Ruta o plan de mejora con formatos. CTE. Primarias. Zona Esc. Núm. 135. Corregida y actualizada a febrero de 2014.

CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135.
SECTOR EDUCATIVO NÚM. 6, PRIMARIAS FEDERALIZADAS. DURANGO.

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATUR A DEL SECTOR EDUCATIVO NÚM. 6

SUPERVISIÓN ESCOLAR DE LA ZONA NÚM. 135

Ciclo escolar 2013-2014

RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135, EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.
PRESENTACIÓN:

El nuevo Consejo Técnico Escolar (CTE), de acuerdo con sus actuales lineamientos, establecidos para este año lectivo
2013-2014, es la instancia que habrá de identificar, tratar, seguir y evaluar, los principales problemas de tipo técnicopedagógico que enfrente una escuela, o bien, una zona escolar, según sea el caso.

QUÉ ES EL NUEVO CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR (EN SU CASO, DE ZONA)
Los Consejos Técnicos Escolares “son un espacio para el análisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos
pedagógicos que propicien la transformación de las prácticas docentes para favorecer que todos nuestros niños y jóvenes
que asisten a la escuela logren todos los aprendizajes esperados”…

MISIÓN DEL CTE:
“Asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa que sus actividades están
enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes de la escuela. El Consejo Técnico Escolar debe
centrar su esfuerzo en garantizar que los niños y jóvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la
educación de calidad”.

RUTA DE MEJORA 2013-2014, DEL CTZ LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135, PRIM. FED. EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.

2




EL CTE Y LA MEJORA EDUCATIVA.
El Consejo Técnico de la Zona Escolar Núm. 135 (CTZ)1, con cabecera en El Norotal, Tamazula, Dgo., en cumplimiento
a las tres prioridades educativas del Sistema Básico de Mejora: “La mejora de los aprendizajes, la normalidad mínima
escolar y abatir al rezago educativo” propuestos en el Curso-Taller “El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el
desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela”, tiene a bien realizar una análisis de la problemática que
presentan nuestros centros de trabajo, con base en el planteamiento de la Pirámide de la mejora educativa,
particularmente, los rasgos de la normalidad mínima escolar para la mejora de los resultados educativos, generándose
como consecuencia, la construcción de una Ruta de mejora que nos permitirá revisar de manera permanente, durante el
ciclo escolar 2013-2014, los logros de los aprendizajes de nuestros alumnos, especialmente, el fomento a la lectura, el
desarrollo de diversas producciones escritas, así como el perfeccionamiento del pensamiento lógico matemático.

PROPÓSITOS DEL CTE:


Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la
escuela para promover su mejora.



Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los
alumnos.

1

Se trata de un Consejo Técnico de Zona, dado que está integrado solamente por 10 directores con grupo de escuelas unitarias, que son las que conforman la
zona escolar.


3






Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, tic) disponibles dentro y fuera del
centro escolar.



Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela, en función de las prioridades
educativas.



Fortalecer la autonomía de gestión de la escuela a partir de la identificación, análisis, toma de decisiones y
atención de las prioridades educativas del centro escolar y del involucramiento de los padres de familia en el
desarrollo educativo de sus hijos.

RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR:

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.
2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.
3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.
5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan
sistemáticamente.
6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.
8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su
grado educativo.


4




¿QUÉ SE NECESITA PARA APRENDER?


5




PIRÁMIDE DE LA MEJORA EDUCATIVA.


6




SISTEMA BÁSICO DE MEJORA EDUCATIVA.


7




En consecuencia, todas las posibles soluciones que se presenten como una opción para cumplir los rasgos de la
normalidad mínima escolar, se podrán implementar en el seno de este órgano de diálogo para la mejora de los
aprendizajes de sus alumnos. Será esta instancia donde se habrá de planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de
la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.

El trabajo colaborativo entre los miembros del CTE garantizará la mejor atención de los problemas, además de que
fomentará las relaciones de cooperación y corresponsabilidad con los padres de familia en este propósito.

En suma, en el CTE se pueden echar a andar, con claridad y efectividad, todas las acciones necesarias para alcanzar los
mejores resultados en el trabajo.

JUSTIFICACIÓN:

A partir del análisis realizado por el Consejo Técnico de la Zona Escolar Núm. 135 (CTZ), con relación a: ¿Qué rasgos de
la normalidad mínima se requieren fortalecer en nuestra escuela?, se determinó la mayor deficiencia en el rasgo “Todos
los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo” por lo
que se planeó una línea temática vinculada al fortalecimiento académico en estas asignaturas, generando una ruta de
mejora desde y para la escuela, destinada a fomentar la lectura, la escritura y el pensamiento lógico matemático. Sin
embargo, no podemos dejar de lado, la relevancia de los rasgos de normalidad mínima restantes, por lo que, de cualquier
forma, estos se abordarán en las diversas sesiones del CTZ, a lo largo del ciclo escolar.


8




CONTEXTO DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135.
La Zona Escolar Núm. 135, con cabecera en El Norotal, Tamazula, Dgo., está integrada por diez escuelas unitarias –
donde un docente atiende los seis grados-, de la modalidad multigrado, por lo que se emplea una metodología especial
para cubrir esta condición. Estas escuelas se encuentran enclavadas en la sierra (región de las Quebradas) del municipio
antes mencionado, por lo que están distribuidas en localidades pequeñas y dispersas, con un difícil acceso la mitad del
año, debido a la temporada de lluvias y sus estragos en los caminos; los servicios son pocos y algunos se prestan cada
mes, como es el caso de la salud, en las clínicas rurales; las familias son de escasos recursos, dado que no existen
fuentes de empleo regulares. Estos centros de trabajo se encuentran a más de 12 horas de la capital duranguense y a 2
horas y media de la cabecera municipal, por caminos de terracería, sinuosos y en el marco de una orografía complicada,
como ya se aclaró.

Todo el trabajo docente debe adecuarse a la condición de escuela multigrado; la planeación implica la actividad de todo
el grupo al mismo tiempo, independientemente de que los alumnos sean de diferentes grados, edades, capacidades e
intereses; las modalidades de trabajo se basan en interacciones en pequeños grupos o binas, además, claro está, de la
actividad individual; el currículo es el mismo que se tiene que cubrir en la escuela de organización completa, aunque se
ya se están incorporando alineaciones o adecuaciones curriculares como la Propuesta Educativa Multigrado 2005 (PEM
05) o bien, la alineación de contenidos PACM 2011; también existen diversos apoyos, a nivel de sugerencias didácticas,
para la atención de los niños de estas escuelas.


9




Las escuelas deben cumplir con la misma documentación y actividades administrativas de una escuela de organización
completa, por lo que el docente, además de la pesada situación del trabajo multigrado que ya de describió, tiene que
realizar todos los trámites, documentos y gestiones, que un director de una institución “grande”, desarrolla. Al respecto,
habría que añadir, las múltiples tareas que les son asignadas en la comunidad para organizar la vida social, cultural,
económica y política de las localidades aisladas enclavadas en la sierra.

La zona escolar está dividida, para su organización y atención, en dos micro-regiones, cada una con 5 centros de trabajo,
agrupados según las rutas geográficas. El recorrido de las escuelas se hace normalmente en cuatrimoto.

LOCALIDAD

MUNICIPIO

VENUSTIANO CARRANZA

0943T

EL NOROTAL

TAMAZULA

2

BENITO JUÁREZ

0008W

ACACHOANE

TAMAZULA

3

FRANCISCO VILLA

0825T

EL PORTEZUELO

TAMAZULA

4

JOSÉ MA. MORELOS

0089X

EL MUERTO

TAMAZULA

5

PROFR. JUSTO SIERRA

1640F

LAS CRUCES

TAMAZULA

NOMBRE DE LA ESCUELA

C.C.T. 10DPR

LOCALIDAD

MUNICIPIO

1

MIGUEL HIDALGO

0050 L

LOS MEDIOS

TAMAZULA

2

NÚM. 01

C.C.T. 10DPR

1

NÚM. 02

MICRO-REGIÓN

NOMBRE DE LA ESCUELA

No.

MICRO-REGIÓN

No.

EMILIANO ZAPATA

0827 C

LOS VASITOS

TAMAZULA

3

BENITO JUÁREZ

0764 H

SAN JUAN

TAMAZULA

4

JUSTO SIERRA

0193 I

SAN LUISITO

TAMAZULA

5

GUADALUPE VICTORIA

1381 I

SAN JORGE

TAMAZULA


10




MICRO-REGIÓN NÚM.
01

PERSONAL DOCENTE ADSCRITO A LAS MICRO-REGIONES.

No.

NOMBRE DEL DIRECTOR
(CON FUNCIONES FRENTE A GRUPO)
FRANCISCO JAVIER ROLDÁN REYES

NIVEL DE
ESTUDIOS
LIC.

2

NOMBRE DE LA
ESCUELA
VENUSTIANO
CARRANZA
BENITO JUAREZ

HORACIO RODRÍGUEZ MORENO

MAESTRÍA

3

FRANCISCO VILLA

JUAN PABLO MOLINA VILLA

LIC.

