Esta es una presentación realizada en Ático, Universidad Javeriana, el 18 de junio de 2015, en la que se resumen puntos básicos para trabajar con niños de 6o y 7o grado de instituciones educativas de Bogotá relatos digitales de ficción y no ficción.

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Lo#que#los#niños#de#6º#y#7º#grados#nos#
enseñan#sobre#narración#de#ficción#y#no#
ficción#en#entornos#analógico#y#digital!!
Carlos!Sánchez!Lozano!!
Correo:!cslozano@gmail.com!
Twi8er:!@cslozano1!
Blog:!cslozano.wordpress.com!
Los$niños$y$la$escritura$digital$
h3p://bit.ly/1Lfxctl$

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Niños&ganadores&2014&
h2p://bit.ly/1egvlKz&
Anécdota)
El)rey)murió.)
Luego)murió)la)reina.)

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Relato'
El'rey'murió.'
Luego'murió'la'reina…'de'amor.'
'
Ricardo'Piglia,'en'Prólogo'a'Gente%y%cuentos%(Sara'Hirschman),'FCE,'2012''
La#mediación#del#bibliotecario#escolar#

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Modelo&cuento&fantás/co&corto&
El#ajetreo#
Recorrí&el&desierto&del&Sahara&en&camello,&acosado&por&
una&banda&de&tuaregs.&&
Después&me&adentré&en&la&selva&infectada&de&pirañas,&
mosquitos&y&tapires&hasta&hallar&la&fuente&de&la&eterna&
juventud.&
Más&tarde&vencí&a&un&dragón&con&mi&espada&y&escalé&una&
torre&para&salvar&a&una&princesa&cau/va.&
Luego&luché&contra&los&129&piratas&malayos&que&asaltaron&
mi&berganHn.&
Con&tanto&ajetreo,&me&desperté&cansadísimo.&
Antonio&Orlando&Rodríguez,&Un#elefante#en#la#cristalería,&Edilux,&1995&
&
Crónica(

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Modelo&crónica&corta&
Notas&sobre&derechos&de&autor,&plagio&
e&intertexto&(I)&
• Los&textos&(escritos,&orales,&audiovisuales,&hipermediales)&
;enen&©&copyrigth,&es&decir,&derechos&reservados&de&autor.&
El&derecho&de&autor&es&intelectual&(moral)&y&patrimonial.&
• Hay&excepciones&al&derecho&de&autor,&garan;zadas&
legalmente:Ley&23&de&1982).&
• Se&pueden&hacer&citas:&(art.&31).&“Es&permi;do&citar&a&un&
autor&transcribiendo&los&pasajes&necesarios,&siempre&que&
estos&no&sean&tantos&y&seguidos&que&razonadamente&
puedan&considerarse&como&una&reproducción&simulada&y&
sustancial,&que&redunde&en&perjuicio&del&autor&de&la&obra&de&
donde&se&toman.&En&cada&cita&deberá&mencionarse&el&
nombre&del&autor&de&la&obra&citada&y&el&Ntulo&de&dicha&
obra”.&&

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Notas&sobre&derechos&de&autor,&plagio&
e&intertexto&(II)&
• (art.&32):&“Es&permi?do&u?lizar&obras&literarias&o&arAs?cas&o&
parte&de&ellas,&a&Atulo&de&ilustración&en&obras&des?nadas&a&
la&enseñanza,&por&medio&de&publicaciones,&emisionesde&
radiodifusión&o&grabaciones&sonoras&o&visuales,&dentro&de&
los&límites&jus?ficados&por&el&fin&propuesto,&o&comunicar&
con&propósitos&de&enseñanza&la&obra&radiodifundida&para&
fines&escolares,&educa?vos,&universitarios&y&de&formación&
profesional&sin&fines&de&lucro,&con&la&obligación&de&
mencionar&el&nombre&del&autor&y&el&Atulo&de&las&obras&así&
u?lizadas”.&&
• Toda&foto,&video,&texto,&o&disposi?vo&mul?media&debe&
llevar&al&pie&o&al&final&la&fuente&de&donde&ha&sido&tomada.&
• Más&información&en:&Carlos&Sánchez&Lozano.&El#derecho#de#
autor#en#el#aula.&(p.&127)&hSp://bit.ly/1njtcAI&
Algunas(herramientas(para(narración(
hipermedia(con(niños(
1. Modelos(de(relato(digital.(
h8p://bit.ly/1BmSWDv(
2. Correctores(ortográficos(digitales.((
3. h8p://bit.ly/1fgNW9s(
4. Blogs(sobre(mi#Bogotá.#h8p://bit.ly/1GObQUe(
5. Creación(y(edición(de(videos.(
h8p://bit.ly/1R0CxGv((
6. Creación(y(edición(de(audio(y(video:(Quick(Time(
h8p://apple.co/1Fmi3l1(

