VOLUMEN 1 COLECCION PRODUCCION BOVINA . SERIE SANIDAD ANIMAL
Socializacion Informe Autoevaluación marzo 20
1. Socialización Informe
Autoevaluación 2007 - 2012
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Marzo 20 – 2014
Facultad de Educación
2. Agenda
- El proceso de Autoevaluación en la LCN
- Los Estudiantes y Egresados en el
Informe de Autoevaluación 2007 – 2012
- Conversatorio
- Un alto en el camino…
- Cierre musical
3. Equipo Autoevaluación – Elaboración de Informe 2007 -2012
PROFESORES DEL PROGRAMA
Sonia Yaneth López Ríos
Carlos Andrés Ríos Uribe
José Joaquín García García
Tarcilo Torres Valois
Yesenia Andrea Rojas Durango
Fanny Angulo Delgado – Coord. Autoev. 2011 – Noviembre 2012
Ma. Mercedes Jiménez Narváez – Coord. Autoev. desde Diciembre 2012
2014
Sonia Yaneth López Ríos
Carlos Andrés Ríos Uribe
Héctor Estrada Giraldo
Yesenia Andrea Rojas Durango
Ma. Mercedes Jiménez Narváez
4. La primera autoevaluación de la Licenciatura período 2003 – 2005; La visita de los pares colaborativos
y de los pares CNA se realizó en el 2006.
Se evidencia un alto nivel de satisfacción de los estudiantes frente al Programa, alto
nivel de argumentación, análisis y de reflexión frente a su papel como educadores/as
de ciencias naturales.
Se resalta la calidad humana de los estudiantes y su sentido de apropiación del
Programa. Los estudiantes mostraron orgullo frente a la formación científica y
pedagógica que reciben.
Capacidad de diálogo entre los estudiantes, de opinar y discernir sobre diferentes
aspectos de la vida académica. Las posibilidades que tienen de interacción con sus
profesores.
La dificultad económica de los estudiantes. Un gran número de estudiantes-
trabajadores y sus dificultades para tomar algunos cursos que se cruzan con la
jornada laboral
Positivo el apoyo de Bienestar de la Facultad y en general de la Universidad para
ayudar a los estudiantes en actividades de formación integral, matrícula, tiquetes de
transporte, complemento alimenticio…
Los estudiantes entregaron una carta de necesidades, para Decanatura y el Programa
Estudiantes
5. Se evidencia la pertenencia y compromiso con el Proyecto del programa.
Positivo que los egresados estén trabajando en proyecto de extensión.
Reconocimiento hacia el programa, por la calidez de sus profesores.
Manifiestan su expectativa de continuar los estudios postgraduales.
Que son tratados como colegas.
Se puede ir generando una escuela que continúe con el proyecto y a largo
plazo ayude al relevo generacional.
Egresados/as Solo 6
6. Referentes
Retrospectivos: Informe de Autoevaluación 2005;
Recomendaciones Pares colaborativos y pares CNA 2006.
Estratégicos: Plan de Acción de la Facultad 2007-2009; Plan de
Acción de la Facultad 2010 – 2013; Plan de Acción del
Departamento de Enseñanza de las Ciencias y las Artes 2012
Contextuales: Indicadores del Sistema Universitario Estatal –
SUE; Informes de Autoeval. de Programas afines a nivel
Nacional; Informe Autoeval. Programa Doctorado Fac. Ed. 2011
Internos o de auto-referencia:
Documento Maestro para solicitud de renovación del Registro
Calificado 2010; Plan de Acciones de Mantenimiento y
Mejoramiento – 2005; Informe de Autoevaluación Institucional
2006 – 2010.
¿Está el Programa
cumpliendo con su misión
y propósitos de formación?
¿Qué pensamos y en qué nos
fundamentamos?
¿Cómo lo hicimos?
Supuesto/Hipótesis: el programa ha avanzado en
algunas acciones de mejoramiento y mantenimiento
derivadas de la autoevaluación de 2006 y evoluciona
de acuerdo con la realidad social.
Conceptos Claves:
Autoevaluación; Reacreditación; Calidad de la
educación; Formación de maestros/as ciencias
naturales
Fuentes de información:
- Directrices del CNA
- Observación del programa entre enero 2007 y diciembre 2012, a partir de:
• Documentos físicos y virtuales
• Diseño y aplicación de Encuestas (creación, pilotaje, aplicación,
sistematización) Google docs y Plataforma UdeA
• Conversaciones con 11 grupos de estudiantes del programa
• Mensajes a través de facebook
Preguntas de partida
¿Qué ha pasado en
los últimos 5 años?,
¿Qué fortalezas,
debilidades
tenemos? ¿cómo
podemos mejorar?
