1. LA FAMILIA
DE LOS
MODELOS
PERSONALE
S
MARISOL SANCHEZ / XIOMARA NUN

2. DEFINICIÓN
Los modelos personales consiste en
favorecer en el estudiante el desarrollo
de la salud mental y emocional atraves
del desarrollo de la autoconfianza y un
sentido realista del yo.
La enciclopedia de salud, dietética y
psicología define el yo, como el
elemento mental que constituye la
personalidad.

3. ¿Cuál es la función de los modelos
personales en la enseñanza?
 Los modelos personales sirven para
diseñar cursos de enseñanza simpre y
cuando adopten la filosofía de la
enseñanza no dirigida.
 Lograr el desarrollo personal en los
estudiantes para incrementar sus
aptitudes en el aprendizaje y aumentar
el rendimiento académico, pues se toma
en cuenta la mente del estudiante

4. Carl Rogers
 Sicólogo humanista, es el principal
precursor de los modelos de
enseñanza no dirigida, partiendo de la
premisa de que el comportamiento se
basa de acuerdo a la forma en que
percibimos las situaciones.
 La enseñanza no dirigida procura
conseguir la reorganización de las
ideas basándose en los sentimientos
y no enfoques puramente
intelectuales.

5. Carl Rogers
 El enfoque de Carl Roger tiene el
concepto de impartir la educación con la
similitud de la terapia.
 La similitud consiste en que en la terapia el
Consejero o Psicológo, sirve de guía y
promueve la capacidad del paciente de
ocuparse de su vida de un modo
constructivo.
 En la enseñanza no directiva el docente
respeta la capacidad y los tiempos para
identificar problemas y proponer
soluciones. El docente toma la función de

6. ¿Cómo funciona el modelo de
enseñanza no directiva?
 Procura conseguir la reorganización
mediante el dominio del sentimiento y
no mediante enfoques puramente
intelectuales.
 El modelo de enseñanza no directiva
busca lograr en los estudiantes el
sindrome de crecimiento, este proceso
se completara con el fin de que el
estudiante obtenga un nuevo
discernimiento.

7. Modelo de Enseñanza No
Directiva
Liberación de
los sentimientos
Interacción Exploración
Acción

8. Liberación de los sentimientos.
Se define la situación en la cual se dará apoyo
El docente estimula la libre expresión de los
sentimientos
 Expresar las emociones permite al
estudiante tomar conciencia del
problema, sus causas y efectos, lo cual
permite que se puedan percibir las
opciones para resolver el problema con
más claridad.
 En el caso del docente, es importante
mencionar que de acuerdo con la filosofía
de Rogers una respuesta con una base
intelectual reprime las emociones que
constituyen la raíz del problema.

9. Exploración /” Insight”
Se alienta el estudiante a definir el problema
el docente acepta y clarifica los sentimientos
 Se evaluan los sentimientos presentes
 Evaluación de las existencia de
percepciones distorcionadas.
 Se analizan las alternativas no
exploradas

10. Acción
Los estudiantes analizan el problema
el docente apoya a los estudiantes
 Se desarrolla gradualmente el
discernmiento.
 Advierte las nuevas relaciones
causales y comprende el significado
de su conducta anterior
 Planifica acciones más integradas y
positivas.

11. Interacción
El estudiante planifica la decisión final
el docente clarifica las posibles decisiones
 Adquiere discernmiento y
emprende acción, de desplaza a la
planificacion y a la toma de
decisiones respecto al problema.
 Ejecuta acciones más positivas y
el docente brinda apoyo.

12. Resultados
 Se promueve la del estudiante a
ocuparse de su vida de forma
constructiva.
 Los estudiantes que logran un desarrollo
personal autónomo incrementan sus
aptitudes para el aprendizaje y su
rendimiento académico.
 Los estudiantes cuyos docentes
incorporan modelos personales en sus
salones de clases, aumentan sus logros.

