Son los materiales de los ponentes en el Seminario 2018 organizado por SUTE 14 sector.

2. 2
Condiciones
Socioculturales
Premios y
castigos
Problema de
edad
Estilos propios
de aprendizaje
Habilidad de
aprendizaje
Estilo de
Dirección
Imagen e
influencia del
docente
Estrategias de
aprendizaje
Clima
institucional
Satisfacción
laboral
Estímulos y
reconocimientos
Evaluación del
aprendizaje
Identificación
de necesidades
Experiencia de
aprendizaje
Otros
FACTORES DEL
APRENDIZAJE

3. 3
 Se articula con la perspectiva del Paradigma de
Desarrollo Humano (PDH): “proceso de expansión
de capacidades y derechos de las personas, dentro
de un marco de igualdad de oportunidades, en el cual
todas las personas puedan progresar en libertad”.
Desarrollo
evolutivo
Paradigma del
desarrollo
humano

4. 4
 La tutoría parte de la premisa básica que cada
estudiante necesita de un adulto cercano que
lo conozca y se preocupe personalmente por él,
ayudándole a desarrollar su autonomía.

5. 5
Ambiente emocional en que se
desarrolla el proceso de aprendizaje de
los estudiantes y se vinculan a los
conceptos de clima institucional, clima
social, clima del aula, ambiente escolar.
Zepeda Aguirre (2007)

6. 6
El análisis de los factores escolares
asociados muestra que el clima escolar
es la variable que más contribuye a la
explicación del logro de los estudiantes.
(SERSE, 2008)
Este resultado es indicativo de la
importancia
de las relaciones humanas al interior de
las
aulas y las IIEE, para crear un ambiente
propicio para el aprendizaje.

7. 7
AV VF
PV
Autovaloraciòn
Autoconcepto
Autoestima
Visión de Futuro
Plan de Vida
Condiciones para el aprendizaje

8. 8
El autoconcepto es una de las variables con
mayor relevancia en el proceso de aprendizaje.
Pinteich (1994)
Los estudios han evidenciado que el
rendimiento académico está fuertemente
relacionado con la autoestima general y
académica.
Psic. Jesús Sarria G.

9. 9
El ambiente socioafectivo sería el que
permite compartir y ocasionalmente
modificar las creencias, expectativas y el
autoconcepto del estudiante, que genera la
motivación y las posibilidades de aprender.
(Cornejo R. Redondo J. 2007)

10.  ¿Cómo contribuir a este clima
sociafectivo?
 ¿A qué aspectos debemos prestar
atención?

11. 11
Contribuye al desarrollo socioafectivo del
Estudiante cuando:
 Retroalimenta constantemente el aprendizaje de los
alumnos, proponiendo medidas de apoyo, reajuste y
reorientación a los procesos de aprendizaje.
 Fortalece el afán y la capacidad de logro, así como el sentido
de propósito de los alumnos.

12. 12
 Considerar los efectos de la evaluación en la
persona que aprende y, en éste sentido, no olvidar
que “la evaluación tiene repercusiones psicológicas en
la motivación, en la modelación del autoconcepto
personal, en las actitudes del alumno, en la generación
de ansiedad y en la acentuación de conflictos o rasgos
patológicos. Todo eso indica el impacto que esta
práctica tiene en las personas.”
Gimeno S, Jose y Perez G, Angel: La evaluación en la enseñanza en Comprender y transformar
la enseñanza. Ed. Morata. Madrid 1994. pag. 377

14.  Niñez:
◦ Poca experiencia
◦ Requiere pautas para la socialización
◦ Apoyo para su desarrollo socioafectivo
 Adolescencia:
◦ Necesidad de afirmación personal
◦ Sentimiento de omnipotencia (conducta temeraria)

15. 15
Desarrollar su seguridad personal.
Aprender a valorarse (autoconcepto y
autoestima)
Relacionarse positivamente con sus pares.
Ser aceptado y valorado.

16. 16
Aprender a expresar y controlar sus
emociones.
Aprender a procesar y sobreponerse a sus
preocupaciones, temores, tristezas, dificultades.
Aprender a esperar y a tolerar las frustraciones.

17. 17
Aprender a ponerse en el lugar
del otro.
Expresar sus opiniones y
aprender a escuchar a los
demás.
Aprender a tomar decisiones
sobre aspectos que lo
involucren.

18. 18
 Adultos cercanos que
brinden afecto, buen
trato y estén atentos a
su singularidad.
 Adultos que confíen en
las posibilidades de
desarrollo personal de
cada niño y niña.
 Un entorno seguro, con
claridad de normas.
 Un ambiente que ofrezca
oportunidades para su
desarrollo socio afectivo.

