes aglomeraciones
de población en las ciudades industrializadas o que están en proceso de
urbanización.
•Contaminación acústica, que comprende ruido de avenidas, ruido de aviones,
también sonares de alta intensidad.
•Contaminación del suelo, ocurre cuando químicos son liberados por un derrame o
filtraciones bajo y sobre la tierra. Entre los contaminantes del suelo más
significativos se encuentran los hidrocarburos, metales pesados, Metil tert-butil éter
(MTBE), herbicidas, plaguicidas y organoclorados.
•Contaminación radioactiva, resultado de las actividades en fisicaatomica del siglo
20, como plantas nucleares e investigaciones en bombas nucleares, manufactura
y uso materiales radioactivos.
•Contaminación térmica, es un cambio en la temperatura de un cuerpo de agua
causado por la influencia humana, como el uso de agua como refrigerante para
plantas de energía.
•Contaminación visual, que puede referirse a la presencia de torres para el
trasporte de energía eléctrica, vallas publicitarias en carreteras y avenidas
accidentes geográficos con cicatrices (como en la minería a cielo abierto),
almacenamiento abierto de basura o residuos urbanos municipales.

15. •Contaminación hídrica, por la liberación de residuos y contaminantes en
la superficie de escorrentías que drenan hacia ríos, o penetrando hacia
agua subterránea, por derrames, descargas de aguas residuales, y tirar
basura. O por liberación descontrolada del gas invernadero CO2 que
produce la acidificación de los océanos. Los desechos marinos
contaminan los océanos y costas y algunas veces se acumulan como en
la gran mancha de basura del pacifico.
•Contaminación genética, es la transferencia incontrolada o no deseada
de material genético (por medio de la fecundación) hacia una población
salvaje. Tanto de organismo genéticamente modificado a otros no
modificados, o de especies invasivas o no nativas hacia poblaciones
nativas.

16. •Marco legal:
•Prae (proyecto ambiental educativo)
Educar para el desarrollo sostenible
La importancia de las temáticas transversales para la mejora de la calidad
educativa; la dimensión ética, cultural y científica de la educación ambiental; la
acción interinstitucional da vida y continuidad a los procesos; una política
nacional que consolida líneas de acción en pro de una educación para un
ambiente sostenible.
Los Ministerios de Educación Nacional y de Ambiente, Vivienda y Desarrollo
Territorial adelantan estrategias para la inclusión de la dimensión ambiental en
la educación formal a partir de las políticas nacionales educativa y ambiental, y
la formación de una cultura ética en el manejo del ambiente, mediante la
definición y puesta en marcha de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE).
estos son proyectos pedagógicos que promueven el análisis y la comprensión de
los problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y nacionales, y
generan espacios de participación para implementar soluciones acordes con las
dinámicas naturales y socioculturales. La óptica de su quehacer es la formación
desde una concepción de desarrollo sostenible, entendido como el
aprovechamiento de los recursos en el presente, sin desmedro de su utilización
por las generaciones futuras, con referentes espacio-temporales y sobre la base
del respeto a la diversidad y a la autonomía y que contempla no sólo aspectos
económicos sino sociales, y estéticos en pro de una gestión sostenible del entorno.

17. El papel del maestro consiste en acompañar a los alumnos en sus
procesos de construcción del conocimiento, de reconocimiento de sí
mismos, de los demás y de su entorno, para la apropiación de saberes
significativos, natural, social y culturalmente, y para la toma de
decisiones; igualmente, apoyar a la comunidad en la comprensión de
la problemática ambiental y toma consciente y responsable de
decisiones para el manejo sostenible del ambiente.
Por otra parte, los PRAE contribuyen de manera importante en los
Planes de Mejoramiento, desde su enfoque de evaluación formativa
permanente (ver recuadro PRAE y Planes de Mejoramiento). Ésta
mira productos y procesos y verifica para confirmar las necesidades y
orientaciones de los ajustes; permite que los alumnos, docentes,
directivos docentes y otros actores asociados al proyecto se formen
en la evaluación, puedan autoevaluarse y evaluar a los otros. La
sistematización y evaluación ubican aspectos importantes para el
ajuste permanente a la gestión académica, la gestión directiva y la
gestión de convivencia y comunitaria de las instituciones educativas
en las cuales están insertos los PRAE.