7. ! 7!
Rúbrica evaluación relato digital 2014
ASPECTOS A EVALUAR VALORACIÓN
SÍ NO
Autoría
a. Identifique si es plagio. De ser así, no continúe valorando.
b. ¿Corresponde a la edad de los estudiantes? Esto es para identificar si ha sido
escrito por él.
Pertinencia 5 4 3 2
1. ¿Se ajusta a la línea de desarrollo escogida?
2. ¿Se ajusta al tema escogido por el autor?
Calidad de la historia
3. ¿Es una historia agradable de leer?
4. ¿Tiene una secuencia narrativa coherente y buen ritmo?
5. ¿Los personajes, el espacio y el tiempo favorecen la historia?
6. ¿El título es interesante y aporta sentido a la historia?
7. ¿El manejo del punto de vista narrativo contribuye al adecuado desarrollo de la
historia?
Lenguaje escrito
8. ¿Tiene buena ortografía?
9. ¿Está bien redactado?
10. ¿Muestra un vocabulario apropiado? (respeto por la audiencia y el idioma)
11. ¿Usa onomatopeyas y/o símbolos que añaden sentido y significado a la
historia?
Lenguaje visual y sonoro
12. ¿Las imágenes guardan relación con la historia que se está narrando?
13. ¿Las imágenes se destacan por su color, formato, luz, composición y
equilibrio entre sus elementos visuales?
14. ¿Las imágenes han sido bien escogidas y comunican lo que se necesita para la
historia?
15. ¿Hay un uso apropiado del audio (fondo musical o efectos de sonido) que
contribuye a la narración?
Creatividad
16. ¿Hay una acertada integración entre los lenguajes visual, textual, sonoro y
simbólico?
17. ¿Es una historia llena de clichés, lugares comunes o situaciones antes vistas?
18. ¿Produce impacto y una respuesta positiva en el lector?
Total puntaje

8. ! 8!
Un perro callejero
En uno de los momentos de desesperación que me sobrevinieron tras
la muerte de mí marido, decidí ir al teatro con la esperanza de
animarme un poco. Yo vivía en el East Village y el teatro estaba en
la calle Treinta y cuatro. Decidí ir andando. No habían pasado ni
cinco minutos cuando un perro callejero empezó a seguirme. Hacía
todas las cosas que un perro suele hacer con su amo, se alejaba a
explorar para luego regresar corriendo en busca de su compañero.
Aquel animal atrajo mi atención y me incliné para acariciarlo, pero
se alejó corriendo. Otros peatones también se fijaron en el perro y lo
llamaban para que se acercase, pero él no les hacía ningún caso.
Compré un helado y ofrecí al perro un poco de barquillo, pero
aquello tampoco sirvió para que se acercase. Cuando estaba llegando
al teatro me pregunté qué pasaría con el perro. Justo cuando estaba a
punto de entrar, se acercó por fin a mí y me miró directamente a la
cara. Y me encontré mirando a los compasivos ojos de mi marido.
EDITH MARKS
Citado en Creía que mi padre era Dios, Paul Auster, Anagrama, 2001

9. ! 9!
Secuencia didáctica para escribir un cuento fantástico
SESIÓN 1
Actividades
1. Explicar la idea de qué es y por qué participar en el CNC.
2. Preguntarles qué entienden por cuento fantástico y si han leído
alguno.
3. Ver en video una película fantástica (Big fish de Tim Burton, por
ejemplo)
Duración
3 horas/clase
SESIÓN 2
Actividades
4. Leer un cuento fantástico (Ursula Wölfel, Van Allsburg) para
determinar sus elementos (personajes, tiempo, espacio
características, etc.)
5. Escuchar las opiniones de los estudiantes sobre qué han entendido
que es un cuento fantástico.
6. Explicar las características del cuento fantástico: personajes,
temas, formas de plantear los conflictos y resolverlos.
Duración
2 horas/clase
SESIÓN 3
Actividades
7. Llevar un dado y pedirles que lo lancen e inventen cruzándolos...
a. 6 personajes fantásticos.
b. 6 objetos fantásticos.
c. 6 lugares fantásticos.

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8. Indicarles que planeen cómo escribirían el cuento a partir de la
estructura del trinomio fantástico (Rodari):
¿Qué hace (un personaje) con un (objeto) en (un lugar)?
¿Qué hace mi abuelita con una espada mágica en el cementerio?
9. Escribir la 1ª versión del cuento fantástico.
10. Leer algunos cuentos en voz alta y aplicar una rejilla para
corregir.
Duración
2 horas/clase
SESIÓN 4
Actividades
10. Escribir la 2ª versión del cuento. El profesor le revisará en
tutoría con sus estudiantes.
11. Escribir la 3ª versión definitiva.
Duración
3 horas/clase
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Filminuto!
Guion!narración!multimedia.) Ficción!______) No!ficción!_____) Dirigido!por)
Título!de!la!narración) Fecha:)
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! Voz! Imagen/Video! Animación! Texto! Tiempo!
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