La pasantía estudiantil se presenta como una nueva forma de extensión universitaria que permite mayor pertinencia educativa al incorporar enfoques por competencias y experiencias prácticas. Esto facilita una mejor empleabilidad de los estudiantes y la creación de capital social. La pasantía tiene un rol académico al articularse con la investigación, y no debe considerarse como trabajo para evitar problemas legales y de supervisión.

1. La nueva fase de la extensión
universitaria
Ec. Claudio Rama
(Dr. ED; Dr. DER)
Universidad de la Empresa (UDE) - Uruguay
XII Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria.
Unión Latinoamericana de Extensión Universitaria (ULEU)
Red Ecuatoriana Universitaria de Vinculación con la Comunidad
REUVIC - Universidad Central de Ecuador,
Quito 20 – 23 de noviembre 2013
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2. La extensión como contrato social
universitario
 Nació en Inglaterra en el marco de la revolución
industrial como mecanismo de accion social.
 En AL se incorporó con la Reforma de Córdoba
y expresó la búsqueda de un nuevo contrato
social entre la Universidad y la sociedad, en el
contexto del proyecto autonomista.
 Propendió a una transferencia de conocimiento
como legitimación de la Universidad y
contraprestación al financiamiento público y la
gratuidad para minorías.
 Propendió a construir alianzas con el entorno
universitario a través de servicios culturales
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3. Características básicas de la extensión
 Inicialmente fue una acción político cultural, no
estructurada ni asociada a la docencia o
investigación.
 Conjunto desarticulado de diversas actividades
informales respondiendo a diferentes demandas
y objetivos.
 Con el aumento de la cobertura y la creación de
“campus universitarios”, la extensión se
reorientó hacia adentro en forma presencial
hacia el público estudiantil, y hacia fuera a
través de los medios de comunicación
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4. El legado de la tradición de la extensión
 Creó una vocación social estructural en
las universidades
 Se ajustada al modelo universitario y no
al currículo (docencia o investigación)
 Mecanismo de alianzas de la
Universidad con su periferia social
 Carácter comunicacional y cultural
 Sin planificación y casuística
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5. Etapas e instrumentos de la extensión
•
•
•
Fase 1: Modalidades presenciales,
carácter de elite, contenidos culturales
Fase 2: Modalidades comunicacionales,
vocación político-cultural en tres fases:
cursos, editoriales, radios y televisoras y
ahora web y redes sociales
Fase 3: Modalidades socio-académicas RSU / Proyección SU con fuerte peso
asociado a pasantías, competencias,
investigación y capital social
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6. Esquema de evolución de la extensión
Antes
Luego
Actualmente
Futuro
• Extensión
cultural de
elites
• Formas de
acción de
tipo
presencial
• Separada
del
curriculo
• Extensión
académica
ideológica y
política
• Acción social y de
legitimación en las
periferias
universitarias
• Uso medios de
masas
• Cursos de
educación
continua
• Separación
respecto a la
docencia y la
investigación
• Diversidad de
modalidades
• Vinculación al
sector productivo
• Modelos de
pasantías y de
práctica
preprofesional
• Asociada al
marketing y al
posicionamiento
institucional
• Asociada a
docencia y tesis
• Asociada a la
investigación
no teórica
• Creando capital
social
• Asociada a un
enfoque por
competencias
• Alto rol
estudiantil
• Uso de
diversidad de
metodologías y
de TIC
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7. La nueva extensión por la complejización
universitaria
Como pasantías estudiantiles académicas
Como educación continua para recertificar
Como responsabilidad social institucional
Como soporte de investigación práctica
Como educación práctica
Como factor de identidad y coherencia
institucional
Como marketing de posicionamiento
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8. De la extensión a la proyección social
• Nueva forma de extensión que incorpora la
innovación, inclusión social,
internacionalización, y se definen como
responsabilidad o proyección social
universitaria.
• Abandona la visión cultural e incorpora
asistencia técnica, capacitación
comunitaria e investigación
• El eje es la pasantía estudiantil y la
investigación, con nuevo rol de estudiantes
y docentes y que cambian la relación de la
universidad con el entorno.
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9. El nuevo rol de la extensión
• Su función más importante actualmente de la
extensión es crear capital social.
• Docencia: crea capital humano
• Investigación: crea conocimiento e innovación
Los nuevos conceptos del desarrollo se apoyan
en la creación de capacidades y ello implica
capital social, capital humano e investigación

10. La pasantía marca
una nueva relación
entre Universidad y Sociedad,
que impulsa nuevas dinámica
educativas,
permitiendo mayor pertinencia, enfoques
por competencia,
mejor empleabilidad
y crear capital social.
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11. Una nueva extensión universitaria
 Expresan nueva alianza entre universidad y
sociedad
 Se asocia a demanda de mayor calidad y es un
indicador en la evaluación y acreditación
 Se asocia al currículo por competencias como
componente práctico
 Tiene activa participación estudiantil mediante
programas de pasantías, voluntariado o
vinculación
 Se orienta a construir redes, capital social, capital
humano y mejor empleabilidad
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12. Rol educativo de la pasantías como
proyección social
• La pasantía como proyección social universitaria
tiene un rol académico e impulsa cambios en el
currículo y las pedagogías.
• Permite mayor pertinencia creando
competencias prácticas y no exclusivamente
teóricos como respuesta a problemas concretos
• Las pasantías tiene un rol educativo dado por la
retroalimentación y no es tranajo,
• A la vez se articula a la investigación y a la
creación de capital social.
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13. La pasantía como trabajo académico
estudiantil
• La pasantía no es un trabajo flexibilizado o una
práctica profesional encubierta, que altera los
deberes y derechos estudiantiles, las leyes del
trabajo y el ejercicio profesional .
• Son actividades académicas asociados a la
investigación y la acción social como trabajos
educativos, creditizados, insertos en el currículo,
supervisados, y evaluadosl.
• Requieren un desarrollo conceptual y normativo,
supervisión, evaluación, convenios y contratos
delimitados, enfoque socio-académico y alta
participación estudiantil que faciliten la articulación
entre el trabajo, el conocimiento, el aprendizaje y
el ejercicio profesional posterior.
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14. El paradigma de la educación práctica
• Se reconoce que la sola transmisión de ideas solo logra
un aprendizaje memorístico
• La educación práctica se articula a una pedagogía de la
problematicidad y búsqueda de soluciones a partir de
identificación práctica de los problemas.
• Es una educación - haciendo frente a una educaciónrecibiendo y se asocia a la practica más que la teoría en
la solución de problemas y la formación de capacidades
• El conocimiento práctico que ha estado alejado de las
universidades que se han focalizado en enseñar
conocimientos teóricos, ahora esta en el centro de los
aprendizajes significativos
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15. Gracias por vuestra atención
claudiorama@gmail.com
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