13. Los conceptos del yo
Los estados de crecimiento son
producto del aprendizaje.
 Los diferentes modelos de enseñanza
sustentan la teoría de que todos los
estudiantes pueden aprender a aprender y
responder a los diferentes entornos.
 Los alumnos pueden aprender no solo el
contenido académico y las habilidades
sociales, sino convertirse en un yo
integrado y capaz de adentrarse al mundo.

14. Elemento Importante
 Cuantas más habilidades desarrollen y
mas amplíen su repertorio, mas
capaces serán de dominar una gama
aun mayor de habilidades.
 El ámbito social forma parte de la
sustancia de la enseñanza, pues
proporciona un “currículo” que afecta
considerablemente los resultados del
currículo académico.

15. El modelo sugiere tres dominios
importantes:
 Oportunidades formales para el
perfeccionamiento del personal docente.
(generada por el docente)
 Oportunidad de crecimiento generada por los
pares.(generada por los amigos)
 Dominio personal. (generada por si mismo)

16. Niveles de Actividad
Las personas van desarrollando a lo largo del tiempo un
perfil, y aunque esas características se pueden
mezclar, han creado unos prototipos de formación del
personal que son útiles para explicar la conducta, para
planificar los programas de formación de personal y para
organizar los cuerpos de docentes y sacar el máximo
provecho de ellos.
Omnívoros:
 *Tienen una visión mas positiva del mundo.
 *Apertura e nuevas experiencias.
 *Búsqueda continua de nuevas formas y mas
productividad.
 *Son activos socialmente, les gusta interactuar y crear
grupos.

17. Niveles de actividad
Pasivos:
*Menos capaces de entender como se obtienen nuevas
experiencias.
*Limitadas respuestas ante lo nuevo.
*Su grado de actividad depende considerablemente de la
o las
personas con quien estén. Si sus compañeros son
activos , estos
suelen ser mas activos y si son pasivos, suelen ser
pasivos.
Reticente pasivo:
*Protegen sobremanera sus propios conceptos.
*Se muestran ofendidos ante aquello que no es familiar.
*Poca apertura ante experiencias formativas nuevas.

18. Importancia de las teorías
Las teorías del conocimiento conceptual y
del
concepto de sí mismo nos ayudan a :
 Comprendernos mejor.
 Entender como la gente responde a
diversas situaciones.
 Crear entornos de crecimiento
productivos.

19. El concepto de sí mismo
Las teorías de Abraham Maslow y Carl
Rogers, se
interesaron, específicamente, por la
visión que los individuos tienen del
propio yo y que denominaron auto
conceptos.
El individuo que persigue la realización
personal interactúa fructíferamente con
el medio, encuentra oportunidades para
crecer y perfeccionarse
e, inevitablemente, contribuye al

20. Conclusión :
 Como maestros debemos estar en
continuo crecimiento, tanto en lo
personal, como en lo profesional y dar un
ejemplo muy positivo a nuestros
estudiantes. Es crucial demostrarles lo
importante que es mantenerse activo
entre sus pares, creando un ambiente
positivo y lleno de actividades fructíferas.
Esto les permitirá desarrollar sus
personalidades de manera activa, tanto
en lo social como en lo personal y a su
vez repercutirá en el campo académico.

21. Referencias
 Cantonero, M. , Emperador, L. (2009).
PsicoMundo.
Psicomundo. Recuperado de:
http://www.psiconet.org/rogers/obra3.htm
 (2012). Enciclopedia de salud, dietética y
psicología. Enciclopedia Salud. Recuperado
de:http://www.enciclopediasalud.com/copyright
/

22. Referencias
 Bruce, Joyce, Weil, Marsha, & Calhaun, Emily
(Mayo 30 2002) Modelos de Enseñanza.
 Dr. Boeree, George, Personality Theories
, Abraham Maslow
www.webspace.ship.edu/maslow.htm