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Economía de la cultura y economia de la educacion:dos mundos en compleja interacción
1. IV Congreso Argentino de Cultura.
Secretaria de Cultura de la Nación - Provincia del Chaco.
Resistencia, Argentina, 30 y 31 de mayo del 2013
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Eco. Dr. Claudio Rama
2. Todo bien educativo es cultural y a la inversa
Hay correlaciones y elasticidades entre ambos
consumos
Ambas son intangibles resultado del trabajo
humano
Externalidades amplias
Sin embargo hay diferencias necesarias de
delimitar para mejorar la formulación de
políticas focalizadas
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3. No requiere interacción y carece de estrecha
pertinencia
Expresa la oferta y la creación (los demonios del
creador) con tendencia a sobreoferta
Tiende a la segmentación y diferenciación en
función de los gustos
Multiplicidad de canales o ventanas de
comercialización que asignan un poder superior
al capital comercial
Es un capital cultural que se articula alrededor de
la renta del derecho de autor con alianzas (y
conflictos) con el capital productivo que produce
los envases
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4. El consumo es infinito y no se produce una
desutilidad ante su consumo marginal
Aumenta el consumo a medida que aumentan
los años de las personas
Los precios no están asociados a costos sino
a gustos y demandas.
Consumo privado con baja externalidad, pero
si lo tiene su producción (identidad nacional)
No tiene certificación ni evaluación de
calidad. Carece de estándares
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5. 1. Servicios en vivo (Ley de Baumol)
2. Servicios hertzianos (economía de la
publicidad – segmentación, financiamiento
indirecto)
3. Industrias culturales (prototipos serializados
con lógica de DPI) – (Competencia por
sustitución de envases)
4. Productos únicos (no oferta adicional)
5. Productos digitales (Consumo en red,
convergencia y copia fácil)
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6. El rol del aprendiz es activo (la pregunta
educativa y la interacción)
Requiere pertinencia para tener calidad (Es un
puente entre conocimientos y mercado o
demandas de personas)
Tiende a expresar las demandas
Se sustenta en la teoría del capital humano y
es una inversión asociada a la utilidad
marginal de las competencias
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7. Se basa en la certificación y tiene sistemas de
evaluación y por ende estándares de calidad
predefinidos.
Los precios están asociados a los beneficios
esperados
Existencia de obsolescencia de los saberes y
caída de su valor por menor productividad de
las competencias.
Tendencia a un consumo continuo
(postgrados) para aumentar las competencias
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8. Decisiones de consumo racionales de largo plazo
Hay fuertes externalidades de los consumos
(capacidades de trabajo) y baja de la oferta
educativa.
Creciente irrupción de las industrias educativas y
tendencia a la sustitución en la enseñanza del
trabajo vivo por el trabajo muerto (previo)
Los recursos de aprendizaje culturales se
transforman en productos de las industrias
educativas
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9. Tendencia a la convergencia en el entorno digital
de los productos educativos y culturales y nuevas
lógicas económicos más articuladas a la
interacción
Irrupción de nuevos recursos como aplicaciones
informáticas de juegos educativo culturales,
documentales, multimedia
Reciclaje de los productos culturales en recursos
de aprendizaje como una nueva ventana de
comercialización
Creciente incorporación de diseñadores,
dibujantes, etc (competencias culturales) en las
industrias educativas
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