1. CURRÍCULO BASE
DEL SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL
Lic. Alex Ramiro Sarmiento Cándia
TECNICO CURRICULUM SECUNDARIA

2. Antecedentes
Marcha territorio y la CNEPIO
dignidad 2007
1er.
CNB
Cong. 1984 CNNLE Encuentro
Pedag.1982 2003 CNE
B pedagógic
o
1955 Ley 1565 20...
70-79 1990 1994 2008
2004
1992 2006
Equipos de
Cong.CSUTCB Movimientos sociales maestros
C.P.Plan Global antineoliberales

3. Ley 565 y Ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez
Reforma Educativa Proyecto de Ley
Ley 1565 Avelino-Elizardo
Pérez.
Vivir mejor Vivir bien
Individualista Comunitaria
Ahistórica Histórica
Apolítica Critico de su realidad
Ecléctica Propia y con raíces nuestras
Intelectualista Productiva
Psicologista Armónica con su naturaleza

4. Diagnóstico
 Estuvo siempre al margen de los requerimientos
nacionales
 Los currículos del nivel datan del siglo pasado.
 Existe insuficiente número de establecimientos
educativos para atender a toda su población.
 El 16.7 % es personal docente es improvisado
(interinos y titulares por antigüedad).
 La tasa de abandono en el nivel es del 7% en
las mujeres y el 9% en los hombres. 10% en el
Rural.

5. Diagnóstico
 La tasa neta de término en 4º de secundaria
apenas uno de cuatro estudiantes de 17 años
de último grado permanece y culmina sus
estudios.
 La matrícula del nivel secundario creció en un
21,5% los últimos seis años.
 La evolución de la población escolarizada del
año 2000 al 2006 tuvo un incremento de 12,7%.
 La cobertura en el nivel secundario aumentó del
50% al 58%, del 2000 a 2007.
 No existe una articulación con el nivel primario y
la educación superior.

6. Propuesta curricular
Avelino Siñani Elizardo Pérez

7. Modelo educativo del Sistema
Educativo Plurinacional
Las corrientes psicopedagógicas resultaron insuficientes para
resolver los problemas educacionales.
El conductismo y constructivismo no pudieron enraizarse en
el pensamiento y el desempeño del maestro.
La educación para vivir bien es un proceso de transformación
humana en convivencia con la comunidad y la naturaleza, que
promueve el desarrollo integral en lo racional, afectivo y
simbólico espiritual.
El modelo educativo sociocomunitario productivo revaloriza y
re­afirma la unidad plurinacional del país, con identidad
cultural; así como la descolonización de las prácticas sociales
y productivas; los procesos históricos de los pueblos
indígenas originarios y sectores urbano populares que
conforman el poder social.

8. ORIENTADORES GENERALES DEL CURRÍCULO
MANDATO CONSTITUCIÓN PLAN
P. DE LEY
SOCIAL NACIONAL
POLÍTICA DEL DE
AVELINO SIÑANI
POLÍTICO ESTADO ELIZARDO PEREZ
DESARROLLO
SUSTENTOS
La experiencia Las propuestas
Las experiencias
educativas desarrolladas pedagógica psicológicas y
en las comunidades de la escuela ayllu pedagógicas
Contemporáneas.
Originarias.
de Warisata

9. Propuestas psicológicas y
pedagógicas Contemporáneas
 PAULO FREYRE (Pedagogía socio crítica)
 LEV VIGOTSKY (Histórico sociocultural)
 EDGAR MORIN (Pensamiento complejo)
 AVELINO SIÑANI (consolidación de la
identidad cultural)
 ELIZARDO PÉREZ (Educación productiva)
 MAKARENKO (educación productiva)
 BORDEAU (definición de los campos de
saberes y conocimientos)
 GIROUX (Pedagogía Radical)
 EXPERIENCIAS COMUNITARIAS DE LOS
PUEBLOS INDÍGENA ORIGINARIOS.

