Altas expectativas en Educación, Taller para docentes
1. ALTAS EXPECTATIVAS
EN EDUCACION
Taller para Docentes de la Escuela
Agosto 2014
Cristian Oyarce G. – Agosto 2014
2. ALTAS EXPECTATIVAS
Objetivo:
Comprender que las altas expectativas de
aprendizaje de los estudiantes mejora los
resultados.
Desafío: creer que se puede aprender
independiente del capital cultural y
contexto social.
3. Modalidad de trabajo
ENCUADRE DE LA SESION:
• MI1: Coordinador del Taller
• Momento Informativo: 15:30 a 15:50 hrs
• M. de Trabajo Grupal: 15:50 a 16:30 hrs
• M. de Evaluación: 16:30 a 16:45
• TG1: Grupos pequeños (4 a 6)
• Evaluación
4. COMPARTAMOS IDEAS:
¿Qué sabemos de las altas
expectativas?
¿Por qué son importantes en
Educación?
Revisemos y registremos ideas del
siguiente video:
5. FIN DEL MOMENTO
INFORMATIVO
• Ahora, a trabajar en grupos pequeños!
7. Evaluación
• ¿Cómo me sentí con esta actividad?
• ¿Qué aprendí o descubrí de esto?, ¿con
qué me quedo?
• ¿Cómo vi a mis compañeros en la tarea?
• ¿De qué manera proyecto o aplico lo que
descubrí?
11. COMPARTAMOS IDEAS:
¿Qué rescatamos de los siguientes videos sobre
“expectativas”? Revisemos y registremos:
• La experiencia de Daniela
• La experiencia de un padre
• El mensaje de un profesor
12. FIN DEL MOMENTO
INFORMATIVO
• Ahora, a trabajar en grupos pequeños!
14. Evaluación
• ¿Cómo me sentí con esta actividad?
• ¿Qué aprendí o descubrí de esto?, ¿con qué me
quedo?
• ¿Qué me lo permitió? ¿Qué me obstaculizó?
• ¿Cómo vi a mis compañeros en la tarea?
• ¿De qué manera proyecto lo que descubrí o
aprendí?
16. ¿Una 3ª parte?
Aportes desde la realidad de las
Escuelas
17. Veamos qué dicen los teóricos:
• El “Efecto Pigmalion”, investigación de
Rosenthal y Jacobson
18. Fuentes:
• Claves para la Educación en Pobreza,
Bárbara Eyzaguirre (CEP)
Clave 1: Convicción de que los niños en pobreza
pueden lograr excelencia académica.
Clave 1: Convicción de que los niños en pobreza
pueden lograr excelencia académica.
Estudiantes inteligentes y
hábiles para aEpxrpeencdteart.ivas altas que no se
Estudiantes inteligentes y
hábiles para aprender.
Expectativas altas que no se
Gestión que adjudica el fracaso a la
Gestión que adjudica el fracaso a la
desmoronan ante los
desmoronan ante los
incapacidad para encontrar
métodos efectivos y no a falta de
fracasos.
incapacidad para encontrar
métodos efectivos y no a falta de
fracasos.
habilidades de los niños.
habilidades de los niños.
19. Fuentes:
• Claves para Ser Escuelas Efectivas (UNICEF,
2004): Altas expectativas académicas
Estimulo / motivación por
Estimulo / motivación por
Docentes con altas
Docentes con altas
aprender como objetivo esencial
aprender como objetivo esencial
expectativas de sus estudiantes
expectativas de sus estudiantes
Rechazo al mito del determinismo
Rechazo al mito del determinismo
Director con altas
Director con altas
expectativas de sus docentes
social o económico
expectativas de sus docentes
social o económico
20. FIN DEL MOMENTO
INFORMATIVO
• Ahora, a trabajar en grupos pequeños!
22. Evaluación
• ¿Cómo me sentí con esta actividad?
• ¿Qué aprendí o descubrí de esto?, ¿con qué me
quedo?
• ¿Qué me lo permitió? ¿Qué me obstaculizó?
• ¿Cómo vi a mis compañeros en la tarea?
• ¿De qué manera proyecto lo que descubrí o
aprendí?
