2. EDUCACIÓN FÍSICA
Educación Física – enseñanza deportiva
Misión educativa
Educación para la salud
Educación del movimiento
Educación para el rendimiento
Educación estética
Educación para el juego
Educación para el ocio
Misión específica
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3. RETROSPECCIÓN HISTÓRICA
Basedow (s XVIII): los ejercicios físicos son
“ejercicios preliminares para la verdadera
vida viril” y ayudan a “formar hombres”
Guts Muths: relación directa entre
“moralidad y gimnasia”
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4. RETROSPECCIÓN HISTÓRICA (CONTINUACIÓN)
Jahn:
ejercicios físicos como medio de
educación del pueblo.
Como medio de reconstituir el perdido equilibrio de
la formación humana,
…de hacer acompañar la unilateral
espiritualización por la verdadera corporeidad”
AdolfSpies: manejar los ejercicios físicos
“con severidad y rigor” en forma de
enseñanza escolar “que ante todo educa
para la obediencia y crea la docilidad del
servicio voluntario”
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5. RETROSPECCIÓN HISTÓRICA (CONTINUACIÓN)
Gaulhofer y Streicher (biólogos austríacos):
incluyeron “la educación higiénica, o las
directivas para un desenvolvimiento sano
de la vida toda”
-> movimiento libre -> espontaneidad y creatividad
1930:psicología infantil y juvenil -> “la
educación cuyo punto de partida era el
cuerpo, pero cuyo objetivo era el hombre
entero” -> sobrevaloración
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6. RETROSPECCIÓN HISTÓRICA (CONTINUACIÓN)
1950: modelo funcional = contenidos
formativos en los modos de actuar
específicos (practicar, ejercitarse, luchar,
jugar y bailar).
Con solo enfrentarse a ellos, haría del hombre
un ser funcional, formado y cultivado
Sustitución del planteo antropológico por otro
referido al objeto
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7. DISCUSIÓN DIDÁCTICA ACTUAL
Inducción vs deducción
Planteo del problema de la emancipación
Sistema de metas del aprendizaje, racionalmente
justificables
Didáctica como ponderación de principios previa a
la metodología
El paso de la reflexión didáctica a la enseñanza
debe darse continuamente
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9. EL PRINCIPIO DE LA PRÁCTICA ACTIVA
Preferencia de actividades y acciones totales
Preferencia de tareas de movimiento de didáctica
inductiva
Transmisión de conocimientos y saberes
Incorporación a situaciones de juego y
competencia
Aseguramiento del éxito
Información acerca del objetivo
Práctica autodeterninada
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10. EL PRINCIPIO DEL ENFRENTAMIENTO DIRECTO
CON LAS COSAS
El empleo de los términos correctos
Abandono de lo infantil mal comprendido en
denominación de aparatos y ejercicios
Las leyes propias de las formas de movimiento,
aparatos y espacios
Formas básicas del movimiento
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11. EL PRINCIPIO DEL MARCO NATURAL
El movimiento natural
“Natural” significa de acuerdo con la madurez
motriz
Actividad y acción como desencadenantes del
movimiento natural
Adaptación a situaciones reales
La preferencia por el medio natural
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12. EL PRINCIPIO DE LA PRÁCTICA MANCOMUNADA
Diferenciar entre práctica al lado del otro y con el otro
Distinción entre enseñanza colectiva y trabajo en grupo
Modelos de agrupamiento
Trabajo en grupo en los distintos ámbitos de la EF
Alternar tareas directivas
Cada miembro con una tarea óptima
El juego deportivo
La danza
Superación de conflictos sociales
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14. ACERCA DE LA DIDÁCTICA DEL JUEGO
Preferencia por juegos que permiten libertad de
decisión
La libre elección de los “juegos-objetivo”
Determinación y delimitación de la esfera lúdica
La determinación de los grupos
Desarrollo del sentido de las reglas y su
reconocimiento
La limitación del juego
La sociabilidad en el juego
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15. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS DEL JUEGO
El principio de la libre acción en el juego
El principio de separación del mundo lúdico
El principio del orden en el juego
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