10. Principios
 Educación descolonizadora,
antiimperialista, liberadora, revolucionaria
y transformadora.
 Educación comunitaria, democrática,
participativa y de consensos.
 Educación intracultural, intercultural y
plurilingüe.
 Educación productiva y territorial.
 Educación científica, técnica, tecnológica y
artística.

11. Fundamentos teóricos
Políticos e ideológicos
Filosóficos y sociológicos
Epistemológicos
Psicopedagógicos

12. Fin de la educación boliviana
 Lograr estudiantes con una formación integral
humanística, científica, técnica y tecnológica
productiva, con pensamiento crítico, reflexivo y
propositivo que rompan esquemas mentales
individualistas, racistas y discriminadores,
articulada a la vida a partir del reconocimiento y
práctica de valores ético, morales, cívico-
ciudadanos y sociocomunitarios, en diálogo
intercultural con el conocimiento universal,
asumiendo el trabajo desde la educación en
familia comunitaria, vocacional y comunitaria
productiva, como una necesidad vital del ser
humano para lograr una convivencia armónica,
integradora y equilibrada con el cosmos y la
naturaleza para vivir bien.

13. Estructura
curricular
Se organiza en:
• Campos de saberes y conocimientos.
• Áreas de saberes y conocimientos.
• Disciplinas curriculares.
• Ejes articuladores.
 Los saberes y conocimientos son trabajados de
manera holística, dialógica y cíclica, a través de
relaciones complementarias entre cada una de
ellas para una educación de calidad.
 Generan los procesos teórico metodológicos,
intra-inter y transdisciplinarios.
 Desarrollo de contenidos de manera coherente y
gradual según etapas y niveles de formación.

14. M E
D
O U
D C
A
E T
I
L
V
O O

15. CAMPOS Y EJES ARTICULADORES
Intra
COSMOS Y COMUNIDAD Y
PENSAMIENTO SOCIEDAD
EJES
Trans Inter
ARTICULADORES
CIENCIA,
VIDA , TIERRA Y TECNOLOGÍA Y
TERRITORIO PRODUCCIÓN

16. Ejes articuladores
Educación Intracultural,
Intercultural y plurilingüe
Educación en valores
Sociocomunitarios
Educación para la
convivencia con la naturaleza
y la salud comunitaria
Educación productiva
Generan procesos Teórico- Metodológicos, intra-inter y transdisciplinarios.
Integralidad, coherencia y gradualidad de saberes y conocimientos.
Concreción pedagógica: holística, dialógica, cíclica, espiral y complementarias.

17. CAMPOS ÁREAS
COSMOS Y FILOSOFÍA Y COSMOVISIONES
PENSAMIENTO ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES
COMUNICACIÓN Y LENGUAS
COMUNIDAD CIENCIAS SOCIALES
Y SOCIEDAD
ARTÍSTICA
ESTRUCTURA
DE CAMPOS EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
Y ÁREAS
VIDA
TIERRA Y CIENCIAS NATURALES
TERRITORIO
MATEMÁTICA
CIENCIA AGROPECUARIA
TECNOLOGÍA INDUSTRIAL
Y PRODUCCIÓN
COMERCIAL
SERVICIOS

18. ESTRUCTURA DEL SISTEMA
EDUCATIVO PLURINACIONAL
 ORGANIZACIÓN CURRICULAR
 ADMINISTRACIÓN Y GESTION DE LA
EDUCACION
 APOYO TECNICO, RECURSOS Y SERVICIOS
 PARTICIPACION COMUNITARIA POPULAR

19. ORGANIZACION CURRICULAR:
TRES SUBSISTEMAS
 SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN
REGULAR
 SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN
ALTERNATIVA Y ESPECIAL
 SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN
SUPERIOR DE FORMACIÓN
PROFESIONAL

20. Evaluación
 Constituye en una acción cíclica de diálogo,
reflexión y orientación permanente de los
procesos educativos. Por ello es:
• Integral
• Permanente
• Sistémico
• Orientador
• Comunitario
 La evaluación, es cuantitativa y cualitativa,
 Intra e interevaluación para la toma de
decisiones en consenso.