1. INS J. V. FOIX
Feu clic aquí per editar l'estil de subtítols del patró.

2. PLA D’IMPULS A LA LECTURA
Feu clic aquí per editar l'estil de subtítols del patró.
INS J. V. FOIX

3. COM CONVERTIR LA INFORMACIÓ EN
CONEIXEMENT
TREBALL EXCLUSIVAMENT EN GRUP
• “Què en sabem?” Es pregunta a la classe què
en saben del tema en qüestió, a manera de
pluja d’idees.
• “Què aprendrem?” Es torna a preguntar què
pensen que aprendran o què volen aprendre
sobre el tema.

4. COM CONVERTIR LA INFORMACIÓ EN
CONEIXEMENT II
TREBALL EN GRUP I PRESENTACIÓ INDIVIDUAL
• “Elaboració d’un glossari”. Els alumnes recolliran el vocabulari essencial
del tema. El professor /a marcarà un mínim de paraules.
• “Identificació de les idees principals”. En una segona lectura, els alumnes
subratllaran les idees principals de cada paràgraf . El professor/a revisarà
que la identificació sigui correcta.
• “Mapa conceptual”. Els alumnes ompliran el mapa conceptual que el
professor/a els ha donat rellegint el text les vegades que calguin.

5. COM CONVERTIR LA INFORMACIÓ EN
CONEIXEMENT III
TREBALL INDIVIDUAL
• “Resum”. Els alumnes individualment
escriuran un text resumit sobre la informació
que han llegit. El professor valorarà la
realització d’aquest resum.

6. COM CONVERTIR LA INFORMACIÓ EN
CONEIXEMENT IV
TREBALL EXCLUSIVAMENT EN GRUP
• “Què he après?” Es pregunta a la classe
organitzada en grups què han après sobre el tema i
amb l’activitat.
TREBALL INDIVIDUAL
• “Autoavaluació”

7. ÀREES PARTICIPANTS
1. Matemàtiques (4 ESO): “La llegenda dels escacs”
2. Ciències Naturals (1 ESO): “Els artròpodes”
3. Ciències Socials (3 ESO): “La globalització i la crisi
econòmica”
4. Llengua Anglesa (2 ESO): “London”
5. Llengua Catalana (2 ESO): “Les llegendes”

8. CIÈNCIES SOCIALS
“La globalització i la
crisi econòmica”

9. QUÈ EN SABEM?

10. QUÈ APRENDREM?

11. MAPA CONCEPTUAL: LA GLOBALITZACIÓ
Causes Conseqüències
La
Globalització

12. PARAULES CLAU

13. MAPA CONCEPTUAL

14. RESUM

15. ANNEXOS: Exemple del procés
d’aprenentatge
• És una narració més o menys
històrica, amb molts elements
imaginaris.
• Narració històrica amb
Llegendes noves i com es poden
• Més llegendes
personatges fantàstics i històrics. •
narrar i saber distingir els fets • És cert que els personatges de
• Història que va passar fa segles, reals dels imaginaris les llegendes tradicional són
però no se sap del cert.
• Com era la historia i les reals.
• Història que té una parat certa i llegendes a l’actualitat i una • Els personatges de les llegendes
una altra que no i que es mica més de cultura catalana. urbanes acostumen a ser ficticis.
transmet de generació en
• Més llegendes Les llegendes urbanes són
generació. •
• Treballar en grup, aprendre a majoritàriament històries de por.
Llegendes que sabem;
explicar llegendes i saber més • Les llegendes urbanes passen a
• Sant Jordi cultura . prop nostre.
• Drac de Banyoles
• Quatre barres
• Pont del Diable

16. Exemples de mapes conceptuals i resums de
Ciències Naturals
• La mosca
• El mosquit tigre