El documento presenta una serie de criterios generales para la elaboración de programaciones didácticas para primaria e infantil. Entre ellos se incluyen: hacerlas en equipo para beneficiar a todo el profesorado, planificar la evaluación de los aprendizajes, atender a la diversidad del alumnado, establecer relaciones entre áreas, e incluir las competencias básicas y los criterios de evaluación. También señala la importancia de revisar las programaciones de ciclo al inicio de cada curso.

1. Ñ) CRITERIOS GENERALES DE ELABORACIÓN DE LAS
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS PARA PRIMARIA Y LAS PROPUESTAS
DIDÁCTICAS DE INFANTIL.
• Plantearse siempre en su realización, la utilidad de las programaciones
para los equipos docentes. No convertirlas en un mero trámite, deben
ser instrumentos útiles para una enseñanza y aprendizaje de utilidad.
• Hacerlas en equipo: las programaciones sirven a un maestro o maestra
y al resto del profesorado que trabajan con él.
• A medida que hacemos las programaciones, tenemos que pensar
también en qué evaluar: seleccionaremos aquellos criterios que nos van
a servir para evaluar a nuestro alumnado con precisión. Dichos criterios
plantearán siempre la realización de tareas útiles y funcionales que
muestren que el aprendizaje de los contenidos ha servido para algo.
Recogeremos sus progresos con instrumentos simples.
• Cuando tengamos la formación suficiente al respecto, dentro de las
programaciones a principio de curso, tendremos en cuenta y
temporalizaremos, al menos una vez al año, los contenidos que creamos
mediante el trabajo por tareas o por proyectos.
• Atender a la diversidad y a las necesidades del alumnado de nuestro
centro. Incluir la conveniencia o no y los criterios a seguir, en el caso de
la posible elaboración de un ACI no significativa.
• Guiarse por criterios selectivos de aprendizajes verdaderamente
relevantes e imprescindibles. Poda de contenidos. Estamos a tiempo de
proponer la escuela que queremos.
• Establecer relaciones con las distintas áreas y programas. Llevarlo a
cabo mediante una secuenciación coherente de los contenidos y su
integración coordinada en el conjunto de las áreas del curso, del ciclo y
de la etapa.
• Introducir la lectura, la expresión oral y el razonamiento práctico lógico-
matemático en cada una de las áreas. En definitiva las competencias
básicas: lingüísticas y matemáticas.
• Incluir los criterios de evaluación y promoción.
• Los equipos docentes tendrán siempre en cuenta que las áreas de
Matemáticas, Lengua castellana y literatura y Lengua extranjera, dado
su carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos,
recibirán especial consideración en el horario del centro.
• Las programaciones de ciclo establecidas en el Proyecto Educativo,
deben ser revisadas al inicio de cada curso escolar con el objetivo de ser
actualizadas y/o modificadas según la posible nueva práctica docente.
Proyecto Educativo CEIP Gloria Fuertes