4

JOSE MA. MORELOS

EFRÉN CISNEROS HERNÁNDEZ

LIC.

5

PROFR. JUSTO SIERRA

OSCAR POMEPEYO GÛERECA VARELA

LIC.

1

NOMBRE DE LA
ESCUELA
MIGUEL HIDALGO

NOMBRE DEL DIRECTOR
(CON FUNCIONES FRENTE A GRUPO)
JOSÉ FÉLIX AISPURO ANGULO

NIVEL DE
ESTUDIOS
LIC.

2

EMILIANO ZAPATA

EDGAR EUSEBIO GARCÍA MARTÍNEZ

3

BENITO JUÁREZ

SILVESTRE CANALES MOLINA

4

JUSTO SIERRA

JAVIER DAVID MARRUFO AQUINO

5

GUADALUPE VICTORIA

ENRIQUE BERMÚDEZ SÁNCHEZ

1

MICRO-REGIÓN
NÚM. 02

No.

LIC.
MAESTRÍA
LIC.
MAESTRÍA


11




DIAGNÓSTICO INICIAL:
RESULTADOS DE ENLACE 2012 EN LA ZONA ESCOLAR No. 135 (ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS).
GRADO

ASIGNATURA

PUNTAJE

TERCERO

ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
ESPAÑOL
MATEMÁTICAS

580.6
638.6
590.9
650.8
539.8
617.3
573.5
645.5

CUARTO
QUINTO
SEXTO

INSUFICIENTE
14.81
7.40
0.00
0.00
5.56
0.00
6.19
4.76

NIVEL DE LOGRO
ELEMENTAL
BUENO
35.18
27.78
25.94
27.77
57.22
26.11
30.00
44.63
62.97
27.77
38.88
46.30
44.04
46.43
31.90
31.66


EXCELENTE
22.22
38.89
16.67
25.37
3.70
14.81
3.33
31.67

12




CONCLUSIONES INICIALES SOBRE LOS RESULTADOS OBTENIDOS A PARTIR DE LA INFORMACIÓN DEL
LOGRO ACADÉMICO EN ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS.



Mejor grado: Tercero.



Mejor asignatura: Matemáticas.



¿Dónde se encuentran los resultados más sobresalientes? En matemáticas de tercer grado y matemáticas de
sexto grado.



¿Dónde se encuentran los resultados más deficientes? En español de quinto grado y en español de sexto, seguido
también de cuarto grado.



Hipótesis de esas deficiencias:
Los maestros no le están dando igual importancia al trabajo de ambas asignaturas.
Se reflejan los problemas con la enseñanza de la lectoescritura en los grados superiores.
Se refleja en especial, la deficiente comprensión lectora.
No se está evaluando por competencias esta asignatura (español).



Compromiso para mejorar los resultados:
Mejorar el trabajo de enseñanza de la lectoescritura desde el primer grado. Revisar metodologías.
Poner en práctica diversas estrategias de comprensión lectora y producción de textos (literacidad).
Impulsar el trabajo por proyectos didácticos.
Revisar la evaluación de esta asignatura de manera especial.


13




PROMEDIOS Y PORCENTAJES DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR. DE FIN DEL CICLO ESCOLAR 2012-2013.
ASIGNATURA

ESPAÑOL

MATEM.

EXPLORACIÓN DE
LA NAT. Y LA SOC.

GRADOS

PROM

%

PROM

%

PROM

%

PRIMERO
SEGUNDO

7.8
7.9

100
93

7.7
8.0

100
93

7.8
8.1

7.5
7.9
7.7
8.2

100
100
100
100

7.5
7.9
7.9
8.1

100
100
100
100

7.9

99.0

7.8

99.0

PROM

%

HISTORIA
PROM

%

GEOGRAFÍA

100
93

TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
PROMEDIOS

CIEN. NAT.

PROM

%

FORMACIÓN
CIV. Y ÉTICA

EDUC. FÍS

EDUC. ART.

GENERAL

PROM

%

PROM

%

PROM

%

PROM

%

7.9
7.9

100
93

8.4
8.7

100
96

8.8
8.8

100
96

8.0
8.2

100
94
100
100
100
100
99.1

7.7
8.0
7.9
8.2

7.9

96.9

100
100
100
100

7.4
7.7
7.5
8.1

100
100
100
100

7.7
7.9
7.5
8.2

100
100
100
100

7.8
8.2
8.6
8.6

100
100
100
100

8.3
9.0
9.2
9.0

100
100
100
100

8.8
9.2
9.0
9.0

100
100
100
100

7.8
8.2
8.1
8.4

7.9

100

7.6

100

7.9

100

8.1

99.0

8.6

99.5

8.8

99.5

8.1

ASPECTOS DE LAS COMPETENCIAS QUE PRESENTAN MAYOR DIFICULTAD EN LA ZONA ESCOLAR (LOS DIEZ
PRIMEROS)
No. PROGR./ APRENDIZAJE ESPERADO/ ASIGNATURA/ UNIDAD DE DIAGNÓSTICO.
(ORDEN: DE MENOR A MAYOR LOGRO EN ENLACE).

1. Establecer el encabezado de una noticia a partir de su contenido. ESPAÑOL: Comprensión lectora.
2. Seleccionar un sustantivo común para uno de los nombres propios mencionados en el texto. ESPAÑOL: Reflexión
sobre la lengua.
3. Relacionar el nombre de la fracción menor o mayor que la unidad con denominador 2, 4 y 8, con su representación
gráfica. El número de partes en que se divide el entero, coincide con el denominador de la fracción.
MATEMÁTICAS: Números fraccionarios y decimales.


14




4. Reconocer el uso apropiado de palabras que enlazan ideas en el texto de un recado. ESPAÑOL: Reflexión sobre
la lengua.
5. Reconocer la intención del remitente en un recado. ESPAÑOL: Comprensión lectora.
6. Identificar, en un anuncio, una condición especial o el periodo de vigencia. ESPAÑOL: Comprensión lectora.
7. Reconocer el mensaje de un cuento o una enseñanza que se obtenga de éste. ESPAÑOL: Comprensión lectora.
8. Distinguir, entre los personajes de un cuento, al que toma parte en un diálogo, apoyándose en la presencia del
guión largo al inicio de su intervención. ESPAÑOL: Comprensión lectora.
9. Reconocer las acciones, conductas o relaciones entre los personajes en una historieta. ESPAÑOL: Comprensión
lectora.
10. Calcular cuántas veces cabe una cantidad discreta, menor que 11, en otra cantidad discreta menor que 100
(tasativos). MATEMÁTICAS: Números naturales.


15




RUTA DE MEJORA.

Proponer un cambio implica saber bien qué es lo que se debe reestructurar o modificar en nuestra escuela. Por lo tanto,
las acciones colectivas deben ser el resultado de un trabajo consensuado para identificar con claridad los verdaderos
problemas y qué posibilidades existen para atenderlos adecuadamente. En el CTE o CTZ, es muy importante no perder
de vista que su propósito es que los colectivos docentes conversen permanentemente sobre cómo mejorar los
aprendizajes de los alumnos; cómo se vinculan los rasgos que integran la normalidad mínima y pueden explicar, en
alguna medida, los resultados del aprovechamiento escolar; que establezcan una visión compartida de lo que hace falta o
conviene modificar en la escuela, y generen compromisos y acciones concretas y verificables.

El verdadero valor de una Ruta de Mejora se consigue cuando se traduce en acciones concretas en los salones y en la
escuela, cuando las cosas pasan, y no cuando se tiene un documento con el que los maestros no se identifican y sólo
sirve como requisito para un expediente.

Por tanto, la Ruta de Mejora desde y para la escuela, es un planteamiento dinámico en permanente revisión y ajuste o,
incluso, replanteamiento. A medida que en la escuela y en cada grupo se ponen en marcha nuevas acciones o se
presentan hechos o circunstancias imprevistas, es importante que el CTE o CTZ, revise la Ruta de Mejora para identificar
y analizar la necesidad de replantear o reprogramar las tareas y compromisos, reduciendo al mínimo el resultado adverso
de contingencias.


16




RUTA DE MEJORA PARA EL LOGRO DE LA NORM ALIDAD MÍNIM A ESCOLAR.
RASGOS DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR:
1.
2.
3.
4.

Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.
Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.
Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.
Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

OBJETIVO: Asegurar el cumplimiento total del uso del tiempo escolar, de acuerdo con las disposiciones vigentes, con el
propósito de fortalecer los procesos de trabajo en el aula.
Sesión
1
27/09/
2013.

Temas

Metas

Acciones que
emprenderemos
Instar
a
las
autoridades
educativas y sindicales, para
que no programen actividades
que se empalmen con los días
hábiles de trabajo.

Responsable

Acciones de seguimiento
Fechas de
y evaluación
término
Profr.
Pedro Solicitudes y respuestas 27/09/2013.
Arreola
correspondientes.
Coronel.
(Supervisor
escolar).

