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Cuaderno caligrafia anaya 9

  1. 1. W ; A á i ‘ «Í _ É i i Ñ AN/ AYA
  2. 2. CUADERNO DE : CALIGRAFÍA 9 / vN/ vY/ v
  3. 3. Caligrafía Para salir al paso de las frivolidades que, a veces, suscita el término caligrafía, vamos a definir esta palabra a partir de su etimología: “Arte de escribir con letra bella". Este es el objetivo que pretenden conseguir estos cuadernos. No se trata de escribir por escribir. sino de hacerlo con una intencionalidad clara. En este caso, se intenta que el niño adquiera, mediante una disciplina racional, un grado digno de perfección en la escritura. Es decir, que domine el tono y el movimiento. El método El desarrollo metodológico consta de los siguientes elementos: o Los trazos. Cuando la letra lo permite, se empieza con trazos rectos, para indicar la direccionalidad. inmediatamente se pasa a los trazos propios de cada grafía. - La secuencia. Se establece un doble orden: El de las letras y el de la cuadrícula. Las letras, minúsculas y mayúsculas. se presentan según su grado de dificultad. Solo la necesidad de utilizar algunas para elaborar frases con sentido ha aconsejado no seguir rigurosamente el principio de dificultad. La cuadrícula sigue este proceso: 5 mm, los cuatro primeros cuadernos; 4 mm, del 5 al 11; 3 mm, del 12 al 16, y 2 mm, del 17 al 20. o La escritura. La práctica de la escritura se desarrolla de tres formas: 1. Repetir el modelo tantas veces como permita la longitud del renglón (letras y palabras). 2. Repasar el modelo cuando este aparece punteado. 3. Copiar el modelo no más de una o dos veces para evitar Ia reiteración y que el niño se copie a si mismo. Cuando no es así, se introducen apoyos intermedios. 0 La ortografia. Este aspecto no suele tenerse en cuenta generalmente; sin embargo, es importante. Por eso se ha estructurado la ortografía fonética o natural para afianzar su aprendizaje, aprovechando la actividad caligráfica. También se incluyen algunas normas ortográficas, cuyo aprendizaje no supone más que la observación visual y la escritura repetida. v Los contenidos. En la mayoria de los casos. se pretende que el niño “no escriba por escribir", sino que reciba mensajes informativos. Es decir, que las frases y las palabras le digan algo, le transmitan significados. De aqui, el empleo de adivinanzas y textos poéticos o las alusiones a la ecología, la paz, la tolerancia, el humor, etc.
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  12. 12. Este cuaderno es una obra colectiva concebida, creada y coordinada por Anaya Educación. En su realización han intervenido: Texto: Benjamin Aragón ' Edición: Angela Valdés y Ana Morcillo ilustraciones: Sl DISEÑO Diseño de cubierta e interiores: Miguel Angel Pacheco y Javier Serrano Tratamiento infográfico del diseño: Departamento Gráfico Anaya Educación: Juan Carlos Quignon Equipo técnico: Manuel Franch © Del texto: Grupo Anaya, S. A., 2000. © Del conjunto de esta edición: GRUPO ANAYA, S. A., 2004 - Juan ignacio Luca de Tena, 15 - 28027 Madrid - Depósito Legal: M - 31559 - 2004 - ISBN: 84-207-9432-5 - Printed in Spain - Imprime: Ibérica Grafic, S. L.- San Juan. 22 - Poligono El Palomo Fuenlabrada (Madrid). Reservados lodos los derechos. El contenido de esta obra está protegido por la Ley, que establece penas de prisión y/ o multas, además de las correspondientes indemnizaciones por daños y perjuicios, para quienes reprodujeren, plagiaren, distribuyeren o comunicaren públicamente, en todo o en parte, una obra literaria. artlslica o cientílica. o su transformación, interpretación o ejecución artística fijada en cualquier tipo de soporte o comunicada a través de cualquier medio, sin Ia preceptiva autorización,
  13. 13. ‘i’ L ‘n Jr‘ wir F‘ vs " " 1 Jl n; r . lv 7 r lil - r . n: r . hr‘ ‘Ep ‘Sr . ; ', ,i 2 g N. "- g Ps. “t 4 ‘s. "' ; 51 “- j : - A a i > l A i R ‘ l 1 Vocales: i, u, o, a, e. Consonantes l, m, s, p. h 5 r Introducción a las mayúsculas: las vocales y las consonantes: l, M, S, P. ‘ "Q l . i“ l '_» 2 Consonanles minúsculas y mayúsculas: i - T; n - N; d - D; h - H; c - C (sonidos ca, co, cu); l ' - . t. ‘ l j qu-Qwch-Cluf-F. g ‘ >15 ‘ ' ’ N . Ú. 3 Consonantes minúsculas y mayusculas: g - G (sonidos go, go, gu, gue, gui); r - R; i - J; ‘A I c-C(sonidosce, ci); b-B; ñ-N; y-Y; z-Z. l É A‘ 4 Consonantes minúsculas y mayúsculas: ll - ll; v - V; x - X; k - K. Sonidos güe, güi. ¡a i‘ Palabras con bu- y abu-. l-r. ' . l , j . " 1 y ‘ J 5 Palabras con f seguida de r o l. ' "y 6 Palabras con p seguida de r o l. 4 I? ¡ 7 Palabras con t seguida cle r, y con d seguida de r. ¡ b‘ , _ , l l ' u 1 l 3 Palabras con b seguida de r o l. Verbos terminados en -bir. I ‘ ‘Í. -‘ Palabras con c seguida de r o l. Sonidos ce, ci. h IO Palabras con g seguida de r o l. Verbos terminados en -ger, -gír. '| '| Sonidos güe, güi. Palabras que empiezan por bur-, bus-, a/ lr, ban-. 1 _ . . i h? ll. ‘ ’ ‘ ' r y ‘ 12 Palabras con mb y mp. El grupo ns. La sílaba gen. Palabras que empiezan por geo-. ' Í. l l i f 13 Grupos cc y cl. Sonidos c y z. l l 14 El - él, tu - tú. Algunas palabras homólonas: hofear - ojear; vaca - boca; hecho - echo. ¡'- f Palabras terminadas en -aje e -¡vo. } y i r 7’ V í - ' 1 15 Sílabas hue, hie. Palabras terminadas en -zy -d. La y. ¡Ay! , ahí, hay. _ * 1 g- - o y_. ¡ “ ¿ini 16 Mayúsculas. Palabras terminadas en -¡ÍÍo, -ilia. l) g x 17 Repaso. g 1 , - li 7 —— , 18 Repaso. ’. .-'-. ¿_ y g. ’ V‘ 1 v j 19 Repaso. 11 k, g 20 Repaso. ¡r t, ‘i, r ‘- 1111009 L’: . , F s ISBN 34-207-9432-5 i. - ‘ l“ E l ll llllll El" 9 788420 794327

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