Test

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ESAME DI STATO  
PSICOLOGIA

www.esamedistato-‐psicologia.it

I TEST
•  Si usano per valutare qualitativamente/quantitativamente
condizioni durevoli o momentanee di funzionamento
psichico.

•  La ﬁnalità prioritaria è diagnostica.

•  L’ambito clinico è quello in cui l’uso dei test è più
controverso.

•  Nella pratica clinica la somministrazione dei test non avviene
nel vuoto ma è un momento del processo diagnostico.


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I TEST
•  CONTROINDICAZIONI: l’invio ai test è un momento delicato,
non sempre ben accettato dal paziente, che deve essere
motivato.

–  Il clinico si basa troppo sui risultati del test a discapito del
ragionamento clinico
–  Il clinico ha l’illusione di ricavare dati più oggettivi
–  Il paziente ha bisogno di una presa in carico immediata
–  La diagnosi è chiara

•  Per la raccolta dei dati testistici è importante una buona
ALLEANZA DIAGNOSTICA.


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I TEST

•  In ambito clinico i test vengono somministrati in un contesto
di relazione emotiva il test assume connotazioni
emotive; si crea una relazione a tre: psicologo–test–soggetto,
dove il test rappresenta un’area transazionale tra soggetto e
psicologo.

•  I test possono completare/integrare quanto emerso dal
colloquio ma non possono sostituirlo (il colloquio rimane lo
strumento principe dell’indagine clinica): nessun test o
batteria di test può di per sé fornire un quadro del soggetto. E’
sempre lo psicologo a dovergli attribuire un signiﬁcato.


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I TEST
Variabili che inﬂuenzano la scelta di usare i test:

Ø  Scelta personale dello psicologo
Ø  Situazione interna del soggetto:

Livello di angoscia
Inﬂuenza
il
n.
di
rea;vi

Contesto clinico relazionale
somministrabili

Scelta del test: dipende da 4 variabili:

ü  Finalità della consultazione
ü  Tipo di disturbo
ü  Età del soggetto
ü  Indirizzo teorico dello psicologo


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I TEST
Ordine di somministrazione: sempre dopo un colloquio,
prima test di intelligenza, poi di personalità e proiettivi

Interpretazione: considerare i test come tessere di mosaici;
è un processo per hp consecutive.

N.B. L’uso di un test deve corrispondere sempre ad un
obiettivo.


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Alcune considerazioni …
•  L’uso ottimale dei test richiede una formazione adeguata
•  Un singolo test rischia di fornire informazioni parziali e
potenzialmente inattendibili. L’impiego di batterie composte
da diversi reattivi e il riscontro dei risultati dei test con quelli
ottenuti attraverso l’impiego di altri strumenti clinici (il
colloquio, l’osservazione familiare, la raccolta anamnestica)
rappresentano una cautela irrinunciabile
•  I test non sono strumenti asettici; sono inﬂuenzati da variabili
di contesto, di relazione, di motivazione, …
•  Relazionare sui risultati diagnostici di un test è un’operazione
che richiede capacità
•  La somministrazione di un test non rappresenta mai una
scorciatoia conoscitiva.


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Scelta della batteria di test
•  Età adulta: WAIS, RORSCHACH, TAT/ORT/BLACKY

•  Adolescenza: valutare se rivolgersi a test per l’età adulta o
infantile (oggi la maggior parte dei test ha una forma speciﬁca
per l’adolescenza)

•  Latenza: test di intelligenza, test graﬁci

•  Età prescolare: WPPSI/Stanford-Binet/Matrici di Raven, CAT/
Favole della Duss

•  < 3 anni: test di sviluppo, osservazione dell’interazione con i
genitori


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Alcuni test …

BAMBINI E PREADOLESCENTI

Relazione familiare:
•  Gioco della Family House: per indagare disarmonie evolutive
e relazioni all’interno della famiglia d’origine. Rapporto con
genitori e fratelli/sorelle.
•  Family Relations Test (FRT): questionario sui sentimenti
provati verso i componenti della famiglia.
•  Test della doppia luna: per indagare le appartenenze familiari.


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Test proiettivi:

•  Test di appercezione tematica per bambini (CAT): percezione
familiare/relazione con fratelli/ possibile presenza di un
disagio psicologico.
•  Blacky Pictures: modalità prognostiche e risposta a terapia/
sviluppo psicosessuale/ meccanismi di difesa.
•  Tavole di Rorschach: macchie d’inchiostro risvegliano
sensazioni sotto forma di immagini di ricordi – presenza di
disagio psicologico/ relazione tra le istanze psichiche.
•  Reattivo dell’albero: equilibrio tra razionalità e impulsività/
personalità.
•  Reattivo della famiglia/casa: relazione familiare.
•  Disegno della Figura Umana: percezione del Sé e rapporto con
il proprio corpo/personalità.
•  Favole della Duss: storie da completare. Per indagare vissuti
interni al soggetto.


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Sviluppo cognitivo:

•  Matrici Colorate/Progressive di Raven: capacità di
ragionamento astratto.
•  Wisc-R: QI verbale e di performance dai 6 ai 16 anni e 11
mesi. (Età prescolare WIPPS)
•  Test Mosaico di Gille: valutare, in maniera collettiva,
l’efficienza di un certo numero di meccanismi intellettuali che
debbono normalmente essere presenti nell’età dai 6 ai 12
anni.
•  Batteria Neuropsicologica completa: valutare funzioni
neuropsicologiche (attenzione, memoria, accesso al lessico…)
•  Prove MT e Batteria di Sartori: disturbi speciﬁci
dell’apprendimento.


