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INICIACIÓN EN EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CIENTIFICO MEDIANTE
EL ESTIMULO DE HABILIDADES CON
ENFOQUE CIENTÍFICO
Alumnas tesistas:
EDILMA LILIANA COGOLLO LÓPEZ
DARLIN ZUNILDA ROMAÑA JÍMENEZ
LEIDY DAHIANA RIOS ATEORTUA, Mg
Asesora del p...
CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
MUNICIPIO DE TURBO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA
NORMAL SUPERIOR DE URABÁ
GRADO PREESCOLAR
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•Conocimiento
científico
•Pensamiento
científico
•Habilidades
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•Ideas previas
• Razonamientos
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PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo es el pensamiento científico que van
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OBJETIVO GENERAL
Describir el desarrollo del pensamiento
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar la relación entre el uso de habilidades con enfoque
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ESTADO DEL ARTE
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
PUCHE (2000)
La escuela desarrolla intelección
en el niño.
SERRANO (2008)
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ESTADO DEL ARTE
(Habilidades científicas)
Thurston, Grant y
Topping (2006)
Habilidades científicas y
habilidades de pensam...
ESTADO DEL ARTE
PROGRAMAS PARA
ESTIMULAR EL
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO Y EL
DESARROLLO DE
HABILIDADES
CONTEXTO
INTERNACIONAL
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APROXIMACIÓN AL MARCO TEÓRICO
(PENSAMIENTO CIENTÍFICO)
Zugasti (2012)
Piaget: El niño es irracional y
pre-causal.
Puche, C...
APROXIMACIÓN AL MARCO TEÓRICO
(HABILIDADES CIENTÍFICAS)
OBSERVAR
Furman y De Podestá
(2009)
Castaño y Nieto
(1986)
EXPLICA...
APROXIMACIÓN AL MARCO TÉORICO
ENSEÑANZADELASCIENCIASEN
LASPRIMERASEDADES Daza, Quintanilla, Muñoz y Arrieta (2011)
Formar ...
METODOLOGÍA
COMPONENTE INVESTIGATIVO
ENFOQUE CUALITATIVO
MÉTODO: ESTUDIO DE CASO
DESCRITIVO
COMPONENTE DIDÁCTICO
TÉCNICAS ...
COMPONENTE DIDÁCTICO
CICLO
DE
SOUSSAN
MOTIVACIÓN
IDEAS PREVIAS
TRABAJO EN PEQUEÑO
GRUPO
TRABAJO COLECTIVO
ESTRUCTURACIÓN
R...
EXPLORANDO EL MUNDO DE LOS CANGREJOS: ¿Cómo evitar la desaparición del cangrejo
azul en Turbo?
• 1. Fase de motivación:
Vi...
FASES DE LA INVESTIGACIÓN
FASE 1
FASE 2
FASE 3
FASE 4
Delimitación de objeto de estudio.
(Justificación, objetivos, plante...
BIBLIBLIOGRAFIA
Canedo I, S; Castelló E, J y García W, P.(2005). La construcción de significados científicos en la etapa d...
BIBLIBLIOGRAFIA
Furman, M y de Podestá, M. (2009) La aventura de enseñar Ciencia Naturales. Grupo Editor Aique. Buenos
Air...
BIBLIBLIOGRAFIA
Restrepo de Mejía, F. (2007). Habilidades investigativas en niños y niñas de 5 a 7 años de instituciones e...