19. 19
ACEPTACIÓN
INCONDICIONAL
DEL ESTUDIANTE
LIDERAZGO
EQUILIBRIO Y
MADUREZ PERSONAL
EMPATÍA
COMPETENCIA
PROFESIONAL
PERFIL IDEAL DEL DOCENTE-TUTOR

20. 20
 Centrarse en las cualidades positivas
y aciertos, ayudándole a fortalecerse
y sentirse bien consigo mismo.
 Confiar en las posibilidades del
estudiante
 Evitar comparaciones, siempre son
dolorosas, provocan resentimiento e
inseguridad.

21. 21
 Distinguir entre la persona del estudiante
y la acción que realiza, evitando la
formación de una autoimagen negativa.
 Mantener la presencia cercana a los
estudiantes pero respetando su
autonomía.
 Establecer limites claros y firmes con
afecto, respeto, confianza y dialogo.

22. 22
CONVIVENCIA NEGATIVA
•No se respetan los derechos.
•Relaciones verticales o permisivas
•Las normas y sanciones son poco
claras y consistentes.
•Los conflictos se resuelven con
agresión o violencia.
CONVIVENCIA POSITIVA
•Se respetan los derechos de todos
•Participación democrática.
•Normas consensuadas, claras.
•Existen mecanismos para resolver
los conflictos de manera pacifica.
CLIMA ESCOLAR

23. 23
Tipo de relaciones + Normas + Valores + Participación
interpersonales
RIRIRIRI RI
CONVIVENCIA
ESCOLAR
CLIMA ESCOLAR

24.  Espacios para promover el
desarrollo socioafectivo de las y
los estudiantes

25. 25
 Desde las áreas curriculares
 Desde la hora de tutoría

26. 26
GRUPAL: El principal espacio del cual se dispone
es la hora de tutoría.
MODALIDADES DE LA TUTORÍA
INDIVIDUAL: Espacio de diálogo, en el cual el tutor puede conocer y
orientar al estudiante en aspectos de índole más personal.

27. •CAMBIOS
CUANTITATIVOS
•ORDEN
BIOLÓGICO.
•DETERMINADO
POR LA
HERENCIA O
POTENCIAL
GENÉTICO Y
FACTORES
EXTERNOS.
•CAMBIOS
MORFOLÓGICOS Y
DE CONDUCTAS
ESPECÍFICAS
DETERMINADAS
BIOLOGICAMENTE
DESARROLLO HUMANO
CRECIMIENTO MADURACIÓN
•PROCESO DE
CAMBIOS
PROGRESIVOS
HACIA FORMAS
DE CONDUCTAS
DESARROLLO

28. DIMENSIONES DEL
DESARROLLO
HUMANO
FÍSICO
INTERVIENEN VARIAS DISCIPLINAS
MORAL SOCIAL
INTELECTUAL

29. CARACTERÌSTICAS
DE LOS
ESTUDIANTES
Crítico y Reflexivo
Empático y
Tolerante
Democrático
Creativo e innovador
Comunicativo
Flexible
Resolutivo
Ético y Moral
Sensible y Solidario Cooperativo
Organizado
Emprendedor
Trascendente
Proactivo
Autónomo
Investigador e
informado

30. Construye Juicios de valor de
manera reflexiva, a la luz de valores
universales, y actúa conforme a ellos
con una actitud positiva frente a las
diferencias culturales, ideológicas y
Filosóficas.
ÈTICO Y MORAL

31.  Es respetuoso de la reglas
básicas de convivencia y asume
la democracia como participación
activa y responsable en todos
los espacios que requieran su
presencia e iniciativa. Genera
consensos y puede tomar
decisiones con otros

32.  Hace uso permanente del
pensamiento divergente;
entendiendo como la capacidad
de discrepar, cuestionar, emitir
juicios críticos, afirmar y
argumentar sus opiniones y
analizar reflexivamente
situaciones distintas.

33.  Busca soluciones alternativas y
estrategias originales a los retos de
su vida, orientándolas hacia el bien
común e individual, en un marco de
libertad. Es potencialmente innovador
frente a la producción de
conocimiento en distintos contextos.

34.  Integra sus afectos en su actuar cotidiano
y en su pensamiento reflexivo y es capaz
de reaccionar tanto ante la injusticia, el
dolor, la pobreza; como ante la alegría, la
belleza, los descubrimientos y el avance
la de la humanidad. Respeta la vida y la
naturaleza evitando se destrucción y
defiende los derechos humanos de los
mas vulnerables.

35.  Expresa con libertad y en diferentes
lenguajes y contextos lo que piensa
y siente, comprende mensajes e
ideas diversas, es dialogante y
capaz de escuchar a otros. Interpreta
diversos lenguajes simbólico

36.  Se pone en el lugar del otro para
entender las motivaciones, intereses y
puntos de vista distintos. Asume como
riqueza la diversidad humana,
respetándose a si mismo y respetando al
otro, entendiendo y comprendiendo a
aquellos que se con diferentes racial,
sexual, cultural y religiosamente.