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Questionari da dare a genitori e insegnanti per avere un
miglior inquadramento:

•  Children behaviour Checklist (CBCL): Questionario
autocompilato da genitori/insegnanti che valuta le
competenze sociali e i problemi emotivo-comportamentali di
soggetti tra 6 e 18 anni.


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ADOLESCENTI

Tutti i test nelle versioni A (es. SWAP-200-A).
Adjective Check List (ACL): 300 aggettivi comunemente usati per
descrivere gli attributi di una persona ed è diretto a far emergere
una descrizione di Sé da parte del soggetto in termini di
autopercezione delle proprie caratteristiche.

Test Proiettivi:
Test di appercezione tematica (TAT): utile per rilevare emozioni,
sentimenti, complessi e conﬂitti della personalità.

Funzioni cognitive:
WAIS: valutazione dei punteggi di QI verbale e di performance in
soggetti dai 17 anni in poi.

I test in adolescenza sono ben accettati in quanto stimolano la
curiosità, funzionano come esperienza transazionale e
permettono un coinvolgimento emotivo infantile.


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Test di Personalità:

•  Big Five Questionnaire (BFQ di Caprara): 5 aree della
personalità:
–  Introversione/Estroversione (comprende anche assertività);
–  Gradevolezza/Ostilità;
–  Coscienziosità (autoregolazione);
–  Stabilità emotiva/Nevroticismo
–  Apertura/Chiusura mentale
•  Minnesota Multiphasic Personality Inventory-2 (MMPI-2):
personalità e disordini di tipo emotivo. Composto da 567
domande a doppia alternativa di risposta del tipo vero/falso.
•  SWAP-200 (Shedler e Westen): metodo Q-Sort per valutare
tratti e disturbi di personalità in un’ottica dimensionale.
•  SCID-II: per porre diagnosi di DP.
•  Millon Clinical Multiaxial Inventory (Millon): 175 items a
risposta bipolare vero/falso.


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Test diagnostici in ambito psichiatrico/psicologico:
•  SCID-I/MINI Plus: per disturbi di Asse I del DSM
•  SCID-II: per disturbi dell’Asse II del DSM
•  HAM-D: per valutare la depressione
•  HAM-A: per valutare l’ansia
•  DES: scala di dissociazione
•  VGF/Scala K: funzionamento generale
•  MINI MENTAL: deterioramento neurocognitivo
•  Scale Wechsler: intelligenza
•  Q-LES: qualità della vita
•  BPRS: sintomatologia psicotica positiva e negativa
•  SCL-90: sintomatologia generale
•  Brief COPE: strategie di coping
•  DSQ: meccanismi di difesa
•  BDI: depressione (autosomministrata)
•  TCI: temperamento e carattere

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Strumenti per la valutazione del processo psicoterapeutico:

•  Defense Mechanism Rating Scale
•  CALPAS: alleanza terapeutica
•  Core Conﬂictual Relationship Theme: transfert
•  Counter Transference Assessment
•  Interpretative Supportive Technique Scale
•  Collaborative Interactions Scale: rotture e riparazioni
dell’alleanza


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TEST IN AMBITO ORGANIZZATIVO

•  Big Five Questionnaire (BFQ di Caprara): 5 aree della
personalità:
–  Introversione/Estroversione (comprende anche assertività);
–  Gradevolezza/Ostilità;
–  Coscienziosità (autoregolazione);
–  Stabilità emotiva/Nevroticismo
–  Apertura/Chiusura mentale

•  Minnesota Multiphasic Personality Inventory-2 (MMPI-2):
personalità e i disordini di tipo emotivo. Composto da 567
domande a doppia alternativa di risposta del tipo vero/falso.


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•  15FQ+: test di personalità ad ampio spettro. Usato nella
selezione del personale, nella valutazione del potenziale in
azienda, nell’orientamento professionale. Usa i 15 fattori di
Cattel.

•  Occupational Personality Proﬁle: misura stile di management,
meticolosità, machiavellismo, stabilità emotiva, bisogno di
affiliazione, persuasività, competitività, locus of control,
introversione-estroversione, ruolo assunto nel gruppo, stile di
leadership, collaborazione con i superiori.

•  Values and Motives Inventory: si compone di tre fattori: Valori
interpersonali (scale Altruismo, Affiliazione, Affezione); Valori
Estrinseci (scale Rendimento, Status socioeconomico, Sicurezza,
Eccitamento, Estetica); Valori intrinseci (scale Valori morali, valori
tradizionali, Indipendenza, Valori etici).


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•  Scala Focus sullo stimolo (AF): valuta se una persona è
centrata sull’attività o sullo scopo.

•  Academic Motivation Scale: si usa nell’Istituzione scolastica.
Valuta l’obbligo verso i genitori, verso gli insegnanti e verso i
compagni.

•  GOALS: valuta gli obiettivi di vita di una persona in sei ambiti:
potere, riuscita, intimità, affiliazione, altruismo, variazione/
cambiamento.


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