El cumplimiento Cumplir con la
del calendario asistencia
a
escolar.
clases,
la
totalidad de días
hábiles
del
calendario
escolar
2013- Cumplir con los convenios E3 Profr.
2014.
(Arraigo) que han signado todos Francisco
los docentes de la zona escolar. Javier Roldán.

Informe
mensual
cumplimiento del E3.

del 27/06/2014.

Reducir al máximo el número de Profr. Horacio Reporte mensual de los 200 27/06/2014.
permisos de diversa índole, Rodríguez
días
(cumplimiento
del
otorgados a los directores con Moreno.
calendario escolar).
grupo de la zona escolar.


17




La importancia
de la cobertura
total de grupos
para su atención
permanente

Lograr
una
cobertura
del
100% de grupos
en las escuelas,
durante el ciclo
escolar.

Solicitar a las autoridades Profr.
Pedro
educativas y sindicales, que Arreola
garanticen
los
recursos Coronel.
humanos en las escuelas,
especialmente, que cubran las
ausencias de cambios de C.T.,
permutas, licencias, acuerdos
754, etc.

Solicitudes y respuestas 27/09/2013.
correspondientes.
Registro diario de firmas de
asistencia.

El valor de
puntualidad
el trabajo:
caso de
docentes y
alumnos.

Disminuir
a
menos del 10%,
el número de
alumnos
que
presentan
impuntualidad en
sus clases, al
término del ciclo
escolar.

Analizar en exposiciones, los Profr. Javier D.
valores que se relacionan Marrufo
directamente
con
el Aquino.
cumplimiento
del
trabajo,
destacando las características
de la puntualidad, a fin de tomar
conciencia de su valía.

Escala
estimativa
para 27/09/2013.
registrar la calidad de esta
tarea.

la
en
el
los
los

Elaborar trípticos, periódico Profr.
Pedro Evidencias
en
los 25/10/2013.
portafolios de evaluación de
mural, carteles, etcétera, para Arreola
que la comunidad educativa Coronel.
los alumnos.
reconozca la importancia de
asistir puntualmente a las
actividades escolares.
Proponer un reglamento escolar Profr.
o de grupo, donde se incorpore Francisco
el
cumplimiento
de
la Javier Roldán.
puntualidad, dada su relevancia
para el desarrollo de las
actividades diarias.

Reglamento
escolar 27/09/2013.
publicado en los grupos.


18




Analizar, en debates o pláticas, Profr. Horacio Registro de acuerdos y 27/09/2013.
la relación que guardan la Rodríguez
compromisos a partir de las
impuntualidad
y
las Moreno.
conclusiones de la tarea.
inasistencias con el fracaso en
el logro de ciertas metas u
objetivos.


19




RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR:
5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan
sistemáticamente.
OBJETIVO: Reconocer, disponer, emplear y evaluar, los diferentes materiales para el estudio utilizados en el trabajo
cotidiano del aula, a fin de buscar su mejor uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Sesión
2
25/10/
2013.

Temas

Metas

Acciones que
Responsable
emprenderemos
Los materiales Lograr, al término Conocer todos los materiales Profr. José S.
para el estudio del ciclo escolar, para el estudio con los que Canales
que empleamos que el 100% del cuentan las escuelas, mediante Martínez.
en la escuela y personal docente, la elaboración de un registro de
su uso más emplee
dichos recursos educativos.
apropiado.
adecuadamente
los
materiales
para el desarrollo
de las actividades Clasificar
los
materiales Profr. Oscar P.
de los procesos educativos existentes en las Güereca
de enseñanza y escuelas, de acuerdo a su Varela.
de aprendizaje.
potencial uso para la enseñanza
o aprendizaje, en determinadas
asignaturas o temas, según
corresponda.

Fechas de
y evaluación
término
Revisar
inventario
de 25/10/2013.
recursos
y
auxiliares
didácticos; recibos de libros
de texto y útiles escolares;
cédulas
censales;
materiales producidos por
los docentes y los alumnos.
Elaborar un Cuadro de 25/10/2013.
doble entrada, con la lista
de materiales y su posible
uso en las asignaturas, sea
de forma independiente o
bien, correlacionada.

Gestionar
ante
diversas Profr.
Pedro Valorar
las
solicitudes 31/01/2014.
instancias, la adquisición de Arreola
correspondientes,
los


20



materiales educativos faltantes Coronel.
o requeridos, para mejorar el
trabajo en el aula.


acuerdos y compromisos,
así como las evidencias de
la actividad en actas de
asambleas de APF, CEPS
o dictámenes de PEC.

Elaboración, por parte de los Profr. José S. Listado de los materiales 27/06/2014.
docentes y los alumnos, de Canales
producidos y su empleo
algunos materiales de estudio Martínez.
sugerido.
con recursos de la región.
Incorporar
en la planeación Profr. Oscar P. Escala estimativa para la 27/06/2014.
didáctica el uso pertinente de Güereca
valoración
del
uso
los materiales educativos, con Varela.
pertinente de los materiales
un claro propósito de trabajo.
para el estudio de acuerdo
a la planeación de trabajo.
Verificar en las visitas de Profr.
Pedro
seguimiento y evaluación, el uso Arreola
de los materiales educativos, Coronel.
tanto en la planeación, como en
el portafolios de evidencias y los
registros de observación.

Elaborar una lista de cotejo 27/06/2014.
para
revisar
en
la
planeación didáctica su
uso.


21




6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.
OBJETIVO: Organizar el tiempo de la jornada escolar para aprovecharlo, especialmente, en las actividades de
enseñanza y aprendizaje.
Sesión
3
29/11/
2013.

Temas

Metas

Acciones que
Responsable
emprenderemos
Cómo organizar Cumplir en la Elaborar una planeación integral Profr.
Juan
el
tiempo totalidad de las de las actividades escolares, Pablo Molina
escolar
para escuelas, con el atendiendo a esta meta, en la Villa.
aprovecharlo
tiempo
efectivo que
se
consideren
las
especialmente
de la jornada siguientes cuestiones:
en
las escolar,
actividades de destinado a las - La estructuración del tiempo
enseñanza
y actividades
de debe
estar
orientada
aprendizaje.
enseñanza
y principalmente
a
las
aprendizaje,
necesidades de aprendizaje de
durante
el los alumnos.
desarrollo
del - Es necesario contemplar en la
ciclo escolar.
jornada escolar, tiempos de
actividad
y
descanso;
actividades individualizadas y
grupales;
para
juego
espontáneo y juegos dirigidos;
tiempo para la comunicación, la
representación y el descanso.

Fechas de
y evaluación
término
Escala
estimativa
para 27/06/2014.
valorar en la planeación, la
distribución
de
las
actividades de enseñanza y
aprendizaje.
Registro diario de firmas de
asistencia.


22




- La distribución de las
actividades, a lo largo del
tiempo, se hará de forma
globalizada, atendiendo a los
propósitos de las asignaturas,
las
competencias,
los
aprendizajes esperados, así
como a las capacidades y perfil
de grupo que se observe en los
alumnos.
- Se tendrá en cuenta también,
la Curva de la fatiga, que indica
en
qué
momentos
de
rendimiento se encuentran los
alumnos, es decir, cuándo hay
mayor nivel de atención y
actividad, al igual que los lapsos
en que esto disminuye a lo largo
de la jornada.
Planear y realizar actividades Profr. Horacio
variadas con los alumnos en el Rodríguez
salón o en el patio, con el apoyo Moreno.
de materiales educativos que
favorezcan prioritariamente, el
desarrollo de sus habilidades de
lectura, escritura y matemáticas.

Escala
estimativa
para 27/06/2014.
valorar en la planeación, la
distribución
de
las
actividades de enseñanza y
aprendizaje (la misma que
en la acción anterior).


23



Elaborar proyectos, por grado,
grupo o ciclo, que involucren el
tratamiento de un tema común
con actividades diferenciadas, lo
que permite en el aula
multigrado,
disminuir
los
tiempos de espera, permitir
mayor atención a los alumnos,
profundizar
en
el
tema,
favorecer la colaboración, la
ayuda mutua y la tutoría –los
niños más grandes apoyan a los
más chicos–, estimular la
puesta en común de los
conocimientos adquiridos y
atender el nivel de los alumnos
al dejar actividades específicas
por ciclo y/o grado.


Profr.
Edgar Lista
de
cotejo
para 27/06/2014.
Eusebio
registrar la correlación de
García
actividades.
Martínez.

Organizar
los
horarios
y Profr.
Pedro
espacios de trabajo para que los Arreola
alumnos tengan todas sus Coronel.
clases y los docentes cuenten
con tiempos destinados a
actividades de planeación o
para la atención de padres de
familia, sin descuidar a su
grupo.

Verificar los horarios de 27/09/2013.
trabajo de los grupos y
contrastarlos
con
la
planeación antes descrita.


24




grado educativo.
OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de la lectura y escritura, a fin de que puedan desarrollar
sus habilidades comunicativas y lingüísticas.
Sesión
4
31/01/
2014.