Autoevaluación para renovar la acreditación del programa de Licenciatura
en educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental
Orientaciones proceso de re-acreditación CNA.
Acuerdo CNA 03 de julio de 2011. Factores,
características, indicadores. Ponderación y
Calificación
Conocer lo que hacemos y auto-examinarnos para tomar decisiones
Análisis de la información:
- Análisis por cada factor (con sus respectivas características e
indicadores). Ponderación y Calificación provisional
- Análisis y consenso grupal. Calificación por consenso.
- Legitimación de resultados con audiencias.
Estrategias de socialización y comunicación: Correos electrónicos;
Facebook; Cartelera; Plegable; Boletín mensual; Página del
Programa
Manejo de la información:
- Adaptación de las directrices del CNA a las condiciones de la
Universidad y de la Licenciatura (a partir de: lecturas individuales,
reuniones equipo de trabajo, concertación y diseño de indicadores.)
- Resultados de las encuestas organizados en tablas, gráficas,
información cualitativa.
- Transcripción de las conversaciones con estudiantes.
Actividades siguientes:
- Elaboración del informe
- Envío del informe a CNA.
- Socialización del informe ante las diferentes audiencias
- Preparación de la visita del CNA (mayo – junio 2014)
Est. V.1 =17 (58)
Est. V. 2=73 (281)
Prof. = 33 (99)
Egre. = 57 (190)
7. Primero algunas generalidades…
Formar desde una perspectiva
humanista y una sólida fundamentación
en los saberes disciplinares y
metadisciplinares, maestros
autónomos, capaces de liderar los
cambios pedagógicos y didácticos que
propicien la participación crítica e
informada de la población escolar en
los debates sociales y ambientales que
comporta la ciencia en el mundo
contemporáneo.
Para el año 2016 la Licenciatura en
Educación Básica con Énfasis en Ciencias
Naturales y Educación Ambiental será
reconocida como líder en el contexto
local, regional y nacional por la formación
de maestros de la más alta calidad
académica y humana, mediante la
formulación de propuestas educativas
ligadas a los enfoques actuales sobre la
formación inicial de profesores en este
campo específico.
Misión Visión
El 68% mencionan que sí conocen la Misión del Programa
El 64% que sí conocen la Visión del Programa
Estudiantes
8. La Misión:
Los profesores están De acuerdo o
Totalmente de acuerdo con que existe
coherencia entre la misión y las
actividades curriculares del programa
(78.7%);
La mayoría de los estudiantes (53.4%) se
encuentran dentro del rango que están De
acuerdo o Totalmente de acuerdo; sin
embargo, un alto número de estudiantes
de la versión 2 (27.4%), señalan que no
saben o no responden a esta inquietud.
La Visión:
El 72.7% de los profesores están De
acuerdo o Totalmente de acuerdo en
esta condición; y el 53.4% de los
estudiantes utilizan la misma
valoración;
Sin embargo, un 34.3% de los
estudiantes de la versión 2, escoge la
opción de NS/NR
Sobre el Proyecto Educativo del Programa. Un promedio de 44.08% de los
estudiantes sí lo conoce; en la valoración de si están de acuerdo con este
proyecto y lo comparten escogen las escalas de Medio y Alto y hay un porcentaje
significativo de estudiantes de la versión 2 (31.51%) que escoge la opción NS/NR.
En cuanto a la coherencia entre la Misión y Visión del Programa y sus
actividades curriculares:
9. La inducción en el primer semestre,
Las reuniones periódicas con estudiantes y profesores
La Página de la Facultad
El Site del Programa (https://sites.google.com/site/pageciencias/home )
Facebook
Materiales impresos - el plegable.
La cartelera
Los más utilizadosy
reconocidos por
estudiantes y profesores
El menos utilizado y
reconocido por estudiantes
y profesores
Existencia y uso de diferentes medios para la difusión, actualización y discusión
de la Misión, laVisión y el Proyecto Educativo del Programa:
El 72% de los estudiantes (versión 1 y 2) no conoce estos medios de difusión.
¿Qué estrategias utilizar para cambiar esta tendencia?
11. Características
valoradas
Estudiantes
5. Número y calidad de los estudiantes admitidos
6. Permanencia y deserción estudiantil.
7. Participación en actividades de formación
integral.
8. Reglamento estudiantil.
12. Característica 5: Número y calidad de los estudiantes admitidos
Esta característica valora la relación entre el número de estudiantes que ingresan al Programa, y
las condiciones que se les ofrece para su permanencia y culminación.
¿Qué obtuvimos?
- La Licenciatura tiene un promedio de 50 estudiantes admitidos en el primer
semestre; y el promedio de matriculados es de 32 estudiantes.