18. •ASPECTOS METODOLOGICOS:
La metodología a utilizar en este proyecto de aula, se basa en la didáctica y la
práctica.
Partiremos por dar una breve pero concisa explicación de los conceptos
relacionados con el tema del cambio climático, como lo son; efecto invernadero,
contaminación ambiental, reciclaje y medios de preservación. Esto será a través
de imágenes y videos que muestren mas a fondo de lo que tratan así mismo de
un acompañamiento teórico a través de la lectura. Con el fin de dejar muy bien
instaurados dichos conceptos.
Posteriormente se elaborara un breve taller (cartilla cuestionario), que recoja lo
aprendido durante el proceso, la cual contendrá trabajo individual y grupal.
Para finalizar el proceso y llevar la práctica lo aprendido, por grupos de 5
personas deberán realizar una propuesta pedagógica civil, en la cual se busque
informar sobre dicho problema, partiendo de la escuela. Por ejemplo crear una
campaña de reciclaje utilizando los diferentes colores que clasifican los desechos
y ponerlas en la institución además de una explicación a la misma sobre por qué
se debe reciclar. Además de a través de ello recoger fondos para un interés
común con el fin de incentivar a la comunidad, ya que si se recicla papel este se
puede vender y de esa manera ayudamos al medio ambiente y ayudamos al
bolsillo.
Para evaluar el proceso, los grupos expondrán sus propuestas y un breve análisis
de los resultados conseguidos.

19. •RESULTADOS:
Los resultados que arrojo este proyecto fueron satisfactorios ya que los
conceptos transmitidos se apropiaron totalmente y los objetivos fueron
alcanzados.
Esto se evidencio en los proyectos y trabajos finales presentados por los
estudiantes ya que estos mostraron ser muy interesantes y creativos, además
que dan pie para otro tipo de proyectos.
además

20. •CONCLUSIONES:
Podemos concluir:
•El trabajo fue enriquecedor tanto para los estudiantes como para los
maestros.
•El tema fue de interés, por lo cual se apropio adecuadamente.
•La conciencia que se buscaba crear fue aceptada y tratada por la
comunidad.
•Es un tema muy extenso e interesante que no se puede reducir a un
trabajo de reciclaje.

21. •RECOMENDACIONES:
Para llevar a cabo este trabajo con éxito se recomienda tener en cuenta los
siguientes aspectos, ya que Por su alto contenido de práctica lúdica en
cuanto al ejercicio de la preservación del medio ambiente, puede salirse de
su objetivo principal:
•Exponer el tema en las palabras más sencillas y del lenguaje coloquial y
cotidiano posible, ya que de esta forma les será más fácil a los estudiantes
entenderlo y apropiarlo.
•Al momento de representar el problema, hacerlo con respecto a objetos o
sitios cercanos al estudiante ya que así se le hará un problema común y que
por lo tanto le concierne.
•Mostrar en que momentos y escenarios se pueden utilizar los diferentes
modos de reciclaje, esto a través de acciones cotidianas como el comer,
hacer tareas, jugar en el parque, ir de compras...etc.
•No mostrarles todo respecto al tema ya que es más enriquecedor que el
estudiante aprenda a partir de sus experiencias.
•Realizar el trabajo en grupo de tal forma de enriquecer el tema de forma
colectiva.

22. •BIBLIOGRAFIA:
•El ABC del cambio climático
•Wiki pedía la enciclopedia libre
•http://www.gipuzkoa.net/san-marcos/
•Ministerio de educación prae
•calentamientoglobalclima.org/
•www.colegiounidadpedagogica.edu.co/.../prae-principal