Temas

Metas

Las actividades
de lectura y
escritura,
que
tienen
un
carácter
permanente en
el aula: una
propuesta
del
PNLE.

Lograr que las 5
actividades
permanentes en
el aula, de la
Estrategia
Nacional
“En mi escuela
todos
somos
lectores
y
escritores”,
del
PNLE,
sean
implementadas
por todos los
docentes de la
zona escolar, al
cierre del año
lectivo
20132014.

Acciones que
Responsable Acciones de seguimiento
Fechas de
emprenderemos
y evaluación
término
Lectura en voz alta. Todos los Profr.
José Registro de lecturas hechas 27/06/2014.
días, el docente inicia las Félix Aispuro al grupo.
actividades escolares dedicando Angulo.
15 minutos para compartir con
sus estudiantes la lectura en
voz alta de un libro de la
Biblioteca de Aula o Escolar. Es
importante
seleccionar
las
lecturas (escoger los textos
adecuados para los alumnos) y
preparar la lectura. Puede
adaptarse
al
“Desayuno
Literario”
Círculo de lectores en el aula. Profr. Enrique
Junto con los estudiantes, se Bermúdez
identifican 10 libros de la Sánchez.
biblioteca escolar y de aula, los

Lista de cotejo de los libros 27/06/2014.
elegidos por los alumnos y
de
su
correspondiente
lectura.


25




cuales se comprometen a leer,
uno cada mes, durante el ciclo
escolar. El último jueves hábil
de cada mes, se organiza un
círculo de lectores en el salón
de clases con el propósito de
que estudiantes y docente
conversen
sobre
las
impresiones, puntos de vista,
relaciones de contenidos y
significados a partir de la lectura
seleccionada. Como opción y al
final, pueden escribir el resumen
de alguno de los textos leídos
en el Círculo.
Lectura de diez libros en Profr. Javier D.
casa. Cada estudiante se Marrufo
compromete a leer en casa, con Aquino.
el apoyo de los padres de
familia, durante el ciclo escolar,
diez libros de su preferencia y a
elaborar una recomendación
escrita de cada uno de ellos. La
primera semana de cada mes,
los estudiantes pegan en el
periódico mural del salón de
clases la recomendación del
libro leído con el propósito de
que sus compañeros se animen

El seguimiento de las 27/06/2014.
lecturas se registra en la
Cartilla de lectura: leyendo
juntos.


26




a realizar la lectura a partir de
los comentarios. Asimismo, los
padres
de
familia
se
comprometen a leer y dialogar
20 minutos con su hijo
diariamente en casa.
Lectores invitados al salón de Profr.
clase. Cada semana –o cada Pablo
mes, según sea el caso- se Villa.
recibe, en el salón de clase, a
un lector invitado, el cual puede
ser un padre, madre u otro
familiar de los estudiantes, con
el propósito de compartir una
lectura con los alumnos. El
docente apoya al lector invitado
en la selección del libro y en la
preparación de la lectura.

Juan Registro
semanal
o 27/06/2014.
Molina mensual, de los lectores y
las lecturas hechas al
grupo.

Índice lector del grupo. En Profr.
coordinación
con
los Francisco
estudiantes, se llevará un Javier Roldán.
registro de los libros que cada
uno de ellos lee y se
determinará el Índice lector del
grupo que corresponde a la
relación del número de libros
leídos por el grupo en un mes
entre el número de alumnos.

Informe
mensual,
por 27/06/2014.
escrito, del índice lector del
grupo.


27




7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.
OBJETIVO: Promover la participación integral y permanente de los alumnos en el desarrollo de las diferentes actividades
de construcción de aprendizajes para el desarrollo de sus competencias básicas.
Sesión
5
28/02/
2014.

Temas

Metas

La participación
activa de los
alumnos en sus
procesos
de
aprendizaje.

Alcanzar
la
participación del
100%
de
los
alumnos en el
desarrollo de las
actividades en el
aula, durante el
ciclo
escolar
2013-2014.

Acciones que
Fechas de
emprenderemos
y evaluación
término
Organizar
actividades
de Profr.
Efrén Lista de cotejo para valorar 27/06/2014.
aprendizaje colaborativo, en las Cisneros
la participación de los
que
todos
los
alumnos Hernández.
alumnos en las actividades.
participen a partir de una
distribución del trabajo en binas,
pequeños grupos, plenarias, así
como
las
actividades
individuales.
Implementar la relación tutora, Profr.
Pedro Guiones de tutoría de todos 27/06/2014.
como
una
estrategia
de Arreola
los alumnos.
aprendizaje dialógico, en la que Coronel.
todos los alumnos intervienen
en
la
construcción
de
habilidades para aprender a
aprender, a hacer, a ser y a
convivir.


28




Diseñar situaciones didácticas Profr.
José Planeación
que puedan ser atendidas Félix Aispuro docente.
mediante una variedad de Angulo.
actividades
de
enseñanza
(conversaciones,
dibujos,
modelados, juegos, discusiones,
recorridos,
investigaciones),
recursos
didácticos
y
procedimientos de evaluación,
con el propósito de atender las
necesidades de los niños y que
éstos tengan la oportunidad de
elegir las actividades en las que
se
sientan
mejor
para
realizarlas.
Fomentar
el
aprendizaje Profr.
autónomo, como la curiosidad, Pablo
el planteamiento de preguntas, Villa.
la búsqueda de información, la
comprensión
lectora,
la
organización y sistematización
de información, la expresión de
ideas propias en esquemas,
textos, ensayos u opiniones, a
fin de ningún alumno quede al
margen de la generación de
aprendizajes propios y ajenos.

didáctica

Juan Diario de grupo.
Molina


del 27/06/2014.

27/06/2014.

29




grado educativo.
OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de pensamiento lógico-matemático.
Sesión
6
28/03/
2014.

Temas

Metas

Juego
y
destrezas para
el lenguaje y el
pensamiento
lógicomatemático.

Lograr que el
100%
de
los
alumnos mejore
sus habilidades
de pensamiento
lógicomatemático,
al
finalizar el ciclo
escolar
20132014.

Acciones que
Responsable
emprenderemos
Jugar “Ensalada de Números” Profr. Javier D.
en grupo, sentados en círculo, Marrufo
con
cantidades
diferentes Aquino.
registradas en tarjetas, a fin de
A reconocer números por
alguna de sus características (si
son pares o impares, si son
mayores o menores que otro
número, si son múltiplos o
divisores de otro, si el lugar de
las decenas o las unidades está
ocupado por cierta cifra…).

Fechas de
y evaluación
término
Registro de observación 29/11/2013.
para identificar el grado de
dominio de las habilidades
en a demostrar en cada
juego.

Armar
rompecabezas
de Profr. José S. Registro de observación 29/11/2013.
figuras geométricas siguiendo Canales
las instrucciones verbales que Martínez.
nos dará un compañero, a
efecto de reconocer figuras
juego.
geométricas por su nombre o


30




por
alguna
de
sus
características; a desarrollar
nuestra
orientación
e
imaginación espacial, así como
el
vocabulario
geométrico
necesario para dar y recibir
instrucciones.
Practicar el dominó, con Profr. Oscar P. Registro de observación 31/01/2014.
piezas geométricas, que son Güereca
diferentes en forma, color o Varela.
tamaño, con el propósito de
identificar las características de
juego.
figuras (forma, color, tamaño), y
a realizar abstracciones de
características
comunes
y
diferentes de dos objetos (esta
habilidad es la base para
clasificar).
Jugar
“Timbiriche Profr.
José Registro de observación 31/01/2014.
geométrico”:
unir
puntos, Félix Aispuro para identificar el grado de
perdiendo el jugador que forme Angulo.
un triángulo, con la idea de
desarrollar
habilidades
de
juego.
visualización
de
figuras;
implícitamente,
manejaremos
nociones de vértices y lados de
un polígono.


31




Participar
en
juegos
de Profr. Enrique
carreras de caballos usando un Bermúdez
tablero, dados y fichas, con el Sánchez.
fin
de
desarrollar
el
pensamiento probabilístico.

juego.

Construir gráficas en donde los Profr. Horacio
datos serán representados por Rodríguez
todos los asistentes, a efecto de Moreno.
elaborar e interpretar gráficas
en las que los participantes se
darán cuenta de que ellos
mismos forman parte de los
datos, y a conocerse más entre
sí, en cuanto a sus gustos y
preferencias.

juego.

Practicar el juego del “¡Alto!”,
con el propósito de desarrollar
la habilidad para estimar
distancias,
y
para
medir
distancias con unidades no
convencionales y con unidades
convencionales.

Profr.
Edgar
Eusebio
García
Martínez.

juego.

Practicar el cálculo mental al Profr.
Efrén
jugar con un tablero de Cisneros
números
y
dados, Hernández.
pretendiendo así, desarrollar la
habilidad de cálculo mental de

juego.


32




las cuatro operaciones básicas
al operar con números del 1 al
6.
Jugar “Laberintos”, en cuyos Profr.
caminos
hay
operaciones Pablo
indicadas y trataremos de Villa.
obtener el máximo puntaje, con
el fin de desarrollar el sentido
numérico
al
practicar
la
estimación, el cálculo mental y
el uso de la calculadora.