37.  Organiza la Información; planifica su
tiempo y actividades,
compatibilizando diversas
dimensiones de su vida personal y
social. Anticipa su accionar, con la
finalidad, de tomar decisiones
oportunas y eficaces.

38. Enfrenta, con energía y
seguridad, decisiones sobre
situaciones diversas;
conjugando variables y
factores para llegar a
soluciones adecuadas;
independiente y con iniciativa.

39. Es asertivo y actúa de
acuerdo con su propio criterio,
asumiendo con
responsabilidad las
consecuencias de sus actos y
el cuidado de si mismo.

40.  Busca y maneja información actualizada,
significativa y diversa de manera
organizada; siendo capaz de analizarla,
compararla y de construir nuevos
conocimientos a partir de ella. Hace
conjeturas y se interesa por resolver
diversos problemas de la vida diaria y de
la ciencia, haciendo uso de las tics.

41. Es capaz de asumir
diferentes situaciones de
manera libre, posee
versatilidad y capacidad de
adaptación al cambio
permanente

42.  Se asegura de entender los problemas,
hace preguntas y se repregunta para
resolverlos. Controla y ajusta
constantemente lo que está haciendo .
Aplica y adapta diversas estrategias y
evalúa sus progresos para ver si van por
buen camino. Si no progresa se detiene a
buscar y a considerar otras alternativas.

43.  Cuenta con otros para enfrentar
de manera efectiva y compartida
una tarea o para resolver
diversas situaciones.

44. Busca dar un sentido a su
existencia y a su actuar,
ubicándose como parte de
una historia mayor de la
humanidad.

45. Asume iniciativas
individuales o colectivas
para solucionar problemas
que tengan incidencia en
su proyecto de vida.

47. TEORIA
PSICOSEXUAL
DEL
DESARROLLO
TEORIA DEL
DESARROLLO
PSICOSOCIAL
TEORIA DEL
DESARROLLO
COGNITIVO
TEORIA DEL
DESARROLLO
MORAL

50.  Fierro (1990) define la
personalidad como un conjunto
de procesos psicológicos y
sistemas comportamentales
estrechamente relacionados
entre sí.

51.  Según Erikson (1968), la identidad implica un
sentido de continuidad y coherencia del yo a lo
largo del tiempo, es decir, de ser la misma
persona del pasado que se recuerda, del
presente que se vive y del futuro que se espera.
 Su Tesis es básicamente una teoría de la psicología
del Yo a diferencia de Freud que se centró en el
inconsciente y el Ello. Parte de este Yo es capaz de
operar independientemente del ello y del superyó y
promover la salud mental. Postula que los factores
psicosociales están presentes y juegan un papel
importante en el desarrollo humano.

52. POR SIGMUND FREUD

55. Refiriéndonos al apartado de la identidad, ¿a que edad se desvincula el niño
de la familia para empezar a depender más de su círculo de amigos?
a. 5 años
b. 7 años
c. 11 años
d. 8 años
Según esta característica de la convención del desarrollo moral “Obediencia
orientada a la evitación del castigo.” Con que etapa se caracteriza.
a. Pre convencional
b. Convencional
c. Pos convencional
d. Ninguna es correcta
La familia es el primer agente socializador del niño y proporciona:
a. Seguridad y un sentido de la identidad así como instrumentos para
desenvolverse en la sociedad
b. Normas y pautas de actuación
c. Conocimientos y valores
d. Todas son correctas

56. Las emociones básicas:
a. Nos permiten adaptarnos mejor a la sociedad
b. Son aquellas que podemos inferir directamente de las expresiones faciales:
felicidad, miedo, enfado
c. Aparecen alrededor de los 7 años de edad.
d. Son innecesaria para la transmisión de emociones
En lo referente al desarrollo moral, ¿en cuál de estos ejemplos podemos aplicar
el principio de imparcialidad?
a. La violencia de género
b. Un niño que ve que él debe lavarse los dientes y su hermano no lo hace y le dice a
su madre “Pues el tete no se lava los dientes”
c. En la escuela se fija una fecha de la entrega de trabajos. Lo entregan todos excepto
un niño al que la profesora da de margen unos días más para la entrega. Como
consecuencia todos los niños se quejan.
d. Todas son correctas

57. 57
TUTORÍA
La tutoría es la modalidad de orientación
educativa, inherente al currículo, que se
encarga del acompañamiento socio-
afectivo, cognitivo y pedagógico de los
estudiantes dentro de un marco
formativo y preventivo, desde la
perspectiva del desarrollo humano.

58. 58
OBJETIVO DE LA TUTORÍA
Contribuir a la formación integral del
estudiante, orientando su proceso de
desarrollo en una dirección beneficiosa para
ellas y ellos, previniendo los problemas que
pueden aparecer a lo largo del mismo.

59. 59
FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA
FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA
CURRÍCULO RELACIÓN TUTOR
ESTUDIANTE
DESARROLLO
HUMANO