Interevenção

1. A INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA COMO MEDIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM
BENILDE FARIAS *
A escolha do tema se deve as minhas experiências pessoais no
desenvolvimento clínico, sejam com crianças, adolescentes e por
considerar uma das áreas mais significativas na atuação do psicopedagogo.
Neste texto pretendo destacar o papel do psicopedagogo no contexto
atual, refletindo principalmente, sobre o caráter do ser terapeuta. Em
seguida abordar-se-á sobre a intervenção psicopedagógica à luz da teoria de
Piaget, Vygostsky e da Neurociência. Em seguida, serão apresentadas as
características formativo-pessoais favoráveis à pratica psicopedagógica
com sugestões de estratégias de mediação.
Espero que as idéias aqui expressas sejam objeto de estudo e reflexões
entre aqueles que mergulham na psicopedagogia.
I- O Psicopedagogo no Contexto Atual
Vários representantes da psicopedagogia no Brasil a definem como
uma área que estuda e lida com aprendizagem e com os problemas dela
decorrentes.
Ao analisar a definição, encontra-se o termo lida. A partir deste termo
procura-se abordá-lo como trabalho, serviço ou ocupação do
psicopedagogo. A nossa compreensão é a de um profissional envolvido
com a aprendizagem humana, intervindo neste processo, seja para
potencializá-lo ou para amenizar dificuldades. A linha de trabalho é
investigativa como forma de identificar as possíveis defasagens no
processo de aprender.
Psicopedagoga Clinica, Sócioterapeuta Ramain Thieis e Terapeuta do Desenvolvimento e da
Aprendizagem.

2. Nesta perspectiva, defende-se a idéia de que o profissional
Psicopedagogo é aquele que faz a diferença, trazendo o sentimento de
valorização da vida, amor próprio, auto-estima, aceitação e segurança ao
aprendente. Recuperar estes prazeres é garantir a construção de
conhecimentos que estarão acontecendo no espaço de atendimento
clínico.
Por meio de uma atitude de escuta, o Psicopedagogo traduz e
transforma-se em uma testemunha atenta da palavra e dos sentimentos
de seu aprendente. È neste sentido que atribuo termo Ser Terapeuta.
Esta atitude interna da “Pessoa-Psicopedagoga” cresce de importância e
o identifica profissionalmente.
Sabe-se que a formação do Psicopedagogo, da forma como se
realiza, aproxima-se da formação de um profissional da área
Humanística, isto é, baseia-se no tripé: Conhecimento, Habilidade e
Atitude.
Os conhecimentos consistem na necessidade de um sólido respaldo
teórico e técnico, resultante de estudos, pesquisas e cursos de formação
continuada.
As habilidades resultam de uma atividade supervisionada, sendo que
o aprendizado é extraído tanto de acertos como de erros.
As atitudes de Psicopedagogo refletem como ele é: estrutura de
personalidade, código de valores que adota, paciência, empatia, intuição
e principalmente ética. É importante destacar a necessária formação
pessoal. Todo Psicopedagogo deve fazer sua análise pessoal, afinal sua
atuação abrangerá sempre o outro, o ser humano em processo de
aprendizagem.
É esta capacidade harmônica com que se relaciona consigo, com os
outros, partilhando tristezas e alegrias que favorece o trabalho,
conforme afirma Zimerman (2001) “uma capacidade que uma mãe deve
possuir para poder acolher e conter as necessidades e angústias de seus
filhos; emprestando um sentido, um significado, um nome, na dose e no
ritmo adequado.”.

3. II- Piaget e Vygotsky e a Neurociências na Intervenção
Psicopedagógica.
Entre as várias teorias que fundamentam a prática psicopedagógica a
Psicologia Genética, também chamada de Psicogenética, apresenta
contribuições significativas para compreensão do processo do
desenvolvimento cognitivo.
Ao apresentar as idéias de Pieget, Porto (2009) afirma que “o
homem é o produto de uma bagagem genética que se desenvolve no meio
social.” Pelo exposto, sua visão teórica e intencionista e aqui entra a
relação mediadora de psicopedagogo no sentido de fortalecer a relação
entre o SUJEITO e o OBJETO na construção do conhecimento.
Os estudos de Vygotsky sobre inteligência e cognição se aproximam
das idéias de Piaget, ao identificar três estágios no processo de
desenvolvimento da criança:
- vago sincrético: a criança depende essencialmente de ações.
- estágio dos complexos: quando o pré-adolescente é capaz de lidar
com atributos relevantes do objeto.
-estágio de conceito potencial: o aluno é capaz de atribuir
significados aos novos saberes que recebeu.
Considerando as idéias aqui expostas, apresentam-se alguns
princípios que orientam a ação pedagógica:
-verificar sempre se o aprendente dispõe ou não dos esquemas que
serviu de subestrutura da noção que se pretende propiciar.
- privilegiar o que a criança por si só consegue realizar.
-sempre respeitar uma resposta construída pelo aprendente
encaminhando questionamentos.
- garantir interesse do aprendente.
- ter especial cuidado para que o aprendente sinta-se capaz de
realizar as propostas oferecidas.

4. III – Psicopedagogo – Mediação – Aprendizagem
Não se pretende aqui apresentar um receituário, aproveitam-se as
idéias de Chamat (2008) ao afirmar que o atendimento clínico supõe “a
construção de estruturas do pensamento e vinculação com conhecimento,”
no sujeito.
De igual modo Fernandez (1984), afirma: “afetividade e cognição
estão acopladas e caminham juntas”. Por isso, as relações familiares e
sociais interferem no aparecimento e no agravamento das dificuldades da
aprendizagem, como também sentimento de fracasso, diminuição da
operatoriedade, problemas orgânicos, entre outros.
Chamat (op.cit.) aponta que na intervenção psicopedagógica há duas
fases:
1 – fase Psicopedagógica: permite ao conteúdo escolar com exercícios
lúdicos, mas com conteúdo.
2 – fase que envolve a elaboração de jogos para trabalhar o nível de
operatoriedade do sujeito e seus defeitos.
Os diversos autores consultados sugerem algumas ideias de
mediação no atendimento psicopedagógico:
- oferecer propostas de natureza mais criativa livres, porém dirigidas.
- perceber e trabalhar os pré-requisitos, a identidade do aprendente, a parte
cognitiva ação reação causaefeito, autoestima.
- apontar por meio de conversa as ações de sucesso seja na escola, em
pequenos afazeres domésticos e ou em outras tarefas.
- na dificuldade explicar o porquê da ação.
- processar a autocorreção.
- reforçar os êxitos e contar festivamente para sua família
- falar com a criança com muito respeito sem uma relação de poder.
- evitar a ênfase nos aspectos negativos apesar de apontá-los.
A intervenção psicopedagógico é um trabalho desafiador, complexo,
mas ao mesmo tempo estimulador. Cada encontro como aprendente deve
ser planejado, acreditando nas possibilidades daquele que está sob sua
responsabilidade.

5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- CHAMAT, Leila Sara. Técnicas de Intervenção Psicopedagógicas. São
Paulo: Editora Vetor, 2008.
- FERNANDEZ, A Inteligência Aprisionada: abordagem psicopedagógica
clínica e de sua família. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991.
- PORTO, Olívia. Psicopedagogia Institucional Rio de Janeiro,
Vozes,2008.
- ZIMERMAM, David E. Fundamentos Básicos das Grupo terapias. Porto
Alegre: Artemed,2001.