Juan Registro de observación 30/05/2014.
Molina para identificar el grado de
juego.

Jugar
a
“Los
números Profr.
venenosos”; si los alumnos se Francisco
equivocan,
tendrán
que Javier Roldán.
responder
preguntas
de
matemáticas. Esto permitirá
identificar múltiplos de un
número y repasar diversos
contenidos matemáticos (de
acuerdo con las preguntas que
se les planteen a los que
pierden).

juego.


33




grado educativo.
OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de la lectura y escritura, a fin de que puedan desarrollar
sus habilidades comunicativas, lingüísticas y de pensamiento lógico-matemático.
Sesión
7
30/05/
2014.

Temas

Metas

Actividades
permanentes en
el
aula:
estrategias de
carácter
transversal para
fortalecer
las
competencias
básicas
de
lectura, escritura
y matemáticas.

Lograr, durante
ciclo escolar, que
todos
los
alumnos
fortalezcan
el
desarrollo
de
habilidades
comunicativas,
lingüísticas y de
pensamiento
lógicomatemático,
a
partir
de
las
actividades
permanentes en
el aula.

Acciones que
Fechas de
emprenderemos
y evaluación
término
Leemos y escuchamos
Profr. José S. Registro de lecturas hechas 27/06/2014.
El maestro inicia el día con la Canales
al grupo.
lectura en voz alta a sus Martínez.
alumnos de un texto que
previamente
seleccionó:
cuentos, artículos o noticias de
revistas o periódicos, libros de
la Biblioteca de Aula, así como
materiales de circulación social
como
carteles,
trípticos,
boletines, entre otros.
Escribimos lo que pensamos
Profr. Oscar P. Portafolios de evidencias de 27/06/2014.
Los alumnos escriben un texto Güereca
los alumnos.
libre para expresar: ideas, Varela.
sentimientos, propuestas, una
narración breve, entre otros.


34




Leemos y conversamos
Profr.
José Lista de cotejo.
El maestro planea y ejecuta Félix Aispuro
sesiones de equipo entre sus Angulo.
alumnos para que se lean unos
a otros, conversen acerca de lo
leído
y
comenten
sus
interpretaciones.

27/06/2014.

Escribimos y revisamos
Profr. Enrique Portafolios de evidencias.
El maestro planea y desarrolla Bermúdez
situaciones didácticas en las Sánchez.
que el propósito es realizar y
revisar producciones escritas
colectivas (de todo el grupo o de
equipos pequeños) en las que
se turnan los roles de quien
escribe, corrige y reescribe,
para que juntos desarrollen su
conocimiento
de
las
características de los textos. Por
lo que es necesario que:
revisen, cuestionen, vuelvan a
escribir
y mejoren textos
colectivos.

27/06/2014.

Exponemos ideas propias y Profr. Horacio Escala estimativa.
ajenas.
Rodríguez
Preparar y ejecutar diversas Moreno.
exposiciones, individuales y en
pequeños grupos, vinculadas a

27/06/2014.


35




los aprendizajes esperados de
las distintas asignaturas.
Escuchamos con atención y
respeto.
Practicar la escucha atenta de
las
participaciones
e
intervenciones de quienes se
expresan
ante
nosotros,
poniendo
en
juego
las
habilidades cognitivas de este
proceso, además de evidenciar
el valor del respeto a la
diversidad de capacidades y
puntos de vista de los demás.

Profr.
Edgar Lista de cotejo.
Eusebio
García
Martínez.

27/06/2014.

Calculamos mentalmente
Profr.
Efrén Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014.
La práctica del cálculo mental Cisneros
evidencias.
puede realizarse a partir de la Hernández.
construcción de sucesiones en
las que interviene un sumando o
un factor constante. En ambos
casos se debe considerar el
conocimiento y manejo que los
alumnos tengan de los números
naturales,
decimales
o
fraccionarios, de tal manera que
esta
actividad
sirva
para
consolidar el cálculo mental con
esos tipos de números.


36




Construimos problemas
Profr.
Cada uno de los integrantes del Pablo
grupo escribe un problema de Villa.
matemáticas con datos reales
de la vida fuera de la escuela.
Es conveniente solicitar el
apoyo de los padres de familia
para que todos los niños
participen. Una vez que se
tienen todos los problemas
elaborados por los niños se
resuelve uno cada día.
Expresamos
números
de
diferentes maneras
El profesor, de acuerdo con el
manejo y conocimiento que los
alumnos tengan de los números
naturales,
decimales
o
fraccionarios, así como de las
operaciones básicas (adición,
sustracción, multiplicación y
división),
propone
a
sus
alumnos un número y les pide
que lo representen de otras
maneras.

Juan Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014.
Molina evidencias.

Profr.
Francisco
Javier Roldán.
.

Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014.
evidencias.


37



Formulamos preguntas
Profr. Javier D.
En la vida cotidiana nos Marrufo
encontramos
con
carteles, Aquino.
tablas, esquemas, gráficas,
boletos, etcétera, que contienen
información
numérica.
Es
importante que los alumnos
desarrollen la habilidad de
extraer información de diversos
portadores y de formularse
preguntas respecto de su
contenido.


Lista de cotejo.

27/06/2014.

Cuadrados mágicos
Profr. Oscar P. Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014.
El maestro propone a sus Güereca
evidencias.
alumnos un cuadrado mágico Varela.
de 3 × 3 casillas, anota tres
números que no estén en la
misma línea y los alumnos
encuentran los que faltan.

Fabricamos
cuerpos Profr.
José Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014.
geométricos.
Félix Aispuro evidencias.
Construir cuerpos geométricos Angulo.
Cuerpos
geométricos
mediante plantillas elaboradas
armados o elaborados.
por los alumnos, obteniendo
área perímetro y volumen.


38




Diseñamos y compartimos Profr. Enrique
guiones de tutoría.
Bermúdez
Elaborar guiones de tutoría Sánchez.
sobre
temas
de
interés
relacionados
con
los
aprendizajes esperados, o bien,
con ciertos ítems de la prueba
ENLACE, para consolidar la
competencia de aprender a
aprender, en la tutoría con sus
compañeros del aula.

Guiones
de
tutoría 27/06/2014.
diseñados por los alumnos.
Metacognición
de
los
guiones
integrada
al
Portafolios de evidencias.

¿Qué significa?
Profr. Horacio Escala
estimativa
para 27/06/2014.
Los alumnos identifican el Rodríguez
valorar el alcance de la
significado de palabras a partir Moreno.
actividad.
de su conocimiento o del
contexto en el que se dicen o
leen y lo verifican en el
diccionario.
Frases raras.
A partir de palabras elegidas al
azar en el diccionario, el grupo
debe
escribir
una
frase
coherente.

Profr.
José Lista
de
cotejo
para 27/06/2014.
Silvestre
registrar
el
logro
del
Canales
propósito.
Martínez.

Guerra de cartas
Profr.
Efrén Porfolios de evidencias
Formar el número más grande Cisneros
utilizando las cartas que se Hernández.
distribuyen: Se organiza al


27/06/2014.

39




grupo en equipos de 3 o 4
alumnos y se le entrega a cada
uno un juego de cartas, las
cuales deben ser en total 40,
con números del 0 al 9; debe
procurarse que las cartas sean
elaboradas en un material
grueso, que no permita ver en el
reverso de qué número se trata.


40




grado educativo.
OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de la lectura y la escritura, a fin de que puedan
desarrollar las habilidades comunicativas y lingüísticas.
Sesión
8
27/06/
2014.

Temas

Metas

Acciones que
Responsable
emprenderemos
“ HABÍA UNA VEZ . . . ”
Profr.
Redactar
sus
propias Francisco
producciones
escritas, Javier Roldán.
manifestando en ellas sus
intereses,
inquietudes
y
expectativas, de acuerdo a su
edad, contexto y circunstancias,
a través de la redacción y
lectura de cuentos.

Fechas de
y evaluación
término
Revisión de las evidencias 29/11/2013.
y estrategias de trabajo en
el Portafolios.

La producción Lograr, al término
de
diversos del ciclo escolar,
tipos de texto.
que todos los
alumnos
fortalezcan
el
desarrollo
de
habilidades
comunicativas
vinculadas a la
producción
de
textos, así como “LA CARTA VIAJERA”.
Profr.
Efrén Escala tipo Lickert
a la comprensión Expresar
sentimientos, Cisneros
lectora.
pensamientos y emociones, Hernández.
mediante una estrategia de
apoyo representada en la
redacción y lectura de cartas a
familiares y amigos.


29/11/2013.

41




“¿QUIÉN SOY?”.
Profr. Horacio Revisión de las evidencias 31/01/2014.
Escribir y leer una autobiografía, Rodríguez
empleando el recurso de la Moreno.
el Portafolios.
descripción y el uso de la línea
del tiempo.
“LAS TARJETAS PERDIDAS”. Profr.
Redactar y leer historietas o Pablo
comics, comprendiendo que Villa.
escribir no tiene que ser
monótono y aburrido, ya que
pueden hacerlo de una manera
lúdica.

