El documento presenta los objetivos y contenidos de un curso de capacitación docente sobre la metodología de la investigación científica. El curso busca que los docentes aprendan conceptos básicos de investigación para poder analizar, formular y evaluar proyectos de investigación propios de sus campos. Entre los contenidos se encuentran los presupuestos de la metodología científica, el análisis del proceso de investigación y la formulación de proyectos.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ENTRE RÍOS Facultad de Ciencia y Tecnología Concepción del Uruguay CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN Docentes : Bonin, Raquel – Boxler, Nora – Carbone, Daniel – Dalibón, Eugenia – Machado, Omar METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Formulación y Desarrollo de Proyectos en el Aula CURSO DE CAPACITACIÓN DOCENTE

4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

6. Sobre la base de las elaboraciones individuales, redactar un informe discriminando cada ítem. GRUPALMENTE: TIEMPO : 20 MINUTOS

9. AY

10. AY, QUERIDO.

11. AY, QUERIDO, ASÍ.

12. AY, QUERIDO, ASÍ NO.

13. AY, QUERIDO, ASÍ NO PUEDO.

14. AY, QUERIDO, ASÍ NO PUEDO MÁS.

16. EL CONSTRUCTIVISMO PARA EL CONSTRUCTIVISMO “EL INDIVIDUO – TANTO EN SUS ASPECTOS COGNITIVOS Y SOCIALES DEL COMPORTAMIENTO COMO EN LOS AFECTIVOS- NO ES UN MERO PRODUCTO DEL AMBIENTE NI UN SIMPLE RESULTADO DE SUS DISPOSICIONES INTERNAS , SINO UNA CONSTRUCCIÓN PROPIA QUE SE VA PRODUCIENDO DÍA CON DÍA COMO RESULTADO DE LAS INTERACCIONES ENTRE ESOS FACTORES... EL CONOCIMIENTO NO ES UNA COPIA FIEL DE LA REALIDAD , SINO UNA COSNTRUCCIÓN DEL SER HUMANO.” Mario Carretero

17. ECONÓMICO SOCIAL POLÍTICO CULTURAL RELIGIOSO ÉTICO FILOSÓFICO CIENTÍFICO REAL REALIDAD LA CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO MODELO

18. LA COMPLEJIDAD “ NO HAY MÉTODO, NO HAY RECETA, SÓLO UNA LARGA PREPARACIÓN” GILLES DELEUZE “ Complexus , significa lo que está tejido junto ; ... hay complejidad cuando son inseparables los elementos diferentes que constituyen un todo (como el económico, el político, el sociológico, el psicológico, el afectivo, el mitológico) y que existe un tejido interdependiente , interactivo e inter-retroactivo entre el objeto de conocimiento y su contexto, las partes y el todo, el todo y las partes, las partes entre ellas. Por ello la complejidad es la unión entre la unidad y la multiplicidad . Los desarrollos propios a nuestra era planetaria nos enfrentan cada vez más y de manera cada vez más ineluctable a los desafíos de la complejidad. En consecuencia, la educación debe promover una “inteligencia general” apta para referirse, de manera multidimensional, a lo complejo, al contexto en una concepción global” EDGARD MORIN

19. CONTEXTO INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA CONOCIMIENTO CIENTÍFICO PARADIGMAS

20. CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS :

21. TEORÍA EMPIRIA LÓGICA CUANTITATIVA LÓGICA CUALITATIVA BUSCA COMPROBAR TEORÍA BUSCA GENERAR TEORÍA

22. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS QUE POSIBILITAN LA CONFRONTACIÓN ENTRE UN MATERIAL TEÓRICO-CONCEPTUAL Y UN MATERIAL EMPÍRICO . ESTOS PROCEDIMIENTOS POSIBILITAN LA CONSTRUCCIÓN DEL DATO CIENTÍFICO . DATO CIENTÍFICO ES TODO DATO QUE VINCULA UN ESTADO DE COSAS DEL MUNDO EXTERNO CON UN CONCEPTO , MEDIANTE LA EJECUCIÓN DE UN PROCEDIMIENTO APLICABLE A ASPECTOS CONSIDERADOS OBSERVABLES DE DICHO CONCEPTO

23. DIMENSIÓN 1: EPISTEMOLÓGICA SON DECISIONES QUE TOMAN LOS INVESTIGADORES DIMENSIONES DE LA METODOLOGÍA DIMENSIONES DEL PROCESO METODOLÓGICO MOMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN ¿Qué objeto estoy construyendo? ¿Con cuáles conceptos? (aparece la posición teórica) ¿Con qué categorías? ¿Respondiendo a cuáles interrogantes? ¿Para qué? (Sentido y significado del conocimiento, intencionalidad) ¿Con quién, o quiénes? (Diversas modalidades de investigación: el papel de los sujetos) * Formulación del tema * Planteo del problema/s * Fuentes del problema * Antecedentes * Encuadre teórico - conceptual * Objetivos de la investigación