- Aproximadamente la mitad de los admitidos en el primer semestre del Programa,
ingresan por segunda opción en el examen de admisión.
- El puntaje de ingreso de los estudiantes en los últimos cinco años ha estado entre
53 y 53.61
- Al indagar a las audiencias sobre si están o no de acuerdo entre el número de
estudiantes, profesores y recursos académicos y físicos, los/as estudiantes señalan
que están “De acuerdo” con el número de profesores y los recursos académicos
que dispone el Programa.
- Un porcentaje bajo de estudiantes “No están de acuerdo” con la infraestructura
física, especialmente con la disponibilidad de aulas.
N° estudiantes 2013 – 02 = 276; 171 mujeres y 105 hombres
13. Característica 6: Permanencia y deserción estudiantil.
En esta característica se indaga por las condiciones de posibilidad que ofrece el Programa, para
la permanencia de los estudiantes.
¿Qué obtuvimos?
- Según el SPADIES, la tasa de deserción en el Programa para el semestre 01 del
2010, fue de 10.50% aproximadamente; resultado que está por debajo de la
media nacional que fue de 14.12%.
- Al analizar por cohorte, la deserción en el Programa es bastante alta y
preocupante. Para las cohortes 2004-2 a 2010-1 fue de un 72.99%, el cual está
por encima de la media nacional que fue de 55.23%.
- Entre el 2007 y el 2012, el número de graduados en promedio fue de 16
estudiantes, y el número de retirados 25. Las principales causas del retiro del
Programa son: por cambio de programa, el factor económico, dificultades personales y
socioculturales.
¿Qué estrategias se pueden implementar para lograr
mayor permanencia de los estudiantes en el Programa?
14. Característica 7: Participación en actividades de formación integral.
Se indaga por la participación de los estudiantes en actividades que aporten en su formación
integral y por las posibilidades que ofrece el Programa para que lo puedan lograr.
¿Qué obtuvimos?
Aunque la Universidad y la Facultad ofrecen diferentes alternativas de formación
integral, los resultados muestran que la participación de los estudiantes de la
Licenciatura en estas actividades es bastante baja y se concentra en:
Participar en un grupo académico,
Pertenecer a un grupo de investigación,
Pertenecer a un semillero,
Ser auxiliar administrativo
Entre el 2007 y el 2012, 105 estudiantes del Programa participaron como ponentes
en eventos nacionales e internacionales relacionados con la formación didáctica,
pedagógica e investigativa en ciencias naturales y educación ambiental, y uno de
ellos en un evento deportivo.
¿Cuáles son los motivos para esta baja participación de estudiantes y egresados en estas
actividades?. ¿Quisieras formar parte del Comité de carrera de la Licenciatura?
15. Característica 8: Reglamento estudiantil.
Se indaga por la participación de los estudiantes en actividades que aporten en su formación
integral y por las posibilidades que ofrece el Programa para que lo puedan lograr.
¿Qué obtuvimos?
- Los/as estudiantes responden que frente al grado de conocimiento que tienen del
reglamento, este se ubica en un nivel Medio.
- La apreciación sobre la pertinencia del reglamento estudiantil, en general es
satisfactoria con un 58.82 % (versión 1) y en el caso de los estudiantes de la
versión 2 el 34.25 % está Indeciso y el 31.51% señalan que están en Desacuerdo
con la pertinencia del mismo.
- Podemos decir que los estudiantes del Programa tienen una percepción
satisfactoria del reglamento, pero se observa que especialmente los estudiantes
de la versión 2 del Programa no lo conocen ni hacen suficiente uso de él.
¿Conoces los deberes y derechos que te ofrece el Reglamento Estudiantil?
16. Mantener información actualizada del
Programa en la web, para visibilizar sus
propósitos de formación y perfil requerido.
Generar sistemas de seguimiento a los
admitidos por opción 1 o 2 y buscar estrategias
para que puedan definir su proyecto de vida.
Que la Facultad continúe apoyando y revisando las
experiencias de inducción y reinducción a estudiantes.
Generar estrategias de apoyo, acompañamiento,
seguimiento de estudiantes con discapacidades; y
apoyo a docentes que los reciben en sus cursos.
Incursionar en nuevas formas de interacción con
estudiantes con discapacidades, pensar y
experimentar alternativas de enseñanza y
aprendizaje de las ciencias naturales para
poblaciones con estas características.
Continuar mejorando los sistemas de
comunicación para que los estudiantes
reciban información oportuna sobre
convocatorias y posibilidades educativas,
culturales, artísticas, investigativas, etc.