Juan Historietas publicadas en el 31/01/2014.
Molina periódico mural.
Revisión de las evidencias
el Portafolios.

“EL ÁRBOL QUE NUNCA SE Profr.
José Antología
de
poemas 28/02/2014.
SECARÁ”.
Félix Aispuro creados por los alumnos.
Escritura y lectura de poemas Angulo.
diversos, empleando la rima
asonante o consonante, así
el Portafolios.
como la prosa, recurriendo
también a la utilización de la
métrica.
“EL TORBELLINO DE IDEAS”. Profr. Enrique
Escritura, lectura y canto de Bermúdez
canciones, coplas o corridos de Sánchez.
libre creación, atendiendo a
variadas temáticas.

Festival en el grupo para 28/02/2014.
cantar o leer las canciones.
el Portafolios.


42




“PARA COMPARTIR CON Profr. Oscar P. Periódico
escolar
o 28/03/2014.
LOS AMIGOS”.
Güereca
periódico mural.
Redactar sus propios textos de Varela.
tipo
periodístico:
noticias,
artículos, críticas, reportajes,
el Portafolios.
etc., para ser colocados en el
periódico del salón de clase, o
bien en una pequeña prensa
escolar.
“DIARIO DE CLASE”.
Profr. Javier D.
Escribir sobre los temas vistos Marrufo
durante la clase, a fin de Aquino.
recuperar experiencias de día,
externar
opiniones
en
el
desarrollo de la actividad
escolar, o bien, de sus intereses
o tareas diarias, dentro y fuera
de la escuela.
“MI CONFIDENTE”.
Redacción
de
un
Diario
Personal, para fomentar que los
estudiantes empiecen hablar
consigo mismos por escrito.

Diario de grupo.
Control de escritura
lectura.

28/03/2014.
y

Profr.
Edgar Autoevaluación
de
los 30/05/2014.
Eusebio
alumnos, sobre sus propios
García
avances.
Martínez.


43




CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA NÚM. 135.
SECTOR NÚM. 6, PRIMARIAS FEDERALIZADAS.


44




EVALUACIÓN MENSUAL DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135.
Sesión núm. ____.
Cuadro 1: Tareas que se han desarrollado en la Ruta de Mejora y su impacto en la propia mejora de la escuela.
¿Qué acciones hemos realizado?

¿Qué efectos se empiezan a notar
en el grupo o la escuela?

¿Qué consideran que conviene
fortalecer o repensar?

¿Cómo ha contribuido a la
solución de las problemáticas
identificadas en el diagnóstico
planteado en la fase intensiva?


45




ACUERDOS PARA FAVORECER LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.

Cuadro 2: Acuerdos que favorecen los aprendizajes de los alumnos a partir de la Ruta de Mejora.
1. Hacer del CTE es un espacio para el análisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos escolares que propicien la
transformación de las prácticas docentes.
2. Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.
3. Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela
para promover su mejora.
4. Fomentar el desarrollo profesional de los maestros de la zona escolar, en función de las prioridades educativas que se
determinen.
5. Cumplir con el calendario escolar de los 200 días.
6. Que no existan escuelas en la zona, donde falte algún maestro.
7. Asistir puntualmente a las clases –tanto docentes, como alumnos-.
8. Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, tic) disponibles dentro y fuera del centro
escolar.
9. Involucrar a los alumnos en la generación de sus aprendizajes, en la búsqueda y uso de la información y en la aplicación
práctica de sus competencias.
10. Asumir con responsabilidad el trabajo en el aula, de manera que todos los alumnos consoliden su dominio de la lectura, la
escritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado educativo.
11. Comprometer a los padres de familia en las acciones de mejora correspondientes, que se estén impulsando en los centros
de trabajo.


46




ASPECTOS A MEJORAR DE LA RUTA DE MEJORA:

Cuadro 3: La Ruta de Mejora es dinámica… vamos a repensar para mejorar.
Orientaciones de la Ruta de
Mejora.
¿Qué vamos a fortalecer?

Aspectos a valorar.

¿Por qué repensarla?

Observaciones y
notas.

¿Qué mantener de la Ruta de
Mejora?

¿Qué vamos a agregar a la Ruta
de Mejora?

¿Qué vamos a modificar de la
Ruta de Mejora?


47




¿Qué acciones propuestas en la
Ruta de Mejora de la escuela/zona
han propiciado que los alumnos
aprendan a aprender?

¿Qué acciones propuestas en la
Ruta de Mejora de la escuela/zona
han propiciado que los alumnos
mejoren sus hábitos de estudio?

El Norotal, Tamazula, Dgo., a 16 de agosto de 2013.
Última modificación: 18 de febrero de 2014.

ATENTAMENTE
POR EL CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA (CTZ)

________________________________________
PROFR. PEDRO ARREOLA CORONEL
SUPERVISOR ESCOLAR DE LA ZONA NÚM. 135.


48





49




FORMATOS.

Compromisos establecidos en la primera sesión ordinaria del CTE relativos al desarrollo de la Ruta de Mejora y el
logro de la normalidad mínima en la operación de la escuela.

Docente o
responsable.

Compromisos
asumidos en la
sesión anterior.

Acciones que ha
realizado.

Avances.

Dificultades
encontradas.

Manera en que se pueden
verificar objetivamente
los avances.


50




Indicadores de logro: avances y áreas de oportunidad.

a) Informes sobre asistencia.

Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que han
faltado a clases varios días.

faltado algunos días.

No. de alumnos que no han
faltado.

No. de alumnos que
participan en clase algunas
veces.

No. de alumnos que
participan en clase
constantemente.

b) Informes sobre participación en clase.


No. de alumnos que no
participan en clase.


51




c) Informes sobre niveles de desempeño alcanzados (de acuerdo con los reportes de evaluación).


No. de alumnos con
promedios de calificaciones
entre 5 y 6.

No. de alumnos con
entre 7 y 8.

No. de alumnos con
entre 9 y 10.

d) Informes sobre evaluación de comprensión lectora. De acuerdo a los registros de evaluación oficiales
(primaria y secundaria)


No. de alumnos que
requieren apoyo adicional.

No. de alumnos que en
ocasiones logran los
desempeños esperados en la
evaluación de la
comprensión lectora*.

No. de alumnos que casi
siempre y siempre, logran
los desempeños esperados
en la evaluación de la

*Esta información está disponible en el apartado “Evaluación de la compresión lectora” de los registros de evaluación.


52





53




FORMATOS.
Compromisos establecidos en la primera sesión ordinaria del CTE relativos al desarrollo de la Ruta de Mejora y el
logro de la normalidad mínima en la operación de la escuela.

Docente o
responsable.

Compromisos
asumidos en la
sesión anterior.

Acciones que ha
realizado.

Avances.

Dificultades
encontradas.

Manera en que se pueden
verificar objetivamente
los avances.


54




Balance de los avances que perciben en su escuela respecto al logro de las competencias para la lectura,
escritura y matemáticas de sus alumnos, la normalidad mínima de operación y la retención de los estudiantes.

Prioridades

Avances

Acciones pendientes

Acciones replanteadas

Logro de competencias para la
lectura, escritura y matemáticas

Rasgos de la normalidad
mínima

Alto a la deserción escolar /
abatir el rasgo educativo


55




Conclusión general.

Conclusión General


56




Pautas de análisis:



¿QUE RETOS LES HA REPRESENTADO MEJORAR LAS COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS EN LECTURA,
ESCRITURA Y MATEMÁTICAS?



¿QUE HAN TENIDO QUE ENFRENTAR PAR LOGRAR QUE LA ESCUELA FUNCIONE REGULARMENTE CON
BASE EN LOS RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA?



¿CÓMO HAN LOGRADO QUE TODOS LOS ALUMNOS ASISTAN REGULARMENTE A LA ESCUELA,
PERMANEZCAN EN ELLA, SE INVOLUCREN Y ADQUIERAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS?


57




Reflexionen acerca si el CTE ha sido para ustedes el espacio propicio para:

El aprendizaje colaborativo entre pares

La toma de decisiones consensuadas

Compartir el liderazgo

La redición de cuentas sobre el avance
educativo de los alumnos

Promover la planeación efectiva y dar
seguimiento a las actividades planeados

Generar estrategias de evaluación para la
toma de decisiones


58




Acuerdos para fortalecer la Ruta de Mejora:

Acuerdos para fortalecer la Ruta de Mejora


59





60




Avances logrados en atención a las tres prioridades del Sistema Básico de Mejora.

Prioridades

Rasgos

Mejora de los
aprendizajes.

Avances
(Es importante
respaldar con datos
objetivos)

¿Hasta dónde
queremos llegar al
cierre del ciclo
escolar?

¿Qué conviene
reforzar para lograr
nuestra meta al cierre
del ciclo escolar?

Lectura.

Escritura.

