LAS TECNOLOGÍAS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO I.

LAS TAC EN LOS PROCESOS
DE MEJORA DE LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
I
Carlos Massuh

I. LAS
TECNOLOGÍAS
EN EL ÁMBITO
EDUCATIVO
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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
(TIC)
TECNOLOGÍA INFORMACIÓN COMUNICACIÓN

Facilidad de uso.
Calidad
tecnológica.
Calidad
didáctica.
Capacidad
motivadora.
Posibilidad de
hacer una buena
selección.
Facilidad en la
navegación.
Bidireccional.
Potencialidad
comunicativa.
Facilidad para el
descubrimiento y
la creatividad.
Favorece el
aprendizaje
complementario.
Capacidad de
innovación.
Facilidad para la
cooperación y las
interrelaciones.
Fluidez para la
información

TECNOLOGÍAS DEL
APRENDIZAJE Y DEL
CONOCIMIENTO (TAC)
Cuando se utilizan TIC para
generar conocimiento
desde cualquier ambiente
de aprendizaje, se
convierten en TAC
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TECNOLOGÍAS DE
EMPODERAMIENTO Y
PARTICIPACIÓN (TEP)
• Hacen referencia al
mundo social y
participativo donde se
puede trabajar y
expresar sin límites;
donde no es necesario
la presencialidad, sino
que puede ser de
manera virtual o
remota.

• El concepto de TEP analiza los
efectos que tienen las redes sociales
en la sociedad, es lo que Reig
(2012) denomina sociedad
aumentada, y cómo fomenta lo que
la autora denomina “inteligencia
colectiva”, haciendo énfasis en esta
nueva “democracia electrónica” o
“ciberdemocracia”, como ella
misma lo define, en la que las
consideraciones de la gente se
propagan por la red y las entidades
que se precien deben escucharlas,
tenerlas presente y actuar en
consecuencia.

• Las tecnologías ya no se utilizan solo para comunicar información o divulgar
conocimiento, sino que se utilizan para influir, para incidir y crear
tendencias…; esta divulgación no se lleva a cabo únicamente por expertos,
sino que cualquier persona con un dispositivo y conexión a internet puede
realizarlo y “empoderarse”; ser co-creadores del conocimiento a nivel global,
aportar nuestra opinión y que influya en los demás.

II.
IDENTIFICACIÓN DE
PROCESOS DE UN
CENTRO EDUCATIVO

IDENTIFICACIÓN DE
PROCESOS DE UN
CENTRO EDUCATIVO
• Nuevas estrategias
metodológicas como el
Aprendizaje por Indagación, el
Flipped Classroom, el
Aprendizaje Basado en
Proyectos, el Aprendizaje
Cooperativo y la Gamificación,
combinadas de manera
adecuada con las TIC, reflejan un
aumento del interés y la
motivación por parte del
alumnado.

Infraestructura
y
equipamiento.
Ordenadores para profesores en salas
de acceso libre.
Pizarras digitales en todas las aulas de
clase.
Aulas digitales (Pizarra Interactiva
Digital (PDI), proyector y ordenador de
aula).
Salas de ordenadores conectados en
red para que los utilicen libremente los
alumnos.
Conexión a banda ancha.
Servicio de conexión inalámbrica (WIFI)
con Internet en todo el Centro, a
disposición de estudiantes y profesores.
Servicios de intranet y plataforma
educativa virtual.
Repositorios para guardar los trabajos
del alumnado, documentación,
software y cualquier información que
sea considerada de interés: servidores
comunes, ordenadores en red,
plataformas, discos duros externos, etc.
Servidores comunes: servidor de
archivo, servidor de correo o de fax,
servidor de impresión, servidor de
telefonía, servidor Proxy, servidor Web,
servidor de base de datos.

Herramientas TIC en el
aula.
• Recursos de comunicación existentes (correo
electrónico, escritorios, página Web del
Centro, etc.) utilizadas para mejorar la
comunicación interna y externa en el Centro.
o Dispositivos móviles:
▪ Tabletas.
▪ Teléfonos inteligentes.
▪ Portátiles.
▪ PDA (Asistente Personal Digital).

Metodologías
utilizadas en
el proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
Estudiante centro del
proceso de aprendizaje
Docente como
facilitador

Capacitación
del personal
en
competencias
digitales. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC

Gestión
Académica

Adaptación
de aulas y
espacios del
centro.

Gestión y
planificación
docente.

Administración
del centro.

INNOVACIÓN
EN UN
CENTRO
EDUCATIVO
Descripción clara de lo que se
realiza o de lo que comprende.
Actores implicados en el
proceso.
Objetivo del proyecto.

EL PRIMER PASO PARA PROGRESAR EN
LA TRANSFORMACIÓN DIGITAL Y
APLICAR LA TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
(TIC) EN UN AULA ES ABANDONAR LA
ZONA DE CONFORT, EVOLUCIONAR
COMO CENTRO EDUCATIVO EN EL
MUNDO ACTUAL IMPLICA UNA
MENTALIDAD ABIERTA A LA
RENOVACIÓN.
LA TRANSFORMACIÓN DIGITAL NO
TIENE POR QUÉ SER UN PROCESO
CAÓTICO NI TRAUMÁTICO.

El miedo al cambio hace que
muchas empresas estén
perdiendo terreno frente a las
que han apostado por la
transformación digital.
Los consumidores del siglo XXI
usan las nuevas tecnologías de
forma habitual para resolver
dudas o satisfacer necesidades,
lo mismo debe ocurrir entre la
escuela y la sociedad.

• Area, Gros y Marzal (2008) han descrito un
conjunto de criterios para el uso de las TIC en el
aula, a modo de decálogo, que pueden servir para
guiar la planificación y desarrollo de prácticas
didácticas:

1. Lo relevante debe ser siempre
lo educativo, no lo tecnológico.

2. El docente debe
ser consciente de
que las TIC no
tienen efectos
mágicos sobre el
aprendizaje.

3. El método o
estrategia
didáctica, junto
con las
actividades son
las que
promueven un
tipo u otro de
aprendizaje.

4. Se deben utilizar las TIC de forma que el
alumnado aprenda “haciendo cosas” con las
mismas.
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5. Las TIC deben ser
utilizadas tanto para el
trabajo individual como
para el desarrollo de
procesos de aprendizaje
colaborativo entre grupos
de alumnos, presencial y
virtualmente.

6. Cuando se planifica una
actividad con TIC debe
hacerse explícito no solo el
objetivo y contenido de
aprendizaje de la materia,
sino también el tipo de
competencia o habilidad de
alfabetización
tecnológica/informacional
que se quiere promover.
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7. Es muy importante tener
planificados el tiempo, las tareas o
actividades, los agrupamientos de
los estudiantes, y el proceso de
trabajo que los alumnos tienen que
realizar con los ordenadores o
tabletas.
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• 8. Las actividades de utilización de
los ordenadores tienen que estar
integradas y ser coherentes con los
objetivos y contenidos curriculares
que se están enseñando.

9. Debe desarrollarse un proceso de
enseñanza de la multialfabetización
dirigido a que el alumnado cultive y
desarrolle las habilidades de búsqueda,
consulta y elaboración de información,
de expresión y difusión de esta a través
de diferentes canales y lenguajes, así
como para relacionarse y comunicarse
con otras personas.

•
10. Todo proceso de desarrollo de competencias
informacionales y digitales debe cultivar
simultáneamente la dimensión instrumental, cognitiva,
actitudinal y axiológica del aprendizaje del alumnado
con relación a la multialfabetización.

• Aplicación de las TIC para la mejora de procesos en
un centro educativo campus.ucavila.es

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