Incorporar información que tenga relación con el reglamento
estudiantil, en los diferentes procesos que tienen que realizar
estudiantes y profesores.
Proponer estrategias de formación ética, política y civilista para
ampliar el sentido crítico de participación de los estudiantes en la
vida académica.
¿Qué acciones de mejoramiento proponemos
en este factor referido a los estudiantes?
19. Característica 29: Seguimiento de los egresados.
Esta característica hace referencia al seguimiento que hace el Programa a la ubicación
y las actividades que desarrollan los egresados.
- Los medios de comunicación más utilizados por el Programa, para estar en
contacto con los/as egresados/as son: correo electrónico, página web de la
Facultad de Educación, cartelera del Programa y Facebook.
- El 94.73% de los egresados que respondieron la encuesta se desempeñan
actualmente en el sector educativo, a nivel de la básica, la media, la educación
superior o la administración educativa y la educación no formal (61.40% en el
sector privado y 33.33% en el sector oficial); todos ellos/as tiene relación con las
ciencias y la educación ambiental.
- El 5.26% se desempeña en otros campos o no labora actualmente.
Jiménez, Mejía y Montoya (2011). Los profesores y profesoras principiantes de ciencias
naturales y educación ambiental: aspectos formativos, laborales y problemas que enfrentan
en su ejercicio profesional. Documento institucional U de A.
Site: https://sites.google.com/site/pageciencias/egresados
20. De los egresados participantes, el 52.63% se desempeñan simultáneamente en dos
o tres niveles educativos, predominando la conjugación de actividades en la básica
primaria y secundaria. El 12.28% se desempeña en el nivel universitario. El 21.05%
realiza actividades de administración educativa.
¿Existe correspondencia entre
la pertinencia del Programa y
las necesidades del entorno
(sector educativo)?
Alta y Muy Alta = 61,41%
Media = 31,58 %
Baja = 5,26%
Muy Baja = 1.75%
Respuestas de los participantes:
¿Existe correspondencia entre
el perfil de formación del
Programa y su situación
laboral?
84% (48) si existe correspondencia
16% (9) responden que no
Muy alta = 31.57%
Alta = 49.12%
Media = 19.29%
Valoración de la calidad de la
formación recibida en el
Programa
Preguntas de la Encuesta
21. Característica 30: Impacto de los egresados en el medio social y académico
Es decir, los egresados del Programa son reconocidos por la calidad de la formación
recibida y se destacan por su desempeño en la disciplina, profesión, ocupación u
oficio correspondiente.
- El Programa valora positivamente que de los 57 participantes, el 94.73% se
encuentren laborando actualmente.
- 13 de ellos/as pertenecen a comunidades académicas locales, nacionales e
internacionales.
- En relación con el número de egresados/as del Programa que ha recibido
distinciones y reconocimientos por su desempeño en la disciplina o profesión,
el 28.07% de los 57 egresados encuestados manifiesta haber recibido algún
tipo de premio, lo que equivale aproximadamente a una tercera parte de ellos.
- En cuanto a los 6 empleadores que nos brindaron información a través de
entrevistas telefónicas, señalan que nuestros egresados/as (7), han
sobresalido por la manera exitosa y comprometida en que han asumido su
labor docente y de administración educativa.
22. ¿Qué acciones de mejoramiento proponemos para avanzar
en el seguimiento y acompañamiento a egresados/as?
Creación de una base de datos que pueda ser
actualizada por lo menos anualmente y que aporte
información sobre los/as egresados/as, su
ocupación y ubicación.
Diseñar mecanismos que incentiven la
participación de egresados/as en los
comités de carrera y otros órganos
administrativos de la Facultad.
Implementar mecanismos para fortalecer el
contacto con los empleadores y facilitar la
adquisición de información sobre el
desempeño de los/as egresados/as.
Uso de la información obtenida durante el
actual proceso de autoevaluación como
insumo para determinar posibles ajustes que
a futuro puedan realizarse al Programa,
buscando atender las necesidades del
entorno.
Promover encuentros constantes que
acerquen más a los/as egresados/as a la
institución.
Creación de dispositivos de seguimiento
y acompañamiento para y con los
egresados del Programa
23. ¿Qué dicen los/as estudiantes y los/as
egresados/as sobre estos resultados?
¿Qué acciones de mejoramiento proponen para
mejorar los procesos académicos del Programa?
24. Los/as invitamos a consultar nuestro site:
https://sites.google.com/site/pageciencias/home
En Facebook:
https://www.facebook.com/licenciaturaencienciasnaturales
.udea
Nos pueden escribir a la cuenta: acreditacionlcn@gmail.com
Coordinación Autoevaluación LCN, Bloque 9 – 432; Tel. 2195711