Matemáticas.
1. Todas las escuelas
brindan
el
servicio
educativo
los
días
establecidos
en
el
calendario escolar.

Cumplir con la asistencia a
clases, la totalidad de días
hábiles del calendario
escolar 2013-2014.

2. Todos los grupos
disponen de maestros la
totalidad de los días del
ciclo escolar.

Lograr una cobertura del
100% de grupos en las
escuelas, durante el ciclo
escolar.

3. Todos los maestros
inician puntualmente sus
actividades.

Rasgos de la
normalidad mínima
escolar.

Disminuir a menos del
10%,
el
número
de
maestros que presentan
impuntualidad
en
sus
clases, al término del ciclo
escolar.


61



4. Todos los alumnos
asisten puntualmente a
todas las clases.

5. Todos los materiales
para el estudio están a
disposición de cada uno
de los estudiantes y se
usan sistemáticamente.

6. Todo el tiempo escolar
se
ocupa
fundamentalmente
en
actividades
de
aprendizaje.

7. Las actividades que
propone
el
docente
logran que todos los
alumnos participen en el
trabajo de la clase.
consolidan su dominio
de la lectura, la escritura
y las matemáticas de
acuerdo con su grado
educativo.


10%,
el
número
de
alumnos que presentan
impuntualidad
en
sus
escolar.
Lograr, al término del ciclo
escolar, que el 100% del
personal docente, emplee
adecuadamente
los
materiales
para
el
desarrollo
de
las
actividades
de
los
procesos de enseñanza y
de aprendizaje.
Cumplir en la totalidad de
las escuelas, con el tiempo
efectivo de la jornada
escolar, destinado a las
actividades de enseñanza
y aprendizaje, durante el
desarrollo del ciclo escolar.
Alcanzar la participación
del 100% de los alumnos
en el desarrollo de las
actividades en el aula,
durante el ciclo escolar
2013-2014.
Lograr,
durante
ciclo
escolar, que todos los
alumnos fortalezcan el
desarrollo de habilidades
comunicativas, lingüísticas
y de razonamiento lógicomatemático, a partir de las
actividades permanentes
en el aula.


62




Alto a la deserción
escolar/abatir el
rezago educativo.

Valoración de las acciones más exitosas.

Acciones más exitosas.

Factores que favorecen los avances.
Seguimiento.
Comunicación.
Trabajo colegiado.
Planeación.
Compromiso.

Redacten una conclusión general del cumplimiento individual y colectivo de los compromisos y los avances en
su Ruta de Mejora durante la primera parte del ciclo escolar.

Conclusión general
En lo individual…
En lo colectivo…
En cuanto a los avances de la Ruta de Mejora…


63




Indicadores de logro: avances y áreas de oportunidad.

a) Informes sobre asistencia.


faltado a clases varios días.

faltado algunos días.

No. de alumnos que no han
faltado.

No. de alumnos que
participan en clase algunas*
veces.

No. de alumnos que
participan en clase
constantemente.

b) Informes sobre participación en clase.


No. de alumnos que no
participan en clase.

*Utilicen los mismos criterios de frecuencia que en la segunda sesión ordinaria.


64




c) Informes sobre niveles de desempeño alcanzados (de acuerdo con los reportes de evaluación).


No. de alumnos con
entre 5 y 6.

No. de alumnos con
entre 7 y 8.

No. de alumnos con
entre 9 y 10.

d) Informes sobre evaluación de comprensión lectora. De acuerdo a los registros de evaluación oficiales
(primaria y secundaria)


No. de alumnos que
requieren apoyo adicional.

No. de alumnos que en
ocasiones logran los
desempeños esperados en la
evaluación de la

No. de alumnos que casi
siempre y siempre, logran
los desempeños esperados
en la evaluación de la

*Esta información está disponible en el apartado “Evaluación de la compresión lectora” de los registros de evaluación.


65




REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN:

POR EL CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135
EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.

SUPERVISOR ESCOLAR


66





67




Cuadro 1: Avances logrados en atención a las tres prioridades del Sistema Básico de Mejora.
Prioridades

Rasgos

Mejora de los
aprendizajes.

Lectura.

Avances
(Es importante
respaldar con datos
objetivos)

¿Hasta dónde
queremos llegar al
cierre del ciclo
escolar?

¿Qué conviene
reforzar para lograr
nuestra meta al cierre
del ciclo escolar?

Avance en comprensión
lectora, realizando una
redacción a partir de lo
leído.

Lograr que al final del ciclo
escolar no más del 5% de
la zona escolar no requiera
apoyo adicional.

Fomentar más el gusto por
la lectura en casa de los
alumnos e implicar a los
padres de familia.

Se trabajo adecuadamente
con las actividades de la
Ruta
de
mejora,
mostrando avances de los
cuales se tiene evidencias
en grabaciones, diario
escrito de lectura y el
desayuno literario.
Evaluación
semanal.

de

Reforzar las estrategias de
lectura con los alumnos.
Llevar un registro más
minucioso, por alumno, de
las actividades de lectura
para determinar avances
reales.

lectura

Los alumnos se llevan un
libro mensual a casa para
después comentar algo
que les haya parecido
relevante en su lectura.

Escritura.

Redacción de tres textos
diferentes en el mes, de
acuerdo con la Ruta de
Mejora,
con
sus
respectivas evidencias.

Alcanzar, al final del ciclo
escolar, que el 100% de
los alumnos escriban con
mayor
coherencia
y
expresen por escrito con

Impulsar más la redacción
de textos dándoles un
sentido comunicativo y un
significado más contextual
a la realidad de los niños.


68



Revisan y corrigen los tres
textos para publicarlos.
Análisis de tres textos para
explicar por escrito los
contenidos que abordan
cada uno.

Matemáticas.

Se han implementado 6
estrategias didácticas de
razonamiento
lógico
matemático.
Cada alumno fabricó tres
cuerpos
geométricos
durante el bimestre para
hacer una maqueta.
Los alumnos inventan y
redactan dos problemas
matemáticos
cada
semana, de acuerdo a su
contexto.


claridad su pensamiento
con
un
enfoque
comunicativo
de
funcionalidad para sus
condiciones
particulares
de vida.

Que los alumnos conozcan
las convenciones más
importantes y útiles del
sistema de escritura.
Llevar un registro más
minucioso, por alumno, de
las actividades de lectura
para determinar avances
reales.

Conseguir que al final del
ciclo escolar, el 100% de
los alumnos tengan un
mejor dominio de las
matemáticas empleando
un razonamiento lógico
matemático
en
la
resolución de problemas
prácticos de la vida
cotidiana que enfrentan..

Realizar
ejercicios
de
resolución de problemas
contextualizados de forma
sistematizada y continua.
La mejora en la reflexión y
comprensión
de
los
diversos
problemas
matemáticos para resolver
de mejor manera las
dificultades propias del
razonamiento lógico que
se pone en juego en la
vida real.

Se ha mejorado en la
resolución se problemas
relacionados
con
la
estimación y medición, así
como en el reconocimiento
de las características de
los números naturales y
fraccionarios.


69



Rasgos de la
normalidad mínima
escolar.

1. Todas las escuelas
brindan
el
servicio
educativo
los
días
establecidos
en
el
calendario escolar.

Sólo el 91.2 % de los días
escolar se han trabajado,
en promedio, en la zona
escolar.


Cumplir con la asistencia a
clases, la totalidad de días
escolar 2013-2014.

Que los profesores hagan
conciencia que faltar a
clases es uno de los
factores que propician el
bajo rendimiento escolar,
por lo que hay que cuidar
bien
los
permisos
económicos.
Por otro lado, si no se
estuvieran
empleando
algunos días hábiles en
cumplir las 120 horas de
Formación Continua o en
actividades de gestión, el
porcentaje
de
cumplimiento
del
Calendario Escolar se
elevaría a 98% hasta el
momento.

2. Todos los grupos
disponen de maestros la
totalidad de los días del
ciclo escolar.

Las escuelas de la zona
escolar han contado, en
promedio, un 91.2% de los
días del Calendario, con
su profesor.

Lograr una cobertura del
100% de grupos en las
escuelas, durante el ciclo
escolar.

Es el mismo caso que en
el rasgo anterior, derivado
de que todas las escuelas
de la zona escolar son
unitarias, es decir, tienen
un solo grupo.
Es necesario disminuir la
carga
administrativa,
porque todos los docentes
de la Zona, al ser
directores
con
grupo,
pierden algunos días de
trabajo.
Es
necesario
apoyarse más en los


70




padres de familia para las
comisiones de gestión.
Concientizar
sobre
la
importancia
de laborar
completa
la
jornada
escolar para que esto
reditúe en la mejora de los
aprendizajes
de
los
alumnos.

3. Todos los maestros
inician puntualmente sus
actividades.

EL 100% de los profesores
inician puntualmente su
jornada laboral.

10%,
el
número
de
maestros que presentan
impuntualidad
en
sus
escolar.

asisten puntualmente a
todas las clases.

Más del 90% del alumnado
asiste puntualmente a
clases, de acuerdo con los
Registros de asistencia de
los profesores.

