1. 2015- 2016
ÁREA/ASIGNATURA
MÁTEMATICAS
NOMBRE DEL
DOCENTE
AÑO/CURSO
3ro
CARGA HORARIA
SEMANAL 4
CARGA HORARIA
ANUAL
PARALELO
Único
NUMERO Y FUNCIONES
ALGEBRA Y GÉOMETRIA
ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
LCDO. DAVID CALVOPIÑA
160
2. ESTÁNDARES DE CALIDAD
"BERNABE DE LARRAUL"
• Resuelve ecuaciones e inecuaciones lineales, cuadráticas17, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas. Resuelve gráficamente sistemas de inecuaciones lineales y
cuadráticas. Utiliza propiedades para comprobar resultados18. Encuentra restricciones y el conjunto solución de una función objetivo. Codifica y decodifica mensajes cortos,
mediante el uso de ritmética modular. Transforma un grafo en un circuito de menor costo, sea de Euler o de Hamilton19. Determina vértices, aristas y orden de un grafo.
Resuelve operaciones tanto en el sistema binario20 como en aritmética modular. • Comprende lo que es una función. Determina dominios y valores funcionales. Reconoce y
representa funciones21 con tablas, gráficos, enunciados y ley de asignación. Identifica transformaciones22 adecuadas para graficar funciones. Identifica las variables
significativas de las progresiones23.
Identifica los elementos que determinan situaciones de optimización de recursos24. Reconoce características, elementos y diferencias entre grafos25. Identifica sumas en
numeración inaria o en aritmética modular. • Maneja con criterio el conocimiento sobre funciones y progresiones26 para modelizar problemas. Evalúa los resultados
obtenidos y los procesos matemáticos elaborados en los ejercicios y problemas resueltos. Modeliza problemas27 a través de distintos métodos28, formula hipótesis, define
estrategias y toma decisiones en función de los resultados obtenidos.
• Expresa un vector como la combinación lineal de otros dos. Aplica operaciones con vectores y matrices en la solución de problemas de física44 y geometría45. Discute
sistemas de ecuaciones lineales de orden dos o tres46. Encuentra la ecuación de una cónica, dadas ciertas condiciones47. Utiliza las TIC para representar y analizar cónicas y
transformaciones geométricas en el plano. • Identifica la equivalencia de vectores mediante la comparación de sus elementos48. Determina las condiciones para realizar
operaciones con matrices. Reconoce cónicas mediante su representación gráfica y su ecuación característica. • Discierne de manera efectiva entre las propiedades de los
vectores y de las cónicas en la resolución de problemas de ciencias y, en particular, de física.
• Recopila datos unidimensionales y bidimensionales, y los procesa a través de diagramas estadísticos. Selecciona y aplica la técnica de muestreo y conteo apropiada para un
experimento. Utiliza modelos matemáticos53 para resolver problemas probabilísticos. Utiliza e interpreta estrategias54 para plantear y resolver problemas que involucren
probabilidad condicionada, total y “a posteriori”. Determina el comportamiento global de una distribución bidimensional por medio de la recta de regresión. • Reconoce e
interpreta información presentada en diagramas estadísticos55. Conoce técnicas de muestreo y conteo. Determina la dependencia e independencia de dos eventos.
Diferencia elementos de distribuciones de probabilidad normal y binomial56. Identifica la relación entre la probabilidad condicionada y el teorema de Bayes. Identifica las
características de una recta de regresión57. • Resuelve problemas mediante el uso de diversos elementos que hacen parte de la estadística y la probabilidad. Juzga los
resultados obtenidos y hace inferencias relevantes58 de situaciones o problemas planteados que le permiten proponer soluciones.
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL
2. OBJETIVOS DE ÁREAOBJETIVOS DE AÑO
3. OBJETIVOS
Comprender y reconocer que el conjunto solución de funciones, de ecuaciones
lineales y cuadráticas es un subconjunto de los números reales. / Comprender la
geometría del plano mediante el espacio. /Recolectar, utilizar, representar e
interpretar colecciones de datos mediante herramientas de la estadística
descriptiva y técnicas de conteo. / Utilizar TIC (Tecnologías de la Información y la
Comunicación).
-Comprender la modelización y utilizarla para la resolución de problemas./ -Desarrollar
una comprensión integral de las funciones elementales: su concepto, sus
representaciones y sus propiedades. Adicionalmente, identificar y resolver problemas
que pueden ser modelados a través de las funciones elementales. /-Dominar las
operaciones básicas en el conjunto de números reales: suma, resta, multiplicación,
división, potenciación, radicación. /-Usar conocimientos geométricos como herramientas
para comprender problemas en otras áreas de la Matemática y otras disciplinas. /-
Reconocer si una cantidad o expresión algebraica se adecúa razonablemente a la solución
de un problema. /-Utilizar los diferentes métodos de demostración y aplicarlos
adecuadamente. /-Contextualizar la solución matemática en las condiciones reales o
hipotéticas del problema. /- Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de
investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y contribuir al desarrollo del
entorno social y natural./- Entender los vectores como herramientas para representar
magnitudes físicas. /- Desarrollar intuición y comprensión geométricas de las operaciones
entre vectores y Comprender la geometría del plano mediante el espacio ℝ2./-Utilizar la
programación lineal para resolver problemas en la administración de recursos. /-
Identificar situaciones que pueden ser estudiadas mediante espacios de probabilidad
finitos. /- Recolectar, utilizar, representar e interpretar colecciones de datos mediante
herramientas de la estadística descriptiva. /. Reconocer y utilizar las permutaciones,
combinaciones y arreglos como técnicas de conteo.
3. NÚMERO DE
PERIODOS
SEMANALES
NÚMERO TOTAL
DE PERIODOS
NÚMERO DE PERIODOS
PARA EVALUACIONES E
IMPREVISTOS
NÚMERO DE PERIODOS
DESTINADOS PARA EL
DESARROLLO DE
BLOQUE/MÓDULO
7 4 28 0 28
6 4 24 0 24
7 4 28 0 28
6 4 24 0 24
7 4 28 0 28
7 4 28 0 28
40 160
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
4.2. TEMPORALIZACIÓN
BLOQUES CURRICULAR/MÓDULO
Según oficio circular 067-VGE-2012 se debe planificar 6 bloques
curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el primer quimestre
y los restantes en el segundo quimestre.
Adquirir conceptos e instrumentos matemáticos que
desarrollen el pensamiento lógico, matemático y crítico para
resolver problemas mediante la elaboración de modelos.
TOTAL
NÚMERO DE SEMANAS LABORABLES
EJE TRANSVERSAL
BUEN VIVIR.- trabajo en equipo basado en un
aprendizaje colaborativo. / estrategias de escucha y
medicación. / gestión de entornos saludables. /
promoción de hábitos de higiene y de salud
alimentaria. / gestión de reciclaje de basura y
reutilización de recursos. / sociodramas y teatro para
fortalecer los valores interculturales. / foros sobre el
medioambiente. / eleccion de las autoridades
estudiantiles.
EJE DE APRENDIZAJE
el eje curricular integrador del área de matemáticas se
sostiene en los siguientes ejes de aprendizaje;
abstraccion, generalizacion, conjetura, integración de
conocimientos, comunicación de las ideas
matemáticas, uso de las tecnologías en la solución de
problemas.
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
NÚMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MÓDULO
NÚMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
1. Clasificacion de funciones
2. Funcion Explonencial
3. Progresiones Aritméticas
4. Secciones Cónicas
5. La parábola y sus ecuaciones ordinarias
TOTAL
6. Función de probabilidad de una variable discreta