GRACIAS
Panorámica del municipio de Turbo. Tomado de: www.turbo-antioquia.gov.co/turismo.shtmll
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INICIACIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO DE NIÑOS Y NIÑAS DE NIVEL PREESCOLAR, MEDIANTE EL USO DE HABILIDADES CIENTIFICAS

Socializacion de avances del proyecto de investigación que tiene como objetivo general: Describir el pensamiento científico que van desarrollando niños y niñas de nivel preescolar, cuando hacen uso de habilidades desde un enfoque científico

INICIACIÓN AL PENSAMIENTO CIENTÍFICO DE NIÑOS Y NIÑAS DE NIVEL PREESCOLAR, MEDIANTE EL USO DE HABILIDADES CIENTIFICAS

  1. 1. INICIACIÓN EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO MEDIANTE EL ESTIMULO DE HABILIDADES CON ENFOQUE CIENTÍFICO
  2. 2. Alumnas tesistas: EDILMA LILIANA COGOLLO LÓPEZ DARLIN ZUNILDA ROMAÑA JÍMENEZ LEIDY DAHIANA RIOS ATEORTUA, Mg Asesora del proyecto UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA LINEA DE INVESTIGACIÓN: CIENCIAS NATURALES CAREPA, FEBRERO 28 - 2015
  3. 3. CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN MUNICIPIO DE TURBO INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE URABÁ GRADO PREESCOLAR Institución Educativa Normal superior de Urabá (Foto de archivo institucional)
  4. 4. •Conocimiento científico •Pensamiento científico •Habilidades científicas •Ideas previas • Razonamientos inadecuados • Resultados prueba SABER • Ingreso a la universidad • Conflicto armado • Narcotráfico • Cultura del pickup • Poca valoración de los recursos naturales • Biodiversidad • Agricultura • Ganadería • Pesca • Pluriétnico y multicultural LIMITACIONES DEL MEDIO DIFICULTADES EN LA INSTITUCIÓN JUSTIFICACIÓN POTENCIALIDADES DEL MEDIO JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
  5. 5. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ¿Cómo es el pensamiento científico que van desarrollando niños y niñas del nivel preescolar de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Urabá, cuando se estimula en ellos habilidades con enfoque científico?
  6. 6. OBJETIVO GENERAL Describir el desarrollo del pensamiento científico en niños y niñas del nivel preescolar en la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Urabá, a partir de la estimulación de habilidades con enfoque científico, mediante la implementación de una unidad didáctica.
  7. 7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Identificar la relación entre el uso de habilidades con enfoque científico y el desarrollo del pensamiento científico, a partir de la implementación de una unidad didáctica.  Caracterizar el desarrollo del pensamiento científico a partir de las explicaciones, procedimientos y actitudes manifestadas en los niños y niñas del nivel preescolar.
  8. 8. ESTADO DEL ARTE PENSAMIENTO CIENTÍFICO PUCHE (2000) La escuela desarrolla intelección en el niño. SERRANO (2008) Educación inicial favorece la formación del pensamiento científico. TORREBLANCA (2009) El pensamiento científico permite explicar el mundo natural.
  9. 9. ESTADO DEL ARTE (Habilidades científicas) Thurston, Grant y Topping (2006) Habilidades científicas y habilidades de pensamiento. Restrepo (2007) Habilidades Investigativas. Castillo, Hidalgo, Muñoz, Navarro, Peralta y Sáenz (2010). Habilidades científicas: Las potencia el hacer. Caravaca (2010). El maestro ayuda a desarrollar capacidades. Canedo, Castelló y García (2010) Los niños deben ser guiados hacia el uso y desarrollo de habilidades científicas.
  10. 10. ESTADO DEL ARTE PROGRAMAS PARA ESTIMULAR EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES CONTEXTO INTERNACIONAL La Main à la Pâte Proyecto 2061 CONTEXTO NACIONAL Programa Ondas Pequeños científicos ( U. Andes) Universidad de los niños (EAFIT) MALOKA Parque Explora
  11. 11. APROXIMACIÓN AL MARCO TEÓRICO (PENSAMIENTO CIENTÍFICO) Zugasti (2012) Piaget: El niño es irracional y pre-causal. Puche, Colinvaux y Dubar (citados por Organista, 2002) El niño manifestaciones propias del pensamiento científico. Gopnik (2006) El niño no es pre-causal, ni insensible al pensamiento lógico. TORREBLANCA (2010) Es posible desarrollar pensamiento científico desde preescolar. Adam y Hamm (citados por Rodríguez (2013). La Ciencia es una forma de pensar y no solo un conjunto de conocimientos. Rios (2014) Vygotsky: Aprendizaje Social.
  12. 12. APROXIMACIÓN AL MARCO TEÓRICO (HABILIDADES CIENTÍFICAS) OBSERVAR Furman y De Podestá (2009) Castaño y Nieto (1986) EXPLICAR Betancourt, Albertí, Guillermí, Sánchez y González (2013) Infante y Aguilera (2010) DESCRIBIR Furman y De Podestá (2009) Zerpa (2011)
  13. 13. APROXIMACIÓN AL MARCO TÉORICO ENSEÑANZADELASCIENCIASEN LASPRIMERASEDADES Daza, Quintanilla, Muñoz y Arrieta (2011) Formar ciudadanos responsables y solidarios con su contexto. Pujol (2003) Promover la toma de conciencia del vinculo entre la ciencia y los problemas sociales, de la relación entre las decisiones individuales cotidianas y sus consecuencias en la vida colectiva. Fumagalli (2001) Derecho de los niños a aprender ciencias. Deber de la escuela de transmitir ciencias. Valor social del conocimiento científico.
  14. 14. METODOLOGÍA COMPONENTE INVESTIGATIVO ENFOQUE CUALITATIVO MÉTODO: ESTUDIO DE CASO DESCRITIVO COMPONENTE DIDÁCTICO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS OBSERVACIÓN PARTICIPANTE GRUPO FOCAL DIBUJO GRABACIÓN DE AUDIO Y VIDEO DIARIO DE CAMPO UNIDAD DIDÁCTICA CICLO DE SOUSSAN
  15. 15. COMPONENTE DIDÁCTICO CICLO DE SOUSSAN MOTIVACIÓN IDEAS PREVIAS TRABAJO EN PEQUEÑO GRUPO TRABAJO COLECTIVO ESTRUCTURACIÓN REFUERZO TRANSFERENCIA MOMENTO DE APROXIMACIÓN MOMENTO DE INVESTIGACIÓN MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN
  16. 16. EXPLORANDO EL MUNDO DE LOS CANGREJOS: ¿Cómo evitar la desaparición del cangrejo azul en Turbo? • 1. Fase de motivación: Visita al zooviviero, Colorear dibujos. • Fase de exteriorización de ideas previas: Conversatorio: Qué sabes del cangrejo? Instrumentos de investigación: Elaboración de dibujos, Grupo focal MOMENTO DE APROXIMACIÓN • 3. Fase en pequeño grupo: Charla con expertos en la playa. Elaboración de trovas. • 4. Fase en grupo grande: • Qué aprendimos sobre los cangrejos • Instrumentos de investigación: Elaboración de dibujos, Grupo focal MOMENTO DE INVESTIGACIÓN • 5 y 6. Fase de estructuración, refuerzo y transferencia: Video: Protección de las iguanas en Apartado. •Carrusel • Instrumentos de investigación: Elaboración de dibujos, Grupo focal MOMENTO DE ESREUCTURACIÓN 7. MOMENTO DE DIVULGACIÓN Fase de cierre.
  17. 17. FASES DE LA INVESTIGACIÓN FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4 Delimitación de objeto de estudio. (Justificación, objetivos, planteamiento del problema. Fundamentación teórica y diseño metodológico (Enfoque de la investigación, selección de técnicas e instrumentos, Diseño de unidad didáctica. Aplicación de unidad didáctica. Recolección y análisis de información. Discusión de resultados, conclusiones. Elaboración del informe final y divulgación de resultados.
  18. 18. BIBLIBLIOGRAFIA Canedo I, S; Castelló E, J y García W, P.(2005). La construcción de significados científicos en la etapa de educación infantil: una experiencia con planos inclinados. Departamento de didáctica de les Ciencias Experimentales de la Matemática, Facultad de Formación del Profesorado. Universidad de Barcelona. España. P. 5. Caravaca M, I.(2010). Conocimiento del entorno: Acercamiento infantil al saber científico. Revista digital Innovación y Experiencias Educativas. N° 36. Noviembre . 2010. Recuperado de: http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/numero_36/inmaculada_caravaca_1.pdf Castillo S. E., Hidalgo M, C., Muñoz O, K,. Natalia Navarro R, N., Claudia Peralta N. C., & Sáenz M, A., (s. f).Propuesta metodológica para favorecer el desarrollo de las habilidades científicas en niños y niñas de educación parvularia de 3 a 4 años de edad. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Chile. Pág. 8 y 9. Córdoba A, E. (2012). Representaciones mentales de habilidades científicas en el aula en profesores universitarios de ciencias naturales. Tesis de Maestría pág. 22., Universidad Autónoma de Manizales. Daza, R. S. y Quintanilla, G. M. (2011). La Enseñanza De las Ciencias Naturales En Las Primeras Edades. Litodigital. Barrancabermeja – Colombia. Pág. 34, 9. De Zubiría, J. (2014). Por qué los malos resultados de las pruebas Pisa? Revista semana. Abril 2013. En: http://www.semana.com/educacion/articulo/por-que-colombia-ocupa-el-ultimo-lugar-en-las-pruebas- pisa/382486-3 Furman, M. (Mayo, 2008). Ciencias naturales en la escuela primaria: Colocando las piedras fundamentales del pensamiento científico. IV Foro Latinoamericano de Educación: Aprender y enseñar ciencias. Desafíos, estrategias y oportunidades. http://educacion.udesa.edu.ar/ciencias/wpcontent/uploads/2014/04/6b_furman_santillana-1.pdf
  19. 19. BIBLIBLIOGRAFIA Furman, M y de Podestá, M. (2009) La aventura de enseñar Ciencia Naturales. Grupo Editor Aique. Buenos Aires – Argentina. Editorial AIQUE. Pág. 10, 76, 77. Gallego Torres, A,; Castro Montaña, J & Rey Herrera, J.(2008) El pensamiento científico en los niños y las niñas: algunas consideraciones e implicaciones. Universidad Distrital Francisco José de Caldas .Bogotá, Colombia. IIEC Volumen 2, N°.3.Memorias CIEC 2008. http://portalweb.ucatolica.edu.co/easyWeb2/files/44_198_v2n3gallego.pdf Gopnik. A. (2012). El pensamiento infantil es científico. Sinc: La ciencia es noticia. (2012 – Septiembre). Disponible en: http://www.agenciasinc.es/Noticias/El-pensamiento-infantil-es-cientifico} Priestley, M. Las herramientas del pensamiento Estrategias y técnicas para la enseñanza del pensamiento. Tomado de Técnicas y estrategias del pensamiento crítico. México. Editorial: Trillas 1996 pág. 39 Y 40 http://www.colegiosanignacio.edu.pe/website/Web/documentos/Manual_Las_herramientas_del_pensamiento. pdf Puche N, R (2000). Formación de herramientas científicas en el niño pequeño. Santiago de Cali - Colombia. Editorial Cargraphics. Pág. 56. Puche, R; Colinvaux, D y Dubar, C –compiladores- (2001) El niño que piensa: un modelo de formación de maestros. Ministerio de Educación Nacional. Colombia. En: cuadernos hispanoamericanos de psicología. Vol. 2. N°1 151 -153. Recuperado en: http://www.uelbosque.edu.co/publicaciones/cuadernos_hispanoamericanos_psicologia/volumen2_numero1
  20. 20. BIBLIBLIOGRAFIA Restrepo de Mejía, F. (2007). Habilidades investigativas en niños y niñas de 5 a 7 años de instituciones educativas oficiales y privadas de la ciudad de Manizales. Tesis Doctoral. Universidad de Manizales – CINDE, Colombia. Pág. Ríos H, I. (2014) el lenguaje: herramienta de reconstrucción del pensamiento En: razón y palabra, revista electrónica en América Latina. Julio–septiembre. En: http://www.razonypalabra.org.mx/N/N72/Varia_72/27_Rios_72.pdf Rodríguez – Lara. J, en: http://www.indagala.org/es/node/784 . 2014. Agosto Ruiz L R. (2009) Pensamiento científico. Disponible en: http://www.slideshare.net/Euler/pensamiento-cientifico. Peg. 3. Serrano, J. J. 2008- Fácil y divertido: estrategias para la enseñanza de la ciencia en Educación Inicial. Sapiens. Revista Universitaria de Investigación, 9(2). Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41011837008 Pagina 151 Soussan, G. (2003). Enseñar las ciencias experimentales. Didáctica y Formación. Recuperado en: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001492/149207s.pdf Thurston; A, Grant, G. & Topping, K. J. (2006). La construcción de la comprensión en ciencias naturales de primaria: una exploración del proceso y sus resultados en los contenidos de la luz y la tierra en el espacio. Universidad de Dundee: Escocia. . En:http://www.investigacionpsicopedagogica.org/revista/new/ContadorArticulo.php?87 Tierrablanca D, C. (2009) Desarrollo del pensamiento científico en niños pequeño departamento de capacitación y actualización docente. Revista magisterio n° 48 Octubre a Diciembre de 2009 Toluca. Estado de México <en línea> http://edu.edomex.gob.mx/revistamagisterio/docs/pdf/pdf%20web%20revista%2048/p.%2020%20desarrollo%20de l%20pensamiento...%20carolina%20isabel%20tierrabl.pdf
  21. 21. GRACIAS Panorámica del municipio de Turbo. Tomado de: www.turbo-antioquia.gov.co/turismo.shtmll

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