10%,
el
número
de
alumnos que presentan
impuntualidad
en
sus
escolar.

Concientizar a los padres
de familia para que los
niños estén a tiempo para
iniciar la jornada laboral y
así, aprovechar al máximo
el día de trabajo.

5. Todos los materiales
para el estudio están a
disposición de cada uno
de los estudiantes y se
usan sistemáticamente.

El 100% de los materiales
para el estudio con que
cuentan las escuelas se
encuentran organizados y
a disposición de los
alumnos para su uso,
cuando el trabajo en el
aula así lo amerita. Sin
embargo, un 15% de
dichos materiales, no se
emplea sistemáticamente.

Lograr, al término del ciclo
escolar, que el 100% del
personal docente, emplee
adecuadamente
los
materiales
para
el
desarrollo
de
las
actividades
de
los
procesos de enseñanza y
de aprendizaje.

Falta
tener
mayor
disponibilidad de mobiliario
para
tener
mejor
organizados los materiales
y clasificarlos según se
necesite.

El 80% del tiempo escolar,
aproximadamente,
es
dedicado
por
los
profesores
para
actividades
de

Cumplir en la totalidad de
las escuelas, con el tiempo
efectivo de la jornada
escolar, destinado a las
actividades de enseñanza

Convencer al profesor
para que el tiempo escolar
lo
dedique
sólo
a
actividades educativas, no
administrativas.

6. Todo el tiempo escolar
se
ocupa
fundamentalmente
en
actividades
de
aprendizaje.

Verificar una vez más, que
el material existente en la
escuela concuerde con el
del inventario, con el fin de
cerciorarse de que exista
congruencia entre estos
aspectos.


71



aprendizaje.


y aprendizaje, durante el
desarrollo del ciclo escolar.
Reducir
la
práctica
administrativa y que la
supervisión escolar se
haga cargo de mas
documentación para que
no se distraigan los
directores con grupo, de
sus deberes pedagógicos.
Que los padres de familia
se organicen para que
colaboren en el desarrollo
de
las
actividades
extraescolares.

7. Las actividades que
propone
el
docente
logran que todos los
alumnos participen en el
trabajo de la clase.

El 85% de los alumnos
participan activamente en
clases, en las diversas
actividades diseñadas por
el profesor.

Alcanzar la participación
del 100% de los alumnos
en el desarrollo de las
actividades en el aula,
durante el ciclo escolar
2013-2014.

Motivar al profesor para
que aplique las redes de
tutoría en su grupo, las
dinámicas
de
trabajo
propias de la metodología
multigrado
y
diseñe
situaciones didácticas con
una base constructivista y
de
aprendizajes
significativos.
Buscar
y
emplear
actividades que impulsen y
estimulen a los alumnos a
participar en clases, tales
como actividades lúdicas,
de expresión oral y escrita,
colectivas y artísticas.

consolidan su dominio

El 78.5% de los alumnos
vienen consolidando su

Lograr,
escolar,

durante
ciclo
que todos los

Continuar con el trabajo al
interior del CTE o CTZ


72



de la lectura, la escritura
y las matemáticas de
acuerdo con su grado
educativo.

Alto a la deserción
escolar/abatir el
rezago educativo.

Deserción escolar y
rezago educativo.

dominio de la lectura,
puesto que no requieren
apoyo adicional.
Sólo el 4.3% de los
alumnos
se
tiene
calificaciones entre 5 y 6,
en promedio de todas sus
asignaturas.
De
este
porcentaje, solamente el
.7% (un alumno de 139)
está
en
riesgo
su
promoción*.
En nuestras escuelas no
se han presentado casos
de deserción, los alumnos
que
por
necesidad
cambian de lugar de
residencia ingresan a otras
escuelas de la misma
Zona o Sector.


alumnos fortalezcan el
desarrollo de habilidades
comunicativas, lingüísticas
y de razonamiento lógicomatemático, a partir de las
actividades permanentes
en el aula.

para proponer nuevas
estrategias que permitan
fortalecer los aprendizajes
de los alumnos.

Continuar
condición.

Hacer la exhortativa a los
padres de familia para
que, independientemente
de
las
condiciones
sociales,
culturales,
económicas, políticas o de
seguridad,
continúen
enviando a sus hijos a las
diferentes
escuelas
primarias que hay en su
región, estado o país,
dada su obligación de
hacerlo y la relevancia de
este servicio.

con

esta


73




Valoración de las acciones más exitosas y factores que favorecen los avances.
Acciones más exitosas.

Factores que favorecen los avances.

Promoción de la lectura, tanto en el aula, como en la casa. Planeación de estrategias de trabajo técnicoEvaluación periódica de la misma y ampliación en el número pedagógico.
de lecturas realizadas.
Seguimiento a los procesos y resultados.
Reflexión sobre las producciones escritas que realizan los
alumnos.
Evaluación permanente de las actividades realizadas.
Los alumnos inventan y redactan problemas matemáticos Discusión
amplia
de
la
problemática
cada semana, de acuerdo a su contexto.
aprovechamiento escolar que tienen los niños.

de

EL 100% de los profesores inician puntualmente su jornada Comunicación entre el colectivo de la zona escolar.
laboral.
Trabajo colegiado.
El 100% de los materiales para el estudio con que cuentan las
escuelas se encuentran organizados y a disposición de los Definición de acuerdos y compromisos hacia dentro y
alumnos para su uso, cuando el trabajo en el aula así lo hacia afuera del CTZ.
amerita.
Arraigo de los docentes en las comunidades.
Solamente un alumno de 139 que tiene la zona escolar, se
encuentra en riesgo de no promoverse.
En nuestras escuelas no se han presentado casos de
deserción.


74




Redacten una conclusión general del cumplimiento individual y colectivo de los compromisos y los avances en
su Ruta de Mejora durante la primera parte del ciclo escolar.

Conclusión general
En lo colectivo, se viene participando de manera aceptable en las reuniones de CTZ. Se están planeando buenas
estrategias de trabajo, se vienen cumpliendo en lo general y se les está dando el seguimiento necesario para mantener
el compromiso de la mejora continua de la educación que se ofrece en las escuelas. Existe un buen compromiso del
equipo docente en la zona para mantener un crecimiento en el ritmo de trabajo y en los mejores resultados de los
aprendizajes de los alumnos.
En cuanto a los avances de la Ruta de Mejor, se están verificando con evidencias el cumplimiento de las estrategias de
trabajo pedagógico y didáctico que viene impulsando el CTZ, obteniendo hasta el momento resultados aceptables, aún y
cuando falta mucho por hacer. Los porcentajes de avance de las metas vienen caminando en cada aspecto o rasgo del
Sistema Básico de Mejora, pese a las condiciones difíciles en las que laboran los maestros de la zona escolar, mismas
que detienen en buena medida, los propósitos iniciales de nuestra Ruta de Mejora.


75




CUADROS: LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

ALUMNOS CON LOGROS BUENOS O DESTACADOS (PROMEDIOS DE CALIFICACIONES: DE 8.1 A 10)
NOMBRES DE LOS ALUMNOS

¿QUE CARACTERIZA A ESTOS NIÑOS
EN EL SALON DE CLASE?
¿COMO LEEN Y ESCRIBEN?
¿CÓMO ES SU DESEMPEÑO EN
MATEMATICAS?

¿QUÉ HACER PARA QUE ESTE
GRUPO DE ALUMNOS SUPEREN LOS
LOGROS OBTENIDOS HASTA EL
MOMENTO?


76




ALUMNOS CON LOGROS INTERMEDIOS (PROMEDIOS DE CALIFICACIONES: 7 A 8)

MATEMATICAS?

MOMENTO?


77




ALUMNOS CON BAJOS NIVELES DE LOGRO (PROMEDIOS DE CALIFICACIONES: 6 Ó MENOS)

MATEMATICAS?

MOMENTO?


78




CONCLUSIONES:

A) La forma en que su intervención y práctica docente ha favorecido la atención a niñas y niños con bajo desempeño, así
como las modificaciones que han realizado a su planeación para atenderlos, así como las modificaciones que han
realizado a su planeación para atenderlos.

B) Las estrategias que han implementado para observar el avance y las dificultades de los alumnos de menor nivel de
participación y bajo desempeño.


79




C) La pertinencia de los instrumentos que han empleado para llevar a cabo las evaluaciones y de la información que aporta
para la toma de decisiones.

D) El compromiso que asumen para lograr que estos niños avancen, en la inteligencia de que el colectivo escolar comparte
la responsabilidad por los resultados que obtienen sus alumnos.


80




COMPROMISOS:
Acciones para apoyar a los estudiantes con rezago y que presenten riesgo de no alcanzar los aprendizajes previstos en el
ciclo escolar o de que no sean promovidos al siguiente grado o nivel educativo.


81




REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN:

POR EL CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135
EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.

SUPERVISOR ESCOLAR


82

Ruta o plan de mejora con formatos. CTE. Primarias. Zona Esc. Núm. 135. Corregida y actualizada a febrero de 2014.

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