El resumen describe las observaciones de 5 días en un jardín de niños en Guadalupe, Zacatecas. Los niños de 3er y 2do grado, entre 5 y 6 años, disfrutan expresarse oralmente y manipular materiales más que escuchar instrucciones. Se enfocan en matemáticas, ciencias y español más que en artes. Generalmente dominan el ritmo de trabajo de las maestras. La mayoría se comunica bien oralmente y escucha atentamente, aunque uno tiene dificultades por paladar hendido.

1. Guía de observación
Tercera jornada de observación y de
la práctica escolar, los días 25, 26,
27, 28 y 29 de mayo de 2015
JARDÍN DE NIÑOS: “BENEMÉRITO DE LAS AMÉRICAS”
LOCALIDAD: GUADALUPE, ZACATECAS
DIRECTORA DEL JARDÍN DE NIÑOS: MTRA. ELIDA GODINA LÓPEZ

2. “PROCESOS DE
INTERACCIÓN
PEDAGÓGICA EN EL
AULA DE CLASES”

3. FORMAS EN QUE SE EXPRESA LA
DIVERSIDAD EN EL GRUPO
Durante ésta jornada de observación estuvimos en los
grados de tercero y segundo. En los cuales había un
promedio de 25 a 35 alumnos aproximadamente. Los
alumnos tienen una edad de 5 a 6 años.
Lo que les gusta de las actividades es el poder
expresarse de forma oral, por naturaleza son curiosos,
puesto que les encanta aprender de forma divertida y
activa. No les agrada para nada el tenerlos sentados
haciéndoles un montón de preguntas, ya que suelen
aburrirse con facilidad y es en ese momento en el que
comienzan a pedir permisos para salir al sanitario.

4. Se pudo observar en general que los alumnos prefieren
por mucho la manipulación de los materiales, o sea, que
prefieren realizar maquetas, dibujos, etc. A solo ver en el
pizarrón la actividad. Suele sonar contradictorio ya que los
alumnos les gusta expresarse de manera oral, pero suelen
aburrirse mucho cuando solo se trabaja de esta manera.
Por lo general en el jardín se enfocan más en los
estándares (Matemáticas, Ciencias y Español) por lo que
no tienen un desarrollo amplio en el campo formativo de
expresión y apreciación artística, por lo que se pudo
observar que les falta mucho trabajar este campo.
A pesar de ser niños, en su mayoría, de tercer año, los
trabajos los realizan no muy aptos para grado escolar que
llevan.

5. Por lo mismo de siempre estar atendiendo a los tres
estándares, dominan mucho la forma de trabajo de las
educadoras, suelen saber lo que se va ha ver, conocen la
secuencia. Por lo que tal vez el ritmo de trabajo se ve
estancado a siempre ser lo mismo. En esta ocasión pudo
variar un poco la forma de trabajo puesto que se tenía
un proyecto con relación a los peces, pero hasta cierto
punto se sigue apegando a la misma forma de trabajo.
Los alumnos en su mayoría les gusta estar con su
maestra, le piden ayuda y les cuentan sobre algún
acontecimiento importante que les ocurrió en su día.
Pero no llegan a tener mucha comunicación o confianza
como para platicar algún problema personal.

6. DESARROLLO DE
LAS
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
.

7. EXPRESIÓN ORAL
Los alumnos en su mayoría son capaces de comunicarse con
claridad de manera oral, además de expresar oraciones
formales, y mantener una conversación fluida y
argumentada según su tema de interés.
Se pudo observar a un alumno que presenta dificultades en
su lenguaje oral, tiene el paladar hendido por lo que su
claridad al hablar no es muy buena, se tiene que prestar una
excesiva atención para logran comprender lo que dice. Pero
en general todos los alumnos muestran un lenguaje
desarrollado para su edad ya que muestran claridad,
coherencia y organización del pensamiento.

8. CAPACIDAD PARA ESCUCHAR.
A la mayoría de los alumnos les agrada escuchar
cuentos, adivinanzas e historias. Saben escuchar y
acatar las indicaciones que se les dan, además de
que comprenden a la mayoría de indicaciones, saben
indicar a las educadoras cuando están equivocadas
en algo que dijeron, o cuando dan alguna instrucción
equivocada.

9. ACERCAMIENTO AL LENGUAJE
ESCRITO.
La mayoría de los alumnos muestran tener un interés amplio cuando
manipulan libros, revistas, periódicos, carteles, anuncios, etcétera. Saben leer
hasta cierto punto bien. Y como ya se mencionó es el campo formativo de
lenguaje y comunicación el que más manejan, por lo que muestran dominarlo
muy bien.
Algunas de las actividades que realizan con frecuencia son:
 Pasar al pizarrón a escribir palabras largas y cortas que inicien con cierta
letra indicada por la educadora.
 Escribir en su cuaderno oraciones cortas.
Muestran comprender la mayoría de lo que leen y lo interpretan.

10. RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS

11. Se observó que el niño logra distinguir semejanzas y diferencias
entre 1 o más objetos, los cuales eran presentados físicamente
por la educadora.
Además, en un 98% de cada salón en el cual se practicó y
observó los alumnos presentaban la capacidad para manifestar
sus pensamientos y reflexiones dependiendo la consigna hecha
por la educadora.
El otro 2% presentaba aún cierta dificultad al atender de manera
satisfactoria las instrucciones a seguir para algunos trabajos, o
pasos para lograr los mismos, tal como, el recortar por líneas
solidas, pues acostumbraban a recortar solo por líneas
punteadas.
El niño de tercer año de preescolar es capaz de indagar y reunir
información de diversas fuentes, como revistas, libros o
periódicos, para dar solución a algún cuestionamiento.

12. • Observa detenidamente alguna situación u
objeto para poder posteriormente comparar,
igualar o completar según sea el caso,
formula preguntas que le permiten ampliar su
conocimiento sobre algún tema.
• Tienen sentido de orientación, sin embargo
las educadoras, el profesor de música y sobre
todo la maestra de educación física siguen
trabajando con la direccionalidad, se dificulta
un poco distinguir entre izquierda y derecha,
para lo cual, les aplican actividades en la clase
de educación física con el fin de lograr el
avance en este sentido de orientación.

13. • El niño de tercer grado de preescolar ya
reconoce las figuras geométricas que se
encuentran en su entorno (la mayoría de
ellas) y es capaz de nombrarlas por su
nombre, ejemplo; cuadrado, rectángulo,
circulo y triangulo fundamentalmente.
• Puede contar uno a uno utilizando los dedos
de sus manos o con representaciones
visuales (imágenes, figuras etc.) contar en
forma regresiva, (10, 9, 8, etc.) y de manera
memorística manifiesta conteo de series
numéricas (2 en 2).

14. DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS
MOTRICES

15. • Puede realizar actividades por si
solo, manipular materiales como,
lápiz, distintos tipos de papel,
plastilina, Resistol liquido blanco
(se observo que algunos lo
comían) etc.
• Mantiene estable el equilibrio de
su cuerpo, mientras permanece en
reposo y también en movimiento,
como el correr, pararse en un pie,
brincar incluso si hay obstáculos. Y
se desplaza por si solo por el jardín
de niños, reconociendo las
ubicaciones de la oficina de
dirección, baños, y salones.

16. Muestran euforia ante
situaciones o personas
nuevas al jardín, por lo que
lograr relajarlos tenia un
grado de dificultad extra al
que normalmente tienen,
según lo manifestaron las
educadoras. Para lograr
relajar a los niños, las
educadoras hacen uso de
cantos, además de usarlos
como actividad que favorece
la convivencia.

17. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN